“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)【五篇匯編】

“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

為深入貫徹落實(shí)《辦公廳辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教

育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》《辦公廳關(guān)于

加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和XX有關(guān)文件精神，

進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)

實(shí)施的有效性，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)

意見(jiàn)。

一'總體目標(biāo)

（一）檢測(cè)課程教學(xué)效果

語(yǔ)文作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，評(píng)估教師教學(xué)效果的重

要手段。要充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的診斷與反饋功能，準(zhǔn)確了解

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

還要發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)評(píng)估教學(xué)效果的重要功能，促進(jìn)教師反思

和改進(jìn)教學(xué)。

（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的

必要補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施要科學(xué)合理有效，要幫助學(xué)生鞏

固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文研究慣，幫助

教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

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語(yǔ)文作業(yè)要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境和積極的語(yǔ)言實(shí)

踐中，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展思

維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的

文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科

“以文化人”的育人功能。

二、具體要求

（一）控制作業(yè)總量

初中語(yǔ)文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理

配置識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四

類作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)要充

分考慮學(xué)生的完成時(shí)間，保證大部分語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)能夠在校

內(nèi)完成。加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書(shū)

面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

（二）精選作業(yè)內(nèi)容

語(yǔ)文教師要深入開(kāi)展作業(yè)研究，以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為

導(dǎo)向，通過(guò)選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

和學(xué)習(xí)規(guī)律的語(yǔ)文作業(yè)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重

復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以整套試卷或教輔書(shū)上的連續(xù)多頁(yè)

內(nèi)容作為家庭作業(yè)。

語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，一要突出基礎(chǔ)性，確保學(xué)生語(yǔ)文基

礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學(xué)文化

常識(shí)識(shí)記、文本思路梳理、文意理解、片段寫作等。二要強(qiáng)

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化典型性，設(shè)計(jì)能夠“以點(diǎn)帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，

有效促進(jìn)知識(shí)遷移。如根據(jù)文體特征設(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)，根據(jù)

寫作的方法性知識(shí)設(shè)計(jì)的片段寫作，根據(jù)語(yǔ)言現(xiàn)象設(shè)計(jì)的歸

類梳理的作業(yè)等。三要增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料

的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言文字

的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，深化文本認(rèn)知。如課文的創(chuàng)意理解、多

文本的比讀生成結(jié)論等。四要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來(lái)系

統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文

的關(guān)聯(lián)分析、單元專題任務(wù)研習(xí)等。

（三）豐富作業(yè)形式

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課

程，要改變以書(shū)面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計(jì)類型多樣的語(yǔ)

文作業(yè)。

書(shū)面作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無(wú)趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境

創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識(shí)記摘抄類,

可運(yùn)用詞語(yǔ)接龍，制作知識(shí)卡片、名言書(shū)簽、名句歸類等形

式；應(yīng)用表達(dá)類，可制作班級(jí)文集、撰寫調(diào)查報(bào)告和新聞廣

播稿、發(fā)表公眾號(hào)文章等。

強(qiáng)化生活用語(yǔ)的口頭表達(dá)類作業(yè)?？陬^表達(dá)是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)

讀寫四種能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語(yǔ)

交際課程，設(shè)計(jì)實(shí)施口頭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言情

境和不同的對(duì)象，進(jìn)行文明得體的表達(dá)與交流。如配樂(lè)朗讀、

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美文展播、班級(jí)辯論、話題討論、好書(shū)分享、班級(jí)演講賽、

主持達(dá)人評(píng)選等。

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)

生活情境中發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時(shí)代生活

熱點(diǎn)，組織實(shí)施文化場(chǎng)館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、

流行語(yǔ)調(diào)查、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)。

（四）把握作業(yè)難度

教師要深入研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時(shí)也要充

分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保作業(yè)難易適度。尊

重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)分層分類布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面

向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)

科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，

達(dá)到“減負(fù)增效”目的。

二、設(shè)計(jì)原則

1.“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)

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計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具

體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心

素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)四配，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性的

理念。把“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)

學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。

3.書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)的量，要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間

要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培

育。一二年不留書(shū)面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱

讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級(jí)在書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布

置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知

識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方

法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的大容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的

學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的

情況。注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，作業(yè)形式要靈活多樣，

使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、

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目標(biāo)單一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育

人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類

作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況

的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》（除

數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作

業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元;淘氣

打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰(shuí)打的

電話時(shí)間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄

下來(lái)，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解

決這個(gè)問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法

計(jì)算方法的探索。

2.檢測(cè)性作業(yè)

為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置

檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考

作業(yè)與目標(biāo)匹配的問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性日標(biāo)的也右檢測(cè)過(guò)程

性目標(biāo)的，還有

兩者兼有的。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評(píng)價(jià)與反

饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓

柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)

習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說(shuō)出圓柱表面的組成。

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3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡

特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè):

“猜電話號(hào)碼，聯(lián)系老師?！袄蠋煱炎约业碾娫捥?hào)碼編成一

個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，

要求學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課

內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,

能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角

的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)

生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)

體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請(qǐng)你回家后用

七巧板拼出不同的圖案，畫(huà)在紙上返校后與小伙伴們交流;

學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱

一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》之

后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。

這樣的作業(yè)能夠搭建起“書(shū)本知識(shí)”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的

聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一些

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涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過(guò)觀察、收

集資料、調(diào)查、訪問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問(wèn)題提出建議

和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、

服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后,

學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、

城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對(duì)現(xiàn)在停

車問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)多功能停車場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解

決停車難問(wèn)題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生

活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給

學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為

必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”形式，

分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展

練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作

業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。把選擇的

權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同

的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)

的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了“你知道

嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生

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介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、

數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、

閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字

的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代

人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)

文化的價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)悅讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)

等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)

的“學(xué)科知識(shí)”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀

態(tài)”。總之，通過(guò)精心設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)、及時(shí)評(píng)價(jià)與反

饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,

培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效

率等目的。

英語(yǔ)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課

堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)

生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”

政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)

參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、

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重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反

復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,

作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增

加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形

式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)

興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)

該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索

因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批

面改，做好學(xué)生的'答疑輔導(dǎo)。

在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在

沒(méi)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能

所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上

要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給

他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同

層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2、合理分配作業(yè)類型。一般來(lái)講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容

自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型

作業(yè)開(kāi)放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長(zhǎng)，可以每隔兩

周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保

證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能

保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。

-10-

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，

如果沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)

的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也

會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的

作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于

注重過(guò)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交

流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提

高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程，

強(qiáng)調(diào)答案的開(kāi)放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指

導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收

集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生

怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師

應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂;

對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單

科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和

停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新

的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語(yǔ)文新課程改革再添

一片新綠。

“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

-11-

為深入貫徹落實(shí)《辦公廳辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教

育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》《辦公廳關(guān)于

加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和XX有關(guān)文件精神，

進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)

實(shí)施的有效性，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)

意見(jiàn)。

一'總體目標(biāo)

（一）檢測(cè)課程教學(xué)效果

語(yǔ)文作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，評(píng)估教師教學(xué)效果的重

要手段。要充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的診斷與反饋功能，準(zhǔn)確了解

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

還要發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)評(píng)估教學(xué)效果的重要功能，促進(jìn)教師反思

和改進(jìn)教學(xué)。

（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的

必要補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施要科學(xué)合理有效，要幫助學(xué)生鞏

固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文研究慣，幫助

教師改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文作業(yè)要讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境和積極的語(yǔ)言實(shí)

踐中，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展思

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維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐富的

文化底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科

“以文化人”的育人功能。

二、具體要求

（一）控制作業(yè)總量

初中語(yǔ)文學(xué)科要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，精心選擇并合理

配置識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四

類作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計(jì)要充

分考慮學(xué)生的完成時(shí)間，保證大部分語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)能夠在校

內(nèi)完成。加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書(shū)

面作業(yè)平均完成總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

（二）精選作業(yè)內(nèi)容

語(yǔ)文教師要深入開(kāi)展作業(yè)研究，以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為

導(dǎo)向，通過(guò)選編、改編、創(chuàng)編，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)

和學(xué)習(xí)規(guī)律的語(yǔ)文作業(yè)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重

復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁以整套試卷或教輔書(shū)上的連續(xù)多頁(yè)

內(nèi)容作為家庭作業(yè)。

語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，一要突出基礎(chǔ)性，確保學(xué)生語(yǔ)文基

礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成。如生字詞積累、文學(xué)文化

常識(shí)識(shí)記、文本思路梳理、文意理解、片段寫作等。二要強(qiáng)

化典型性，設(shè)計(jì)能夠“以點(diǎn)帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，

有效促進(jìn)知識(shí)遷移。如根據(jù)文體特征設(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)，根據(jù)

_13一

寫作的方法性知識(shí)設(shè)計(jì)的片段寫作，根據(jù)語(yǔ)言現(xiàn)象設(shè)計(jì)的歸

類梳理的作業(yè)等。三要增強(qiáng)探究性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料

的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言文字

的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，深化文本認(rèn)知。如課文的創(chuàng)意理解、多

文本的比讀生成結(jié)論等。四要倡導(dǎo)整體性，從單元整體來(lái)系

統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。如單元課文

的關(guān)聯(lián)分析、單元專題任務(wù)研習(xí)等。

（三）豐富作業(yè)形式

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課

程，要改變以書(shū)面為主的單一作業(yè)形式，設(shè)計(jì)類型多樣的語(yǔ)

文作業(yè)。

書(shū)面作業(yè)要避免機(jī)械重復(fù)、呆板無(wú)趣，進(jìn)一步強(qiáng)化情境

創(chuàng)設(shè)，融入活動(dòng)因素，積極創(chuàng)新作業(yè)類型。如識(shí)記摘抄類,

可運(yùn)用詞語(yǔ)接龍，制作知識(shí)卡片、名言書(shū)簽、名句歸類等形

式；應(yīng)用表達(dá)類，可制作班級(jí)文集、撰寫調(diào)查報(bào)告和新聞廣

播稿、發(fā)表公眾號(hào)文章等。

強(qiáng)化生活用語(yǔ)的口頭表達(dá)類作業(yè)?？陬^表達(dá)是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)

讀寫四種能力中不可或缺的內(nèi)容，教師要結(jié)合教材中的口語(yǔ)

交際課程，設(shè)計(jì)實(shí)施口頭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言情

境和不同的對(duì)象，進(jìn)行文明得體的表達(dá)與交流。如配樂(lè)朗讀、

美文展播、班級(jí)辯論、話題討論、好書(shū)分享、班級(jí)演講賽、

主持達(dá)人評(píng)選等。

-14-

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)

生活情境中發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如結(jié)合地域文化及時(shí)代生活

熱點(diǎn)，組織實(shí)施文化場(chǎng)館參觀、民風(fēng)民俗調(diào)查、新聞采訪、

流行語(yǔ)調(diào)查、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)。

（四）把握作業(yè)難度

教師要深入研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，同時(shí)也要充

分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保作業(yè)難易適度。尊

重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)分層分類布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)面

向全體學(xué)生，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)；

教師“雙減”心得體會(huì)《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)

現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)》

“雙減”政策的出臺(tái)，是國(guó)家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一名一線教師，我深感責(zé)任重大。

在各位校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們也學(xué)習(xí)了相關(guān)政策以及作業(yè)的

設(shè)計(jì)。也為我開(kāi)展本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)中

專家指出，國(guó)際科學(xué)教育的新趨勢(shì)是：1.聚焦科學(xué)核心概念。

2.跨學(xué)科通用概念進(jìn)入課程。3.STEM融入科學(xué)課程。4.科學(xué)

實(shí)踐與探究并重。同時(shí)也對(duì)教師做出了相應(yīng)的建議。一是要

掌握課標(biāo)要求，落實(shí)評(píng)價(jià)建議。二是深度挖掘教材，體現(xiàn)綜

合測(cè)評(píng)。三是重視命題規(guī)劃，做好雙向細(xì)目。四是創(chuàng)新試題

題型，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。五，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，測(cè)評(píng)科學(xué)素養(yǎng)。

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那么對(duì)于今后的教學(xué)我將從“三個(gè)優(yōu)化”來(lái)提升作業(yè)質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)，確定作業(yè)目標(biāo)

在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們的落腳點(diǎn)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的探究

實(shí)踐能力、科學(xué)思維能力，以及在真實(shí)情感中解決問(wèn)題的能

力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。例如，四年級(jí)下冊(cè)

第一單元“植物的生長(zhǎng)變化”中，我們以鳳仙花為例，讓學(xué)

生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-生長(zhǎng)發(fā)芽，學(xué)生經(jīng)歷

了一株植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在一開(kāi)始我還教給了孩子們記錄的

方法，日記記錄法或者圖畫(huà)記錄法，每周觀察一次植物的變

化并記錄莖的高度和葉的數(shù)量。每每看到孩子們給我匯報(bào)說(shuō)

老師：我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長(zhǎng)出了葉子，老

師我的鳳仙花是不是澆水太多了，怎么還沒(méi)有發(fā)芽？我應(yīng)該

怎么做？老師，我的花盆里長(zhǎng)出了好幾株鳳仙花，都放不下

了，我給它挪到別的盆里它會(huì)不會(huì)死？看到孩子們一臉高

興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神，孩子們?cè)谡鎸?shí)的

情境中和真實(shí)的情感中尋找解決問(wèn)題的方法。在真實(shí)情境中

主動(dòng)探索了植物一生的生長(zhǎng)變化。

二、關(guān)注與生活情境聯(lián)系

科學(xué)就是從生活中來(lái)，再回到生活中去。在小學(xué)科學(xué)課

程的標(biāo)準(zhǔn)就強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所

學(xué)知識(shí)說(shuō)明生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問(wèn)題;

了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用對(duì)社會(huì)進(jìn)展的意義二

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提倡關(guān)注小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探討愛(ài)好和需要。在

五年級(jí)《地球表面的變化》中，在講解常見(jiàn)的五種地形地貌：

盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學(xué)生根據(jù)這五種地形

地貌的特點(diǎn)來(lái)分析我們家鄉(xiāng)的地形屬于哪種，在課上孩子們

討論得很激烈，我們鹽湖區(qū)是一個(gè)盆地，垣曲應(yīng)該是高原?

??，這就是學(xué)以致用，把生活和理論相結(jié)合，把死知識(shí)生

活化，這樣孩子們更好理解，更愿意探究。在五年級(jí)下冊(cè)第

二單元“船的研究”中，第三課”用浮的材料造船”和“用

沉的材料造船”這兩課中，我用作業(yè)的形式讓學(xué)生自己找材

料，自己探索。讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。浮的材料孩子們

選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁箔紙

進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)把實(shí)心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉

下去了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因?yàn)樽龀纱?/p>

形狀后體積變大了。并在此基礎(chǔ)上提出同樣大小的鋁箔紙?jiān)?/p>

樣能增加它的載重量，孩子們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同

底面積來(lái)測(cè)試船的載重量，從而進(jìn)一步驗(yàn)證船的體積變大，

受到的浮力就大，因此船載重量就大。這樣的知識(shí)生成，才

是我們真正想要的。從生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，

讓孩子們感受到生活處處皆科學(xué)。

三、注重作業(yè)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)自主靈活

科學(xué)合理的作業(yè)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。作業(yè)

與評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一把雙刃僉I1。

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科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)和評(píng)價(jià)，是教育教學(xué)有效性的一個(gè)重要

表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信。在本學(xué)期的教

研中我們也商定了作業(yè)評(píng)價(jià)的靈活性。有自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、老

師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。老司機(jī)李學(xué)生完成作業(yè)的自主性和積極性。

在每月的周清和月清作業(yè)中，我們都設(shè)有自評(píng)欄，讓學(xué)生對(duì)

本次作業(yè)做自我評(píng)價(jià)以及以后改進(jìn)的方向。在自評(píng)折我會(huì)給

孩子們指明方向從四點(diǎn)入手：1.對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)是否有

清晰的認(rèn)識(shí)。2.對(duì)學(xué)習(xí)是否有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和足夠的努力。3.

學(xué)習(xí)的方法是否合理，4.是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否滿

意自己的學(xué)習(xí)效果，與其他同學(xué)的想法、做法、學(xué)習(xí)方法和

效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。開(kāi)始

的評(píng)語(yǔ)只有簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，下次加油、我會(huì)努力的、字跡不

工整到現(xiàn)在的“通過(guò)這次作業(yè)，我感覺(jué)自己的基礎(chǔ)知識(shí)不

扎實(shí)，接下來(lái)我應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記，爭(zhēng)取下一次

取得更好的成績(jī)?！笨吹竭@樣的語(yǔ)句，讓我感受到了孩子們

的用心和認(rèn)真。因此，靈活多樣的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)積

極學(xué)習(xí)有重大意義。

科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)。要從重知識(shí)向重方

法轉(zhuǎn)變，突出核心知識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)科學(xué)思維與方法，要與實(shí)

事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)事件，要提高作業(yè)的趣

味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。要實(shí)現(xiàn)書(shū)面作業(yè)向?qū)嵺`作業(yè)

的轉(zhuǎn)變，突出科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。這是我們今

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后改變和努力的方向。

“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)

“雙減”政策的落實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是做好多個(gè)維度的“雙

增”工作，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力和家長(zhǎng)的家庭教育能力，只

要堅(jiān)持下去，社會(huì)、家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件

好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都減

了什么：

1、“減”考試

在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提

高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅(jiān)決克

服唯分?jǐn)?shù)的傾向，考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，考試結(jié)果不排

名、不公布，不得將考試結(jié)果在各類家長(zhǎng)群傳播，不得按考

試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”；除初中學(xué)業(yè)水

平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。

在全省積極開(kāi)展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗(yàn)，小學(xué)一、

二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期

末考試，初中年級(jí)可適當(dāng)安排一次期中考試，學(xué)校和班級(jí)不

得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。

2、“減”作業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理方面，《若干措施》

提出，要控制書(shū)面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級(jí)不得布置家庭

書(shū)面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間

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不超過(guò)60分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超

過(guò)90分鐘。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家

長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)

教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須提高教

學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，，姑且稱之為“雙減”背景下

的“雙增”。

一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專門的教學(xué)工作

計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)措施，有效統(tǒng)籌好每一個(gè)教學(xué)階

段的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)，管理的合理性和規(guī)范性。進(jìn)一步

完善以教學(xué)認(rèn)真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實(shí)

教學(xué)活動(dòng)的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程。教師必須

認(rèn)識(shí)備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一

份精力，在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際

出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”；課堂

是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道;

作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中不

容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè),

可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè),

及時(shí)了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情

況，教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。

二、增加校園延時(shí)服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

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《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外

培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于全面提

高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生在校園內(nèi)就

能學(xué)好、學(xué)透，家長(zhǎng)們才不會(huì)想方設(shè)法地為孩子們報(bào)班補(bǔ)習(xí)。

但孩子們?nèi)缬袀€(gè)性化的補(bǔ)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教下答

疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對(duì)義務(wù)教育階段，學(xué)校

應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個(gè)工作日，每天

至少2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。延時(shí)服

務(wù)不僅滿足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)、興趣

活動(dòng)，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一增：增加學(xué)

生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。減下來(lái)的時(shí)間用來(lái)

增加學(xué)生在體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類活動(dòng)上的時(shí)間。

二增：增加學(xué)生體育、音樂(lè)、美術(shù)課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),

鼓勵(lì)學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。很多家長(zhǎng)對(duì)于“雙增”這個(gè)

新名字可能有點(diǎn)懵，“雙增”到底對(duì)學(xué)生是好是壞呢？從學(xué)

生角度解讀：學(xué)校會(huì)更加重視體美音課程，特別是體育老師

不會(huì)再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會(huì)被

主科霸占，學(xué)生當(dāng)然是高興的。但是同時(shí)希望學(xué)校能夠重視

體育課的課程安排，現(xiàn)在很多學(xué)校的體育課是為了上課而上

課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就

讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是

為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正