Unit 5 eat 第7課時(shí) Part C Story time 整體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit5eat第7課時(shí)PartCStorytime整體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《Unit5eat》第7課時(shí)PartCStorytime，以故事形式展開，旨在幫助學(xué)生鞏固和拓展本單元關(guān)于食物和飲食習(xí)慣的主題詞匯及句型。教材通過趣味性強(qiáng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述日常飲食習(xí)慣，加深對(duì)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)變化規(guī)則的理解。課程設(shè)計(jì)圍繞故事情節(jié)，結(jié)合課本內(nèi)容，通過角色扮演、小組討論等互動(dòng)形式，提高學(xué)生的聽說能力和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語(yǔ)言理解與表達(dá)，通過故事情境，使學(xué)生能理解并運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型描述個(gè)人飲食習(xí)慣；文化意識(shí)，讓學(xué)生了解中西方飲食差異，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重；思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等思維能力，通過故事內(nèi)容推測(cè)角色性格及喜好；學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作交流，提高自主學(xué)習(xí)及小組合作能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生形成積極的飲食觀念，促進(jìn)健康生活方式的養(yǎng)成，同時(shí)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-句型：“Doeshe/sheeat…?”以及肯定回答“Yes,he/shedoes.”和否定回答“No,he/shedoesn't.”的正確運(yùn)用，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些句型描述故事中人物的飲食習(xí)慣。

-詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括“hamburger”,“soda”,“vegetables”,“fruit”,“healthy”等，學(xué)生需要掌握這些詞匯的拼寫、發(fā)音以及基本用法。

-時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)的正確使用，特別是動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的變換規(guī)則，如“eats”,“drinks”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-句型理解與應(yīng)用：學(xué)生可能難以理解第三人稱單數(shù)疑問句的構(gòu)成及其回答方式，需要通過實(shí)際例句和場(chǎng)景練習(xí)來加深理解。

-詞匯記憶與運(yùn)用：學(xué)生在記憶新詞匯時(shí)可能會(huì)遇到困難，特別是對(duì)于拼寫相近或發(fā)音相似的詞匯，如“hamburger”和“vegetables”。

-時(shí)態(tài)一致性：學(xué)生在構(gòu)造句子時(shí)可能會(huì)忽略動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法，導(dǎo)致句子時(shí)態(tài)不一致的問題，需要通過反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)掌握。

-文化差異感知：學(xué)生可能對(duì)故事中反映出的中西方飲食文化差異理解不夠深入，需要教師提供更多背景信息，幫助學(xué)生進(jìn)行比較和分析。

具體舉例：

-在講解句型時(shí)，教師可通過出示圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生用“Doeshe/sheeat…?”來詢問，并用所學(xué)詞匯回答，確保學(xué)生理解疑問句的構(gòu)成和回答方式。

-針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)，教師可以通過單詞卡片、拼寫游戲等形式，幫助學(xué)生記憶詞匯。同時(shí)，通過例句展示詞匯的具體用法，如“HEeatsahamburgerforlunch.”，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯。

-對(duì)于時(shí)態(tài)難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)填空、改錯(cuò)等練習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐中掌握動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的變換規(guī)則。

-在文化差異方面，教師可以組織學(xué)生討論中西方飲食習(xí)慣的不同，結(jié)合故事內(nèi)容，讓學(xué)生了解健康飲食的重要性，并尊重不同的飲食文化。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

-講授法：教師通過講解和示范，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的核心句型和詞匯，特別是第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞變化規(guī)則。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述故事中人物的飲食習(xí)慣，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

-案例研究：通過分析故事中的角色飲食習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探討健康飲食的概念，并對(duì)比中西方飲食差異。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)置小組任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份健康飲食計(jì)劃，促使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)

-角色扮演：學(xué)生扮演故事中的角色，用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，提高聽說能力，同時(shí)增進(jìn)對(duì)角色性格的理解。

-游戲：設(shè)計(jì)單詞接龍、拼寫競(jìng)賽等游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生記憶和鞏固詞匯。

-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：通過制作簡(jiǎn)單的食物圖表或健康餐盤，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)食物分類和健康飲食搭配。

-小組競(jìng)賽：開展小組間的語(yǔ)言技能競(jìng)賽，如快速問答、情景對(duì)話等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)媒體和資源

-PPT：使用PPT展示故事情節(jié)、重點(diǎn)詞匯和句型，以圖文并茂的形式增強(qiáng)視覺記憶。

-視頻：播放與飲食相關(guān)的短視頻，幫助學(xué)生直觀了解不同食物的制作過程和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

-在線工具：利用在線詞匯游戲、語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，為學(xué)生提供更多互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

-實(shí)物和道具：使用食物模型、菜單等實(shí)物，增加課堂的直觀性和真實(shí)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《Unit5eat》的PartCStorytime。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們平時(shí)喜歡吃什么食物？有沒有遇到過別人飲食習(xí)慣和自己不一樣的情況？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索飲食習(xí)慣的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般現(xiàn)在時(shí)在描述飲食習(xí)慣中的應(yīng)用。一般現(xiàn)在時(shí)是描述經(jīng)常發(fā)生或習(xí)慣性動(dòng)作的時(shí)態(tài)，它對(duì)于表達(dá)我們的日常飲食習(xí)慣非常有用。

2.案例分析：接下來，我們來看故事中的案例。這個(gè)故事展示了如何使用一般現(xiàn)在時(shí)描述人物的飲食習(xí)慣，以及這些習(xí)慣如何影響他們的健康。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞變化和疑問句的構(gòu)成這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過例句和對(duì)比來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與飲食習(xí)慣相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將演示如何使用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行日常飲食對(duì)話。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何保持健康的飲食習(xí)慣”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了如何使用一般現(xiàn)在時(shí)描述飲食習(xí)慣，以及不同飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)健康飲食的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與飲食文化相關(guān)的英文文章，如關(guān)于不同國(guó)家飲食習(xí)慣的介紹，或者健康飲食的指導(dǎo)文章。這些材料可以幫助學(xué)生了解世界各地的飲食特色，以及如何形成良好的飲食習(xí)慣。

-視頻資源：鼓勵(lì)學(xué)生觀看有關(guān)食物制作過程的視頻，例如如何制作沙拉、三明治等健康食品，以及有關(guān)均衡飲食的科普視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)。

-實(shí)物展示：收集一些健康食品的包裝或宣傳冊(cè)，讓學(xué)生在課后觀察和討論，了解這些食品的特點(diǎn)和健康價(jià)值。

-互動(dòng)游戲：推薦一些包含本節(jié)課核心詞匯和句型的在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)游戲，如單詞拼寫游戲、聽力練習(xí)等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.拓展建議：

-家務(wù)實(shí)踐：建議學(xué)生在家中嘗試參與烹飪，制作一些簡(jiǎn)單的健康食品，如水果沙拉、蔬菜三明治等，將學(xué)到的健康飲食知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-家庭調(diào)查：鼓勵(lì)學(xué)生開展一次家庭飲食習(xí)慣的調(diào)查，了解家庭成員的飲食習(xí)慣，分析哪些是健康的，哪些需要改進(jìn)，并給出建議。

-小組研究：學(xué)生可以組成小組，選擇一個(gè)特定的飲食主題進(jìn)行研究，如“兒童健康飲食”、“素食主義”等，通過收集資料、制作報(bào)告，加深對(duì)特定飲食主題的理解。

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與飲食相關(guān)的英文短文、海報(bào)或漫畫，表達(dá)他們對(duì)健康飲食的看法和建議，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-課后反思：學(xué)生應(yīng)在課后對(duì)自己的飲食行為進(jìn)行反思，制定一個(gè)短期的健康飲食計(jì)劃，并記錄實(shí)施過程中的感受和變化。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何使用一般現(xiàn)在時(shí)描述日常飲食習(xí)慣，掌握了第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞變化規(guī)則，以及如何構(gòu)成疑問句和回答。

-通過故事學(xué)習(xí)，我們了解了不同人物的飲食習(xí)慣，并探討了健康飲食的重要性。

-學(xué)生們通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高了聽說能力和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

-知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)：設(shè)計(jì)填空、選擇、改錯(cuò)等題型，測(cè)試學(xué)生對(duì)核心詞匯和句型的掌握程度。

-口語(yǔ)表達(dá)：隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們用目標(biāo)語(yǔ)言描述自己的飲食習(xí)慣，檢查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

-小組競(jìng)賽：組織一次小組間的快速問答競(jìng)賽，涉及本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶。

-應(yīng)用實(shí)踐：要求學(xué)生在課堂上完成一個(gè)小型的寫作任務(wù)，如編寫一段對(duì)話或短文，描述故事中角色的飲食習(xí)慣，評(píng)估學(xué)生的寫作能力。

具體檢測(cè)內(nèi)容如下：

（1）知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)：

-填空題：提供一段關(guān)于人物飲食習(xí)慣的描述，挖空需要填入的目標(biāo)詞匯，讓學(xué)生填寫正確的單詞形式。

-選擇題：設(shè)計(jì)幾個(gè)包含錯(cuò)誤選項(xiàng)的題目，讓學(xué)生選出正確的句子或單詞形式。

-改錯(cuò)題：給出幾個(gè)包含錯(cuò)誤的句子，要求學(xué)生找出錯(cuò)誤并加以改正。

（2）口語(yǔ)表達(dá)：

-教師提問：“Whatdoesyourfamilyeatforbreakfast/lunch/dinner?”

-學(xué)生回答：“Myfamilyeats/toast/vegetablesforbreakfast/lunch/dinner.”

（3）小組競(jìng)賽：

-教師提問：“Doeshe/sheeathealthyfood?”

-學(xué)生快速回答：“Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't.”

（4）應(yīng)用實(shí)踐：

-寫作任務(wù)：要求學(xué)生編寫一段對(duì)話或短文，描述故事中兩個(gè)角色的飲食習(xí)慣，并比較他們的飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-一般現(xiàn)在時(shí)

-動(dòng)詞第三人稱單數(shù)變化規(guī)則

-疑問句和否定回答的構(gòu)成

②核心詞匯：

-hamburger

-soda

-vegetables

-fruit

-healthy

③重點(diǎn)句型：

-Doeshe/sheeat…?

-Yes,he/shedoes.

-No,he/shedoesn't.

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。反思改進(jìn)措施1.教學(xué)特色創(chuàng)新

-通過角色扮演和小組討論等互動(dòng)形式，提高了學(xué)生的參與度和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

-結(jié)合視頻、實(shí)物等多元化教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)和記憶。

2.存在主要問題

-在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組在討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撛掝}不夠吸引人。

-在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則掌握不夠牢固，需要更多練習(xí)。

3.改進(jìn)措施

-針對(duì)小組討論參與度不高的問題，我會(huì)在下次課程中設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題，并適時(shí)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

-對(duì)于動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則，我計(jì)劃在課后布置更多相關(guān)的練習(xí)題，并在課堂上增加一些互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生