人教版五級(jí)上冊(cè)梅花魂教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語。

過程與方法：1、正確、流有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。

2教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。

理解"梅花魂"中"魂"的含義是難點(diǎn)。

3教學(xué)用具

ppt課件

4標(biāo)簽

梅花魂

教學(xué)過程

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、師：上課

生：老師好

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

師：見過梅花嗎（見過）

師：那么你都知道哪些有關(guān)梅花的詩句呢（學(xué)生吟誦詠梅的詩句。）

生：江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。

師：你的聲音再響亮一點(diǎn)。

師：請(qǐng)你來。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

這是王安石的一首《梅》里面的詩句。

師小結(jié)：古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花

有關(guān)的動(dòng)人故事。一起來讀課題。

生齊讀：梅花魂

3、讀了題目以后，你最想知道些什么呢（學(xué)生緊扣"魂”自由質(zhì)疑）

生：為什么說是梅花魂

師：為什么不叫梅花呢是不是有這樣的疑問請(qǐng)你來。

生：魂魄是指的什么呢

生：梅花魂指的是什么呢

師："魂”是什么意思呢

生：精神

師：梅花魂指的是

生：梅花的精神。

那梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎

生：不是

那么這些疑問讓我們從文中尋找答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：昨天，老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，我們一起來看一下

詞語掌握的情況。

1.出示詞語：

慈祥幽芳

漂泊品格

衰老靈魂

華僑骨氣

能書善畫風(fēng)欺雪壓

淚眼蒙朧低頭折節(jié)

同學(xué)們來看一下，誰愿意來讀一下詞語

這位女生（生讀）聲音響亮一些好嗎

這個(gè)詞念什么

生糾正：骨氣

師：再來一遍。

生：骨氣。

師：讀的聲音有點(diǎn)小，聲音再大一些就更好了。

師：同學(xué)們來看這一個(gè)詞語，"低頭折節(jié)"中的"折"字除了念"zh6"還念什么

生:還念"shC"

師：能組個(gè)詞嗎

生：折本

師：做生意折本了。

師：把腿給打折了。

師：那我們一起來讀一讀這些詞語。

生齊讀詞語

師：同學(xué)們讀的聲音非常響亮，昨天我在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這一個(gè)字同學(xué)們?nèi)菀讓戝e(cuò)，現(xiàn)在

跟我來寫。

師范寫"幽"字。同學(xué)們書空

這個(gè)"幽"字除了文中的“幽芳"以外，你還知道和哪些和"幽"字有關(guān)的詞語

生：幽靜

生：幽深

師：幽深的小巷

生：幽谷

那么大家想想說話比較風(fēng)趣詼諧叫——

生：幽默

同學(xué)們知道那么多關(guān)于"幽"的詞語，非常了不起。

詞語掌握的不錯(cuò)，下面我們來看一下課文預(yù)習(xí)的怎么樣

三、初讀感知，理解大意

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事情

生：第一件事是外祖父教我誦讀詩歌時(shí)而落淚，第二件事是我弄臟了外祖父的珍愛的墨梅圖，

外祖父非常生氣，第三件事是外祖父因不能回國(guó)而流淚，第四件事是臨走時(shí)，外祖父送給了我

十分珍愛的墨梅圖，第五件事是離別時(shí)，外祖父又送給了我繡著梅花的手絹。

師：各位同學(xué)，能用流利的話語把這5件事給大家有條理的敘述下來，是不是好很那么如果能

用3、5個(gè)字，或者以一個(gè)小短語的形式來把這5件事概括出來，你會(huì)嗎試一試有的同學(xué)腦子

里立刻閃現(xiàn)這樣的……

生：第一件事是誦讀古詩詞落淚

師：是啊，誦讀古詩詞落淚確實(shí)挺簡(jiǎn)單，那老師用四個(gè)字來寫行嗎（師板書：吟詩落淚）老師

簡(jiǎn)單地寫在下面。

師：第二件事是——

生：弄臟墨梅圖

師：弄臟墨梅圖外祖父生氣了，我們也用四個(gè)字，你能概括嗎

師：弄臟墨梅圖外祖父生氣了，所以外祖父

對(duì)這幅墨梅圖是什么樣子的

生：愛惜

師：愛惜墨梅圖，是不是老師也用四個(gè)字“珍愛梅圖"（板書：珍愛梅圖）可以嗎往下還會(huì)嗎

生：外祖父因不回國(guó)掉淚

師：你來說，你來用一個(gè)小標(biāo)題的形式。

生：第三件事是外祖父不能回國(guó)而潸然淚下。

師：噢，這說了一整句話，可不可以抓住里面一個(gè)短語來說

就是不能……

生：回國(guó)（師板書：不能回國(guó)）

師：接著你會(huì)說了嗎第四件事是

生：送墨梅手絹

師：接著就送墨梅手絹了嗎

生：送我梅圖

師：送我梅圖，說的真簡(jiǎn)單（板書：送我梅圖）

師：最后一件事呢

生：贈(zèng)送手絹（師板書：贈(zèng)送梅絹）

師：因?yàn)檫@不是一個(gè)普通的手絹，這是繡著梅花的。

如果我們用上四個(gè)字或者一個(gè)短語來概括的話，把這5件事用小標(biāo)題的形式來概括出來，是不

是更簡(jiǎn)潔啦就一目了然啦。這樣的形式就叫小標(biāo)題。以后，再學(xué)這樣的課文的時(shí)候，我們也可

以用最簡(jiǎn)短的詞語或者說里面的短語來概括這些事情，這樣會(huì)更簡(jiǎn)潔。

四、深入文本，品析賞讀

師:下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，畫出文中描寫外祖父描寫梅花的句子，在一旁寫一寫自己的感

受。開始吧。

師：不動(dòng)筆墨不讀書，很多同學(xué)拿起了筆，邊讀邊寫。

師：好了，我看許多同學(xué)都寫完了，我們一起來交流一下吧，好嗎生：我從第三段的我五歲那

年，從這里我可以體會(huì)到外祖父非常愛惜這梅花圖，連家人都碰不得。

師：她說了一個(gè)詞，外祖父是

師生一起說：分外愛惜。

師：同學(xué)們一起來說，從哪個(gè)詞可以看出：外祖父分外爰惜這幅墨梅圖。那么多同學(xué)舉手，

好，請(qǐng)你來說。

生：我從頓時(shí)體會(huì)到外祖父分外愛惜這幅墨梅圖。因?yàn)橥庾娓缚匆娏司土⒖逃?xùn)斥

師：那老師問你，為什么他立刻訓(xùn)斥了他的媽媽。

生：因?yàn)樗浅Ｕ潆寄歉蹦穲D。

師：好，請(qǐng)坐，那外祖父喜歡古玩嗎

生：喜歡。

師：那么老師再問你：如果小嬰兒擺弄他的古玩的時(shí)候，他什么表現(xiàn)呢

生：不甚在意。

師："不甚在意"是什么意思啊

生：一點(diǎn)不在乎。

師：小嬰兒無意間弄臟了他的墨梅圖，他卻生氣了。從哪里看出他生氣了

生：訓(xùn)斥。

師：在家里你們挨過爸媽的訓(xùn)斥嗎因?yàn)槭裁词履卣?qǐng)你來說。

生：你怎么寫作業(yè)的。

師：通過這句話我們感受到他的爸爸憤怒了，生氣了，所以用這樣的聲調(diào)。這樣的聲調(diào)就叫做

什么

生：訓(xùn)斥。

師：外祖父是怎樣訓(xùn)斥嬰兒的媽媽的可以看大屏幕。

生：孩子要管教好

師：大家聽出外祖父生氣了嗎

生：沒有，溫柔。

師：誰再來讀一讀。外祖父生氣，珍愛梅的那種心情。

生：孩子要管教好

師：這清白的梅花，言外之意。

生齊讀：這清白的梅花

師：同學(xué)們讀出了外祖父對(duì)墨梅圖的小心翼翼。那作者是怎么樣把外祖父珍愛墨梅圖的感受描

寫出來的呢他抓住了外祖父的什么呢這里是抓住了外祖父的動(dòng)作

師：還抓住了什么

生：語言(師板書語言、動(dòng)作)

師：從他的語言和動(dòng)作中我們就能深深地體會(huì)出外祖父因?yàn)槟穲D弄臟而生氣，特別珍愛他的

那副墨梅圖。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，我們要想把人物寫好，把人物的思想感情表達(dá)出來，我

們也要抓一抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫，

(b.)師過渡：那么外祖父既然如此珍爰墨梅圖，在離別之際，外祖父卻把這一幅墨梅圖送給了

小鶯兒，這是為什么呢

生：因?yàn)樗Ｍ→L兒無論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性才好。

師：這位同學(xué)讀了文章的后邊的一部分，是不是，外祖父在離別之時(shí)送墨梅圖的時(shí)候曾這樣給

鶯兒說——

出示語句："這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……愈秀氣。"

指生讀

師：這里能看出梅花的什么精神

生：從這里我看出能梅花不怕寒冷，不怕風(fēng)欺雪壓的品格。

師：嗯，永遠(yuǎn)不怕風(fēng)欺雪壓。那么哪一個(gè)字眼最能讓你感受到它不怕寒冷，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，

我們一起來說~

生：愈字

師：這四個(gè)"愈"字連成一片，突出了什么呢

生：突出了梅花不畏寒冷，不肯低頭折節(jié)的精神。

師：是啊，在寒風(fēng)刺骨的冬天，只有梅花一一起來讀：

生齊讀（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣）

師：在冰天雪地的日子里，只有梅花

生再齊讀（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣）

師：通過同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到這些梅花在冰天雪地傲然挺立，讓我們讀出梅花的堅(jiān)強(qiáng)。

生再齊讀。

師：聽完你們的朗讀，我仿佛看到"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開的"景象，怪不得外祖父說~

生齊讀（ppt：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！）

師：那么外祖父僅僅只喜愛梅花嗎

生：不是，外祖父不僅僅喜歡梅花，他是喜歡中華民族有氣節(jié)的人物。

師：是呀，外祖父不僅僅是喜愛梅花，更喜愛具有梅花秉性的、有氣節(jié)的~

生齊答：人物！

師：是啊，外祖父對(duì)鶯兒曾經(jīng)說過（ppt出示：幾千年來，……他們就像這梅花一樣。）

指生讀。

師：我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢舉例說說。

結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片（配樂）師適當(dāng)補(bǔ)充

生：王二小是一位有氣節(jié)的人。

師：我們的放牛娃王二小。

生：花木蘭。

師：花木蘭從軍是不是啊

生：還有劉胡蘭。

師：劉胡蘭死在側(cè)刀之下。

生：還有趙一曼。

師：趙一曼，具有英雄氣節(jié)的趙一曼。

好，同學(xué)們放下手！老師也找了這些，

（配樂）愛國(guó)之心永不變的蘇武，留取丹心照汗青的，誰呀

生：文天祥

師：文天祥

師：具有民族氣節(jié)顯忠魂的

師生：趙一曼

師：在侵略者面前永遠(yuǎn)不低頭的

師生：楊靖宇

師：寧肯餓死也不吃美國(guó)面粉的，誰呀

生：朱自清

師：這一個(gè)個(gè)有氣節(jié)的英雄，讓我們不由得想起外祖父叮囑鶯兒的話，他們

生：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：他們就像這梅花一樣

女生：這梅花是我們中國(guó)最有名的花。旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈

是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！

男生：幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣

的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣

的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

師：是?。∥覀兊暮教熘?/p>

生：錢學(xué)森

師：還有地質(zhì)學(xué)家

生：李四光

師：還有兩彈元?jiǎng)?/p>

生：鄧稼先

師：氣象學(xué)家

生：竺可楨

師：這一個(gè)個(gè)偉大的科學(xué)家，他們放棄了國(guó)外優(yōu)厚的待遇，毅然決然地回到自己祖國(guó)的懷抱，

做出了巨大的貢獻(xiàn)。他們不也是一朵朵可愛的梅花嗎（師板書畫成梅花形狀）作為我們青少年

一代，此時(shí)此刻你想說些什么把你想說的寫下來。

師：好啦，看到很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，此時(shí)此刻你想說些什么嗎

生：周恩來說過為中華之崛起而讀書，所以我們要好好讀書，為國(guó)爭(zhēng)光。

師：說得多好啊，讓我們記住周恩來說的這句話，為中華之崛起而讀書。

生：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富，只有我們好好學(xué)習(xí)，才能振興中華。

此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解

師："梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。生：更指這位華僑

老人身在異國(guó)他鄉(xiāng)眷戀祖國(guó)的心。

板書：（愛國(guó)心）

師：再次滿懷深情齊讀課題。

師：古往今來，由于許多歷