諸葛亮和小皮匠教案（6篇）

第第頁諸葛亮和小皮匠教案（6篇）諸葛亮和小皮匠教案第1篇教學目標：1、在課文語境中學習8個生字：匠、士、兵、擊、擋、備、支、軍，認得部首“匠字框”，在老師的引導下會寫“匠、皮、擊、備”。2、能正確流利地朗讀課文，了解諸葛亮和小皮匠的過江方法，知道成敗的原因。3、初步懂得再聰慧的人也需要別人的幫忙、人多智慧多的道理。教學重點和難點：1、同學通過不同的識記方法識記8個生字。2、理解諸葛亮的兩個過江方法，并能知道其失敗的原因；了解小皮匠用皮筏過江的方法，通過介紹牛皮筏子的特點，理解其成功的原因。教學過程：一、激發(fā)愛好，導入新課師：今日要給大家介紹一位中國歷赫赫出名的人物，（板書：諸葛亮），請你們借助拼音讀讀他的名字。（1）出示：諸葛亮①指名拼讀。②生拼讀。師：我們一起來拼一拼。③師：諸葛是復姓，亮是名，諸葛后面略微停頓，諸葛亮，一起讀。齊讀（2）介紹諸葛亮，出示圖片。師：你們看這就是諸葛亮，他是三國時期一位出名的軍師，（專門給將軍主帥出謀劃策，他聰慧過人，足智多謀）。聽完介紹，你們能說說是怎樣的諸葛亮嘛？生：聰慧過人或足智多謀。師：你聽得可真認真，送他小紅花。師：我們再認得一些人，出示：皮匠。學習詞語：皮匠②：誰認得他們？請你當小老師帶著大家拼讀這個詞。②師：再和老師一起寫寫皮這個字。板書：皮。③學習生字匠：這個字里藏了今日要學的一個新的部首，誰來讀？和老師一起寫匠字框。示范板書匠，注意最后一筆是豎折。理解“小”。師：同學們，皮匠就是指那些專門用皮革制作東西的工人，他們非常平凡一般，所以被叫做（小皮匠）。你們真聰慧，這里的“小”不是說他們年齡小，身材小，而是說他們（出示：普一般通）。板書：小補充課題32諸葛亮和小皮匠師：那足智多謀的諸葛亮和普一般通的小皮匠之間發(fā)生了怎樣有趣味的故事呢？我們一起走進今日的課文。揭示課題：①補充課題：和②指名讀。③齊讀二、整體感知，了解內容現(xiàn)在就請同學們翻開語文書，本身輕聲讀讀他們的故事，注意讀準生字字音，讀通句子，讀完以后再和同桌一起完成填空。開始。出示要求：依據拼音，自由讀課文，思考：諸葛亮帶領士兵過烏江時碰到了困難，他想了（）個方法都（）。后來，三個小皮匠想了（）方法，結果（）。交流填空，了解課文重要內容。指名交流。表揚：你課文讀得可真認真，要表揚。三、閱讀課文，理解內容學習第一節(jié)。師：那諸葛亮帶兵打仗，在烏江邊，到底碰到了什么困難？請你們帶著問題輕聲讀讀第一節(jié)。（1）出示第一節(jié)，指名讀。你讀得不錯，把每個生字字音都讀準了，就請你做小老師，帶著大家拼讀這些生字。（逐一出示生字）（2）出示詞語“士兵”：這兩個字是對好伙伴，我們開排雙軌火車讀一讀。生讀。師：看，這個字還有個雙胞胎妹妹，你們會區(qū)分嘛？（出示：土和士）我們一起去認一認。學習生字擊：我們再看看這個字，先看老師寫，注意它的第三筆。齊書空。學習生字擋：你有什么好方法記住這個字。生：加一加的方法。提手旁加上當。師：請你們做做擋的動作。（3）齊讀第一節(jié)：擋就是阻攔的意思，那課文里是什么阻攔了諸葛亮追擊敵人的去路？我們再讀讀第一節(jié)，讀完以后請你們再劃劃相關的句子。（4）誰交流一下你找到的句子。交流，出示第二句。找到這句的同學請舉手，你們真會讀書，送本身小紅花。（5）出示圖片理解：水深流急，礁石看，這就是烏江，水很（深）流的速度也很（快），江中還有無堅不摧的（礁石），這些都是諸葛亮追擊敵人時碰到的（困難），真讓人焦急!（6）引導讀句。誰再來讀？評價：讀得不錯，從你的朗讀中讓我們感受到你也在為諸葛亮的軍隊焦急。師：感受到水流得很快?；蛘吣阕x得有點慢，我們感受不到你的急迫。誰再來讀？（7）帶著你們本身的感受讀好這句話。齊讀。學習第2節(jié)，了解諸葛亮方法失敗的原因。（1）那足智多謀的諸葛亮想了些什么方法？結果又怎樣？本身輕聲讀讀第二節(jié)。生讀。（2）交流，歸納并板書：①架人橋，架不成。（3）②木筏過江，撞壞了。我們找?guī)讉€同學來表演一下架人橋吧。若同學沒有說出原因。師：那為什么失敗呢，我們替諸葛亮找找原因吧，男女生讀。交流，板書：水深急流，礁石若直接回答出。師：我們再來讀讀第二節(jié)，去體會一下諸葛亮碰到的困難之大。（4）想象說話：那兩個方法都不行，站在烏江邊的諸葛亮會怎樣想？請你們和同桌討論一下。出示填空：諸葛亮站在水深流急的烏江邊，想：_____________生1：想：我該怎么辦??？（我怎么才能過去?。浚煟嚎磥碇T葛亮的心情非常焦急，可為什么焦急啊，誰能再認真的說說諸葛亮想了什么嘛？生2：我得找個方法過江，不如去貼個公告征求過江的方法吧。師：說的真好，諸葛亮的確這么想的也是這么做的。3、出示第四節(jié)，補充布告內容。過渡：碰到的困難讓諸葛亮發(fā)愁了，（叫人貼出布告小皮匠看）布告就是張貼在大家都看得見的地方的通告，你們古怪這布告上寫了什么嗎？可是時代太久，有些字模糊了，請你們補充完整。布告我軍為了追擊敵軍要過烏江，先后用了（架人橋）和（木筏過河）的方法，可是烏江（水深流急），（江中還有礁石），所以這兩個方法都失敗了。特此張貼布告，征求（過江的方法）。如有妙計者，懸賞五百銀兩。蜀軍生交流。師：那布告到底是不是這樣呢？我們一起去讀讀。生讀。和他說的一樣，表揚他。引讀：三個小皮匠看到后就（揭了布告，來見諸葛亮。）請你們做做揭的動作。（生做動作）揭就是撕的意思，可你們知道嗎？那時布告可不是隨便亂撕的，假如揭了布告又想不出好主意，會受到嚴格的懲罰，甚至丟了性命。看來這三個小皮匠已經胸有成竹。4、學習第4節(jié)，了解小皮匠的方法。（1）出示第四節(jié)。過渡：那小皮匠想出了什么方法讓他們成功過江？請你們本身讀第4節(jié)。生讀。（2）指名讀第四節(jié)。（3）學習生字：備支軍結合練習，比賽查生字：備、軍瞧，這里有三個生字，請你們用新學的本領查查他們在字典第幾頁，讀什么？比比誰最快，先查第一個開始。誰先查到誰帶著大家領讀。重點：支是量詞，你們還能用它來數哪些東西呢？生：一支（鋼筆）（毛筆）（軍隊）（圓珠筆）這么東西都有什么共同點啊？（長的）你們真會察看，大多修長的東西我們可以用上支這個量詞來表示。（4）學習完生字，齊讀第4節(jié)，交流方法：牛皮筏子（5）這就是牛皮筏子，中國的很多地方還在用它過黃河呢，人們將一整張牛皮縫合起來，往里面充氣就像救生圈一樣有（浮力），而且牛皮還有很大的（彈性）和（韌性）。（6）瞧，這就是牛皮，誰來感受一下牛皮是怎樣的？生回答：有彈性（結實）（韌性）（7）小結：由于小皮匠每天和皮革打交道，才知道牛皮充氣后有很大（浮力），而且牛皮還有較大的（）和（），所以（牛皮筏子不怕礁石撞，這支軍隊就坐著牛皮筏子過了江。）（8）出示第四節(jié)。師：三個小皮匠真是厲害，我們再去感受一下牛皮筏子過江的秘訣。我請屬雞的同學讀。生讀。師：你們讀得真整齊，請屬狗的小伙伴挑戰(zhàn)一下。學習最后一節(jié)。1、同學們，學習完這個故事，我們知道了普一般通的三個小皮匠竟然想出諸葛亮都不知道的方法，這真是（生：三個小皮匠，賽過諸葛亮）。師釋：由于小皮匠經常和牛皮打交道，諳習牛皮的特性，因而在渡江這一問題上想出了比諸葛亮更好的方法，我們不能簡單地認為他們真的能事事賽過諸葛亮。這也說明從事不同職業(yè)的人有著其特有的智慧與本領，這正應了一句俗語：“三百六十行，行行出狀元?！保ǔ鍪荆┐送猓T葛亮在本身想不出方法的時候能夠適時想到求助他人，正所謂“人多智慧大”這也正是“三個小皮匠，賽過諸葛亮”諺語所要告知我們的道理。（這個環(huán)節(jié)通過追問一句：三個小皮匠真的能賽過足智多謀的諸葛亮嗎？同學對文章的含義有了深一層的感悟，也對“三個小皮匠，賽過諸葛亮”這句話有了全面的理解。）2、出示最后一節(jié)3、小結：是啊，三個普一般通的小皮匠集中起來的智慧比諸葛亮還要大，看來人多智慧就大。但同學們也請你們記住，即使再聰慧也需要別人的幫忙，可不要自以為是啊。四、復習鞏固，布置作業(yè)1、氣球游戲，復習詞語。今日小伙伴表現(xiàn)都很棒，老師要送給你們氣球。瞧，它飛來了。我們每個詞語讀兩遍。生讀詞語。2、引導書寫：匠①生字認得了，我們來寫寫生字。寫字時我們要一看，（二找，三寫，四查）。一看（生字結構）。生交流。二找（關鍵筆畫）3、布置作業(yè)①認讀生字和詞語。②完成書上的讀和查。③和你們的父母說說“三個小皮匠，賽過諸葛亮”這個故事。附板書：諸葛亮架人橋水深流急架不成和木筏過江礁石撞壞了小皮匠牛皮過江成功過江諸葛亮和小皮匠教案第2篇一．導言1．出示“諸葛亮”詞卡，誰來讀一讀？我們每個人都有本身的名字，有的姓張，有的姓王，這些姓都是單姓，而諸葛亮姓“諸葛”，由兩個字構成，這叫復姓，再讀一讀。2．課前，你們閱讀了很多關于諸葛亮的文章，那么誰來簡單地向大家介紹一下你了解到的諸葛亮是個怎樣的人物呢？3．出示“小皮匠”，查字典理解“匠”什么意思？那么皮匠是做什么的呢？其實，無論是花匠、鐵匠、石匠還是小皮匠，都是社會中普一般通的手藝人，這兩個看上去地位極其懸殊，在常人眼里不能相比的人，課文卻用一個“和”字把他們連接起來，這到底是怎么回事呢？今日我們就來學習《諸葛亮和小皮匠》。二．新授〈一〉1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)號。2．指名讀文，思考：文中哪一句話直接寫出了三個小皮匠和諸葛亮之間的關系？3．板書“三個小皮匠，賽過諸葛亮?！崩斫狻百愡^”什么意思？過度：三個普一般通的小皮匠怎么會賽過足智多謀的諸葛亮呢？諸葛亮所帶隊伍到底碰到了什么困難呢？〈二〉1．自讀1小節(jié)，交流隊伍碰到了哪些困難？2．出示句子“烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路”a.指名讀.b.觀看錄象（烏江水急浪高的畫面）c.再讀句子。d.讀1小節(jié)。過度：就是在碰到這樣的困難下，才發(fā)生了“三個小皮匠，賽過諸葛亮”的故事，那么，小皮匠到底是怎樣塞過諸葛亮的呢？3．小組為單位學習2～5小節(jié)。要求：（1）先讀這部分內容。（2）組內商討完成表格（3）填寫過程中再讀相關小節(jié)。4．匯報交流（評議、板書、讀文）5．三位普一般通的小皮匠能想出這么好的方法，而足智多謀的諸葛亮卻沒有想出，原因何在呢？（同學交流）6．的確，是生活的閱歷讓小皮匠想到了這么好的方法，才在關鍵時候比過諸葛亮，此時此刻你對他們又有什么新的認得呢？（同學討論）過度：長期的生活閱歷讓小皮匠給諸葛亮供給了過江的方法，但同時也是諸葛亮在兩次嘗試過江都失敗的情況下采納張貼布告為小皮匠供給呈現(xiàn)才華的機會，否則，怎么回引來小皮匠為他獻計獻策呢？這也是諸葛亮的聰慧之處，齊讀4小節(jié)。三．拓展這個故事流傳至今，一直被廣闊人民所傳頌，其實，無論你是多么聰慧的人，一個人的智慧和氣力也是有限的，集體的氣力和智慧才是大的。1．同學交流課前收集到的相關句子。2．老師出示一些相關句子，共同交流。3．把喜愛的句子送給好伙伴。四．總結諸葛亮和小皮匠教案第3篇教學目標：認得本課生字10個，連續(xù)學習用部首查字法查字。積累詞語13個。能正確、流利地朗讀課文。收集聰慧人的故事，說一個給大家聽。明白聰慧人也需要別人的幫忙。人人都有聰慧才能，人多智慧多。教學重點：學會本課9個生字及其構成的13個詞語。積累句子2句，能正確朗讀課文。教學難點：明白聰慧人也需要別人幫忙，人人都有聰慧才能。教學過程：一、介紹人物，引入課題。1、簡單介紹“諸葛亮”2、揭示課題：諸葛亮和小皮匠。3、指名讀課題。4、學習生字：諸、葛、匠“諸葛”是復姓，還有哪些是復姓？5、齊讀課題，問：讀了課題你想知道什么？二、初讀課文，學習生字。整體感知課文。1）邊聽故事邊思考：課文講了一件什么事？2）同學輕聲讀課文，圈出文中不認得的字，要求讀準字音，讀通句子。學習生字。1）出示本課生字，問：你已經認得其中的哪些字？2）復習部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。讀讀字典里“筏”的意思，理解“木筏”這個詞語。3）你是用什么方法記住這些字的？請在小組里交流。比較形近字：“擊一出”，“故一敵”，“士一土”。4）老師把生字的拼音去掉，你們還認得它們嗎？5）生字放到課文里會讀嗎？數數課文有幾小節(jié)？三、讀課文，學課文。1、學習課文第一節(jié)。1）老師和同學引讀第一節(jié)。思考：諸葛亮領兵去打仗，來到烏江邊，碰到什么困難？2）出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。3）引導朗讀句子。（開火車讀齊讀）2、學習課文第二三小節(jié)。1）師：這下怎么辦呢？諸葛亮想了些什么方法呢？讓我們在小組長的帶領下，小組學習，并找出有關句子。2）全班交流3）板書：架人橋、做木筏、貼布告4）出示：諸葛亮先……，再……，最后……。練習說話。5）齊讀第二、三節(jié)。3、學習課文第四、五節(jié)師：三個小皮匠讓諸葛亮怎么做呢？（讀小z紙條的話）。（內容：請你準備三千張牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，這樣你的軍隊就可順當過江了。）1）指名讀，樂意讀的站起來。2）齊讀第四節(jié)。（引）：這真是……（生讀第五節(jié)）師：齊讀課文。四、復習鞏固，課外延長。讀生字（開火車）。讀詞語（齊讀）。講講古今中外有關聰慧人的故事。1）小組討論。2）組內交流。諸葛亮和小皮匠教案第4篇一、揭示課題，了解諸葛亮、小皮匠1、出示音節(jié)：zhūgěliàng生拼讀，看師板書（諸葛亮），并介紹諸葛亮是誰？（三國時期蜀國的政治家軍事家）引導同學用一個詞來形容諸葛亮2拼讀音節(jié)：xiǎopíjiàng生拼讀（小皮匠），看老師板書，側重講“匠”字的筆順，理解什么是“匠”（特別手藝的人）。體會匠的特別之處：無論木匠還是花匠、泥水匠都是一個普一般通的人。過渡：智慧出眾的諸葛亮和普一般通的小皮匠之間發(fā)生了怎樣的故事呢？一起來讀書。二、讀文初步感知1、借助拼音讀文，要求：不讀錯字，用浪線畫出諸葛亮和小木匠關系的句子。2、同學讀課文，匯報：這真是“三個小皮匠，賽過諸葛亮”。3、理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”設疑學習課文：普一般通的小皮匠比過了足智多謀的諸葛亮，這是怎么回事，一起來學習課文。三、學習課文第一節(jié)1、課件出示課文第一節(jié)老師和同學合作讀課文，2、學習四個紅顏色的字：士兵擊擋同桌商討用什么方法記住它們？士：與土區(qū)分對比兵：筆順擋：什么意思？（擋住）3、出示圖片：烏江的水怎樣？看到了怎樣的礁石？生匯報：水深流急要渡過去困難。引導同學讀出困難的語氣。四、細讀探究1、諸葛亮的'方法師：面對這樣的困難，足智多謀的諸葛亮想了哪些方法？生匯報：架人橋駕木筏師：方法有沒有行的通？出示圖片講解：人橋為什么架不成，木筏怎么會被撞壞。說話練習：怎么樣的木筏撞到怎樣的礁石。填空：諸葛亮想的兩個方法都失敗了，他急得———————假如不適時想出過江的好方法，那么——————————2、第三個方法：貼布告讀書第三節(jié)，思考：誰接了布告？生匯報：三個小皮匠揭了布告，想出了坐牛皮筏過江的方法。思考：小木匠想到了什么方法，為什么能成功？下節(jié)課來學習。感言：這是我們聽施老師講的第二節(jié)課了，本節(jié)課教學施惠賢老師重視拓展同學的思維，培育同學說話的本領？既要求把話說完整，而且還要說的瘧動。比如：什么樣的諸葛亮？什么梷的木筏撞到了怎樣的礁石？諸葛亮噞貼什么樣的布告？這整堂課，不僅僅是理解課文內容的單項訓練了，還關注了同學對情感的表達。但是老師還是過多地倚靠課件，各個環(huán)節(jié)都是事先設計好的，生成的東西比較少，有些地方講得過多、過細，乃至教學內容完成不了。諸葛亮和小皮匠教案第5篇教學目標：1.認得本課生字10個，連續(xù)學習用部首查字法查字。積累詞語13個。2.能正確、流利地朗讀課文。3.收集聰慧人的故事，說一個給大家聽。4.明白聰慧人也需要別人的幫忙。人人都有聰慧才能，人多智慧多。教學重點：1.學會本課9個生字及其構成的13個詞語。2.積累句子2句，能正確朗讀課文。教學難點：明白聰慧人也需要別人幫忙，人人都有聰慧才能。教學過程：一、介紹人物，引入課題。1、簡單介紹“諸葛亮”2、揭示課題：諸葛亮和小皮匠。3、指名讀課題。4、學習生字：諸、葛、匠“諸葛”是復姓，還有哪些是復姓？5、齊讀課題，問：讀了課題你想知道什么？二、初讀課文，學習生字。1.整體感知課文。1）邊聽故事邊思考：課文講了一件什么事？2）同學輕聲讀課文，圈出文中不認得的字，要求讀準字音，讀通句子。2.學習生字。1）出示本課生字，問：你已經認得其中的哪些字？2）復習部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。讀讀字典里“筏”的意思，理解“木筏”這個詞語。3）你是用什么方法記住這些字的？請在小組里交流。比較形近字：“擊一出”，“故一敵”，“士一土”。4）老師把生字的拼音去掉，你們還認得它們嗎？5）生字放到課文里會讀嗎？3.數數課文有幾小節(jié)？三、讀課文，學課文。1、學習課文第一節(jié)。1）老師和同學引讀第一節(jié)。思考：諸葛亮領兵去打仗，來到烏江邊，碰到什么困難？2）出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。3）引導朗讀句子。（開火車讀齊讀）2、學習課文第二三小節(jié)。1）師：這下怎么辦呢？諸葛亮想了些什么方法呢？讓我們在小組長的帶領下，小組學習，并找出有關句子。2）全班交流3）板書：架人橋、做木筏、貼布告4）出示：諸葛亮先……，再……，最后……。練習說話。5）齊讀第二、三節(jié)。3、學習課文第四、五節(jié)師：三個小皮匠讓諸葛亮怎么做呢？（讀小z紙條的話）。（內容：請你準備三千張牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，這樣你的軍隊就可順當過江了。）1）指名讀，樂意讀的站起來。2）齊讀第四節(jié)。（引）：這真是……（生讀第五節(jié)）師：齊讀課文。四、復習鞏固，課外延長。1.讀生字（開火車）。2.讀詞語（齊讀）。3.講講古今中外有關聰慧人的故事。1）小組討論。2）組內交流。諸葛亮和小皮匠教案第6篇教學目標：1、在不同的語境中正確認讀本課8個生字，認得部首匠字頭，用正確的寫字姿勢在田字格中書寫“匠”。2、正確朗讀課文，讀準翹舌音，做到不加字、不漏字。3、在反復讀文中理解諺語“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”所蘊涵的道理，同時積累名言：人多智慧多。教學重難點：在反復讀文中理解諺語“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”所蘊涵的道理教學準備：多媒體課件田字格黑板教學過程：一、引入1、小伙伴你們看過《三國演義》的故事嗎？2、在三國演義中有一個特別聰慧的人，你們知道是誰嗎？板書：諸葛亮3、你們想見見他嗎？媒體出示圖片：指名讀，齊讀4、諸葛亮姓什么，也就是說，諸葛亮他姓——名——對，諸葛亮的姓和我們小伙伴們的不一樣，由兩個字構成是復姓，你們還知道哪些復姓嗎？5、諸葛亮在你心中是個怎樣的人？媒體出示：三國時期出名的政治家、軍事家，他擅長用兵，足智多謀，被后人看成是智慧的化身。6、今日，我們就來講講他和三個小皮匠之間發(fā)生的故事。齊讀課題7、學習“匠”A音：誰來當小老師教這個字的讀音？B形：先寫一橫，再寫里面斤，最后一筆是——豎折。板書：匠師：今日我們來學習一個新的部首：匠字框分析字形，書空8、匠指的就是有手藝的人，會木工的人叫——木匠、會養(yǎng)花種草的人叫——花匠、很會畫畫的人叫——畫匠，而用皮革制作物件的人——皮匠。板書：皮皮的筆順很簡單寫錯，我們一起書空一遍。皮匠在當時的社會中是再一般、再平凡不過的老百姓了，所以人們也把他們叫做？（小皮匠），板書：小注意了，這個“小”字和年齡、身材都沒有關系，只是說明他們特別平凡一般。二、整體感知過渡：課文的故事就發(fā)生在聰慧過人的諸葛亮和平凡一般的小皮匠之間。板書：和1、讓我們打開書本左手壓書，右手指書，讀時做到不加字，不漏字。并想想，課文講了諸葛亮和小皮匠之間的什么事呢？2、課文中有不少生字誰來讀一讀A、媒體出示：士兵、追擊、礁石、擋住、木筏、撞壞、貼布告、揭布告、發(fā)愁B、開火車拼讀，去掉拼音齊讀教生字：士（字形）兵（上丘下八）擊（組詞）C、出示句子：諸葛亮帶領士兵追擊敵人。諸葛亮讓士兵站在江里架人橋。指名讀，齊讀過渡：諸葛亮追擊敵人時碰到了什么困難？讓我們來學習課文三、學習第一小節(jié)理解烏江的不安全出示第一節(jié)師：大家或許不了解烏江，請大家看這就是烏江。（烏江視頻）師：誰能用一個詞語說說這是一條__________的烏江師：烏江浪濤洶涌，烏江的水很深，水流的速度特別快，江中還有礁石?？?，畫面上水中的巖石就叫做——礁石。露出水面的礁石叫明礁；藏在水下看不見的礁石叫暗礁。烏江中有很多大大小小礁石，船經過的時候碰到礁石特別不安全。師：誰能用本身的朗讀表現(xiàn)烏江的不安全。比賽讀第一小節(jié)。四、學習2—3小節(jié)過渡：面對水深流急，江中還有礁石的烏江，諸葛亮開始想方法了，他想了幾個過江的方法？成功了嗎？本身讀讀2—3小節(jié)，用直線筆劃出有關句子。1、生自讀2—3小節(jié)：試著劃線找出諸葛亮想了什么方法過江？2、交流：第一個方法：交流板書：架人橋劃錯的小伙伴請改正，劃對的小伙伴看著屏幕本身再讀讀。師：小伙伴，你們知道什么叫架人橋？老師找來了解放軍叔叔追擊日本鬼子時架人橋的圖片。一些戰(zhàn)士站在江里，肩上扛著木板，讓其他戰(zhàn)士踩在木板上過江，飛速地追擊敵人為什么在烏江上人橋架不成呢？師：烏江水深流急，人還沒站穩(wěn)眨眼間就就被水流沖走了。過渡：看來在水深流急的烏江中架人橋是架不成了。板書：架不成第二個方法；師：于是諸葛亮立刻想到了第二個過江的方法，你找到了有關句子了嗎？——出示句子。個別讀板書：用木筏師：讓我們看看木筏是什么樣的。（圖片）想一想，為什么用木筏過江也不行呢？板書：撞壞了過渡：架人橋、用木筏本是過江的好方法，可是對于水深流急，又有礁石的烏江來說卻行不通，讓我們一起讀好這一小節(jié)（同桌對讀，指名讀，男女生對讀）第三個方法：貼布告過渡：眼看敵人越逃越遠，諸葛亮的心里真是——焦急，苦悶···課文的第三小節(jié)有一個詞能體現(xiàn)他當時的心情——發(fā)愁