2018-2019學年人教部編版九年級語文下冊

2018-2019學年人教部編版九年級語文下冊

第六單元有創(chuàng)意地表達

教學設(shè)計

教學目標：

【知識與技能】

1.學會選材新穎，有獨創(chuàng)性。

2.學會運用新穎的語言和表現(xiàn)形式作文。

【過程與方法】

學習作文中有創(chuàng)意地進行表達的方法，能夠從選材、角度、語言

表達、表現(xiàn)形式等方面進行創(chuàng)新，從而提高作文水平。

【情感態(tài)度與價值觀】

學會選取新穎的角度表達獨特的內(nèi)心感受。

重難點：

【教學重點】

1.學會選材新穎，有獨創(chuàng)性。

2.學會選取新穎的角度表達獨特的內(nèi)心感受。

【教學難點】

學會運用新穎的語言和表現(xiàn)形式作文。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，早上好！還記得我們八年級時學過的唐代詩人劉禹錫

的《秋詞》嗎？請大家有感情地朗讀一遍。（學生齊讀）

古人寫秋天，多為悲秋之作，秋瑾說秋風秋雨愁煞人，宋玉也說

悲哉，秋之為氣也！然而唐代詩人劉禹錫的《秋詞》卻一反常態(tài)，采

用逆向思維，不寫悲秋，而寫“愛秋”，“我言秋日勝春朝”。如此

率真、直白的“秋詞”，在古典詩歌中可以說絕無僅有，給人以強烈

的沖擊和震撼。正因為立意新穎，《秋詞》才稱之為創(chuàng)意之作。那么，

怎樣才能寫出一篇有創(chuàng)意的文章呢？請翻開課本135頁，我們一起來

學習第六單元寫作課--《有創(chuàng)意地表達》。（教師板書）

二、創(chuàng)意解題，理解含義

教師提問：什么是有創(chuàng)意地表達？

學生齊答：有創(chuàng)意地表達，是指表達時有新意，有個性，不落俗

套。

教師指導：一篇有創(chuàng)意的文章，能夠讓讀者眼前一亮。

三'創(chuàng)意策略，有章可循

教師提問：寫作時，要做到有創(chuàng)意地表達，除了我們常說的立意

要新穎外，還需要注意哪些呢？

學生齊答：選材要新穎、角度要新穎、語言表達要新穎、表現(xiàn)

形式要新穎。

（一）選材要新穎（教師板書）

老師指導：表達有創(chuàng)意，首先離不開對寫作材料的篩選。從大的

方面說，要寫社會生活中的新事物，特別是具有時代特點的事物，能

讓人感受到清新的時代氣息；從小的方面說，要寫屬于自己的東西一

一只有自己經(jīng)歷、體驗、感受中那些富有個性特征的東西，才是真切

的，才能夠感染并打動讀者。

學生齊讀【習作示例】

我從爸爸手里接過針，猶豫起來：怎么挑才好呢？用勁大了，怕

媽媽叫疼；用勁小了吧，又怕刺兒挑不出。要是不趕快把刺兒挑出來,

媽媽的手指就會發(fā)炎化膿，那樣她會更痛苦。于是，我讓爸爸緊緊捏

住媽媽手指的兩側(cè)，我看準刺兒的部位，沿著刺兒的周圍撥開皮層，

使藏在里面的刺兒露出來。我小心翼翼一針一針地挑著，撥著，刺兒

終于露了頭，我用針尖朝上撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙

瘩……經(jīng)過一陣忙活，該死的刺兒總算被我給挑了出來，最后我在媽

媽的手指上摸了摸，捏了捏。（選自《第一次給媽媽挑刺》）

教師點評：親情是一個亙古不變的主題，而小作者就是選取給媽

媽挑刺這樣細小的瑣事來寫，通過“我”的心理、動作刻畫，彰顯了

對媽媽的愛。事件雖然細小，但表達的親情主題卻是深刻的。

（二）角度要新穎（教師板書）

教師指導：橫看成嶺側(cè)成峰，同一事物可以采用不同的角度去表

現(xiàn)，越是常人想不到的角度，越是奇妙無窮，常常會收到意想不到的

效果。

1.巧選表現(xiàn)角度

例文：我是一片雪，輕盈地落在了玉龍雪山頂上。

有一天，我醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了堅硬的冰。和更多的冰擠在一

起，緩緩向下流動。在許多年的沉睡里，我變成了玉龍雪山冰川的一

部分。我望見了山下綠色的盆地一一麗江壩。望見了森林、田野和村

莊。張望的時候，我被陽光融化成了一滴水。我想起來，自己

的前生，在從高空的霧氣化為一片雪，又凝成一粒冰之前，也是一滴

水。

是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大聲喧嘩著撲向山

下。在高山上，我們沉默了那么久，終于可以敞開喉嚨大聲喧嘩。一

路上，經(jīng)過了許多高大挺拔的樹，名叫松與杉。還有更多的樹開滿鮮

花，叫杜鵑，叫山茶。經(jīng)過馬幫來往的驛道，經(jīng)過納西族村莊里的人

們，他們都在說：麗江壩，麗江壩。那真是一個山間美麗的大盆地。

（《一滴水經(jīng)過麗江》）

教師點評：文章從“小水滴”的形成開始，由此引出了“一滴水

經(jīng)過麗江”的歷程。通過這滴水流經(jīng)麗江的山山水水、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)等，

記述了麗江的山水景物、人情風貌，構(gòu)思新穎，視角獨特。

2.轉(zhuǎn)換觀察視角

在記敘類文體中，只要轉(zhuǎn)換一下觀察的角度，采用一些特殊的視

角來敘述故事，文章便會給人耳目一新之感。

比如魯迅的《孔乙己》，通過酒店小伙計的視角，將各種人對孔

乙己的態(tài)度、看法傳達出來；莫泊桑的《我的叔叔于勒》也采用孩子

的視角，表現(xiàn)出對成人社會的批判。

教師總結(jié)：新穎的角度，精巧的布局，往往能讓文章表達出新意,

激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（三）語言表達要新穎（教師板書）

教師指導：有創(chuàng)意地表達，往往離不開個性化的語言。語言新穎,

涉及詞語使用、句式選擇、修辭手法等諸多方面。

1.活用詞語：

例句一：春風又綠江南岸

【點撥】一個“綠”字盡顯春到人間的勃勃生機，給人以色彩感

和動態(tài)感。

例句二:猶記得爺爺去世那天，低垂的天幕壓著我的臉，灰暗和

沮喪撕裂著我的心。

【點撥】用“撕裂”一詞表現(xiàn)了苦悶、無助，失落傷痛的情緒,

仿佛心葉被一點點地撕扯開，流淌著殷紅的血。句子那靈動的文筆,

神奇的表達效果，均仰仗于動詞的靈巧運用。

教師總結(jié)：用詞造句，應(yīng)該生動形象，富有個性；精心錘煉動詞、

形容詞，使語言具有描摹美。

2.語句靈活:

教師指導：在語言形式上，句式不同，表達的效果也會不一樣。

短句表意簡潔，明快有力；長句表意嚴謹，邏輯性強；整句形式對稱,

氣勢貫通；散句靈活自然一篇文章，多種句式靈活運用，使句

式長短富于變化，整散結(jié)合錯落有致，給人以美的享受。

例句：走在炎熱的歸家之路上，你已經(jīng)大汗淋漓。但你仍須背著

碩大的背包一步一步艱難地向前走著。你累、你熱、你煩躁……但，

突然，迎面吹來一陣涼風，你涼、你爽、你快樂……飄逸的風給你送

來飄逸的快樂。

教師提問：請從句式的角度來賞析這段話。

學生回答

教師總結(jié)：根據(jù)語言環(huán)境的特點和表達的需要，靈活變換句式,

長短句相間，整散句結(jié)合，使文章生動活潑，讀起來讓人耳目一新。

3、善用修辭：

教師指導：同學們，我們中國的語言博大精深，很多個不同的句

子，有時表達的就是同個意思。例如下面的幾個句子，同樣是表達“春

風來了”的意思。但是，怎樣表達才有創(chuàng)意？

例句：①春風唱著歌，歡快地朝我們走來。

②春風像一把巧剪，裁出山川一片新綠。

③春風吹過大地，大地變綠了；吹過大樹，樹葉輕輕搖動，好像

在跳舞；吹過小河，河水在歡騰地歌唱。

教師提問：為什么說這三個例句表達地有創(chuàng)意？

學生思考，回答問題。

教師總結(jié)：文章善于運用修辭，可以使語言生動形象，富有文采。

靈活引用古詩文、名言警句、格言等，可以使文章富有詩意。只要我

們巧妙運用，一定會亮人耳目，怡人心扉。

片段訓練：

何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳,

青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠

招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四

六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起

手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。

教師提問：請從語言表達方面來賞析這段話。

學生思考，回答問題。

教師點評：選文是對何滿子的奶奶的描寫，包括綽號、外貌、性

格特點等。選文多運用短句，收到了朗朗上口的表達效果；而且其

遣詞用句也獨具特色，如“像雨打芭蕉”，運用了比喻，情景優(yōu)美,

富有詩意。另外像“長短句”“四六體”都是非常富有文化內(nèi)涵的詞

語，這些詞語的運用營造了一種文化氛圍，把何滿子的奶奶描繪得形

象鮮明而獨特。

教師總結(jié)：文章的語言相當于作文的衣裝，俗話說人靠衣裝，同

樣地一篇文章也需要新穎的語言來點綴。在平時習作中，我們要學會

“包裝”語句，弄出幾顆明亮的“星星”，使自己的作文生色，從而

贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績.

（四）表現(xiàn)形式要新穎（教師板書）

教師指導：選用新穎的表現(xiàn)形式也很重要。文章的形式好比建筑

物的外觀，有新穎處才會引人注目。在記敘、議論、說明之外，恰當

采用寓言、童話、書信、小說等形式，也會帶來新鮮的閱讀感受。

縱觀近幾年中考優(yōu)秀作文，在文學創(chuàng)新方面可謂是異彩紛呈。有

小說、戲劇、詩歌，有寓言、神話、采訪錄、日記、網(wǎng)絡(luò)文體，還有

仿古文言佳作等，都稱得上是創(chuàng)造性表現(xiàn)的范例。

四、創(chuàng)意練習，學以致用

教師指導：同學們，古人說實踐出真知。講了這么多創(chuàng)意策略，

接下來我們也得學以致用，動筆來寫寫我們的創(chuàng)意了。

創(chuàng)意練習一.請從學案里的兩篇文章（《目送》、《拖堂風景線》）

中，選擇一篇你覺得有創(chuàng)意的文章，寫一則簡短的“推薦語”，200

字左右。

寫作提示：

推薦語重在“推介”，目的在于讓人喜歡。

1、介紹文章的主要內(nèi)容;

2、陳述文章值得推薦的地方，即文章的主要特點。可以集中闡述其

中的一個方面，也可以分幾個方面闡述；

3、闡述時可適當引用、概括相關(guān)語句，加以具體說明；

4、寫推薦語時，可以從選材、切入角度、語言表達等多個方面考慮,

講清楚為什么你覺得這篇文章有創(chuàng)意。

學生動筆寫推薦語，教師播放背景音樂，巡堂，指導學生。

學生代表發(fā)言，朗讀自己寫的推薦語。

教師點評：1、龍應(yīng)臺的《目送》和朱自清的《背影》一樣,同以

人間親情為切入點，立意新穎。作者以兩個角色：母親與女兒來寫這

篇文章，寫“我”目送兒子漸行漸遠的背影，以及“我”眼中父親漸

行漸遠的背影，到“我”最后目送父親進入火葬場那一刻。兩幅場景

表面上看似并無多大關(guān)聯(lián),卻有著內(nèi)在的契合,“形”散“神”不散,

視角敏銳、構(gòu)思精巧。語言美，字里行間蘊含著特有的深情和真摯的

感悟。

2、老師的“拖堂”本來是學生最厭煩的事情，小作者反其道而

構(gòu)思，選取日常生活中的幾個經(jīng)典事例，以“拖堂”為線索，以小標

題的形式委婉含蓄地寫出了對老師拖堂的無奈,也寫出了對老師的敬

佩和尊敬，突出師生間的微妙關(guān)系。語言幽默、詼諧，嬉笑中刻畫出

一位位老師的形象，嬉笑中表達出對老師的敬佩和贊美，把原來無奈

的一次次拖堂，變成了師生間的心靈融合。小作者有創(chuàng)意地表達和構(gòu)

思，表現(xiàn)出很厚的文學功底。

教師指導：思維導圖越來越多地應(yīng)用于學習中，讓更多的同學更

有效率、更有創(chuàng)造性地進行學習。

創(chuàng)意練習二.同學們都寫過“我的老師（同學、朋友）”這類題

材的作文，面對非常熟悉的話題，你是否能產(chǎn)生新的創(chuàng)意呢？從中選

擇一個話題，采用思維導圖來展示你的創(chuàng)意。

寫作提示：

1、先選定一個話題，然后同桌間討論看看可以從哪些方面立意，并

選取自己最有感受的一個方面作為寫作重點。

2.在切入角度、表現(xiàn)形式上多作些思考。

3.在以上基礎(chǔ)上，用思維導圖設(shè)計框架結(jié)構(gòu)，標出可能有創(chuàng)意的地方。

學生討論，共同繪制思維導圖。

教師借助教學平臺，展示學生的作品，并給予點評。

五'課堂小結(jié)：

有創(chuàng)意地表達不是一蹴而就的，是一個需要長期訓練的過程。

在平時訓練中，應(yīng)有意識的從四個方面入手，來進行有創(chuàng)意地表達:

1、養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度，善于觀察、勤于思考，挖掘出屬于自己的

新穎材料；

2、發(fā)現(xiàn)新角度、提出新見解；

3、運用個性化的語言；

4、找到自己較為擅長的文體。

六'布置作業(yè)：

請根據(jù)剛才設(shè)計的思維導圖，用富有創(chuàng)意的語言表述出來，寫成

一篇流暢的文章。

要求