《保教知識與能力》(下)重點(diǎn)知識梳理

19.幼兒游戲的根本特征：幼兒游戲是“興趣主義〞的活動；幼兒游戲是“自發(fā)性的自主〞活動；幼兒游戲是“重過程〞的自娛活動。20.幼兒游戲開展階段：〔1〕依據(jù)認(rèn)知開展劃分的游戲階段：練習(xí)性游戲階段〔0—2歲〕、象征性游戲階段〔2—7歲〕、規(guī)那么游戲階段〔7—12歲〕；〔2〕依據(jù)社會性開展劃分的游戲階段：單獨(dú)游戲階段、平行游戲階段、聯(lián)合游戲階、合作游戲階段。1.幼兒園教育活動的目標(biāo)定位：既要照顧幼兒的生理開展特點(diǎn)、幼兒心理開展的特征，更表達(dá)了社會對人才培養(yǎng)的需求，滲透了教師的哲學(xué)觀、主體價值觀。2.行為目標(biāo)客觀性與可操作性。梅杰認(rèn)為，一個行為目標(biāo)包含四大要素：行為主體、行為動詞、行為條件、行為達(dá)成度?！?〕行為主體，即誰完成教育活動預(yù)期的行為，一般而言，行為主體既可是教師也可是幼兒?！?〕行為動詞，即可被觀察到的行為動詞，是外顯的，如“說出……〞、“區(qū)別……〞、“分辨……〞、“畫出……〞、“知道……〞、“體驗(yàn)……〞、等。〔3〕行為條件，陳述的是幼兒園教育活動的預(yù)期行為是在特定的時間、空間、背景、支持、條件下才能實(shí)現(xiàn)的。如：“不需要成人的提醒，能夠飯后漱口〞、“能模仿成人或者同伴，連貫、完整地做出準(zhǔn)確的早操動作〞?！?〕行為達(dá)成度，是對教育活動預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，用來衡量活動的成效。行為達(dá)成度既可以限定在幼兒人數(shù)方面，也可以限定在幼兒表現(xiàn)出預(yù)期行為的熟練度方面。3.生成性目標(biāo)：是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。生成性目標(biāo)那么重在教育活動的非預(yù)定的過程，具有一定的非預(yù)期性與不可控性。4.表現(xiàn)性目標(biāo)：描述的是幼兒學(xué)習(xí)后的身心一般開展變化。這些開展變化是難以用直觀的觀察、測量方式在教育活動進(jìn)行后能夠衡量出來的，而是需要通過一段時間的考察、關(guān)注而覺察的，具有一定的獨(dú)特性與個體性。通常，表現(xiàn)性目標(biāo)蘊(yùn)含的是幼兒將要處理的問題，幼兒將要參與的活動任務(wù)。表現(xiàn)性目標(biāo)的表達(dá)方式一般為：“討論……〞、“和同伴分享自己的想法〞、“考察……〞，如：“參觀農(nóng)貿(mào)市場，并樂于和同伴分享自己的想法。〞5.幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的范圍：有助于幼兒開展的根本知識，有助于幼兒開展的根本態(tài)度，有助于幼兒開展的根本行為。6.幼兒園教育活動內(nèi)容的組織原那么7.生活性原那么：幼兒教育的根本要旨是為了尊重幼兒生命的開展邏輯，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)每一個生命的開展，使生命更有意義。為了讓幼兒真正感觸到生命的脈動，作為幼兒教育載體的幼兒園教育活動內(nèi)容必須貼近幼兒的生活，尤其要關(guān)注幼兒的日常生活。8.適宜性原那么：開展適宜性包括三個維度的適宜：年齡適宜、個體適宜、文化適宜。只有教育活動內(nèi)容適宜每一位幼兒的文化與個性，在每位幼兒的最近開展區(qū)的區(qū)域內(nèi)，幼兒的成長才更有效，更具價值與意義。9.趣味性原那么：趣味蘊(yùn)含著一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力源于活動內(nèi)容本身所具有的魅力，可以引發(fā)幼兒探究的欲望與沖動，使幼兒具有一種“忘我〞的能力，并為了完成一個任務(wù)而自發(fā)、自愿、全神貫注地投入于事情完成的過程中。10.綜合性原那么：充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。幼兒的認(rèn)識事物的特點(diǎn)就是整體的、完整的，幼兒的學(xué)習(xí)也是整體的、完整的，因此，幼兒園教育活動內(nèi)容組織必須是綜合性的、整合性的。11.行動性原那么：幼兒園教育活動內(nèi)容必須復(fù)原為幼兒的經(jīng)驗(yàn)〔虞永平〕，復(fù)原為幼兒成長的過程。就是說把幼兒將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到幼兒的探索、實(shí)驗(yàn)、操作、體驗(yàn)、表現(xiàn)、表達(dá)、游戲、交往、重復(fù)等活動中，通過一次次這樣的活動深化、形成自己的理解。12.流變性原那么：幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，或充實(shí)、或刪減、或更替、或合并、或深化、或生成。也就是說，幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇是變化的，呈現(xiàn)在幼兒面前的總是切合本地區(qū)、本幼兒園、本班不同幼兒需要的知識容量，為幼兒的進(jìn)一步開展提供支持。13.幼兒園教育活動內(nèi)容選取需要注意的問題：.內(nèi)容選取與目標(biāo)定位脫節(jié)、內(nèi)容選取超載、預(yù)成與生成內(nèi)容失當(dāng)。14.幼兒園教育：“忠實(shí)取向〞、“相互適應(yīng)取向〞、“創(chuàng)生取向〞，這三大取向中，教師的角色各異，教育理論與實(shí)踐的關(guān)系有所差異。15.忠實(shí)取向幼兒園教育活動就是建筑圖紙，是教育主管部門與具有一定權(quán)威的幼兒園課程專家共同設(shè)計(jì)、制定的，作為教師僅僅充當(dāng)建筑工人的角色。16.相互適應(yīng)取向17.創(chuàng)生取向18.幼兒園教育：〔1〕過度關(guān)注個人，而忽略全體幼兒；〔2〕過度時間把握欠妥；〔3〕教學(xué)過程缺乏靈活性；〔4〕教師忙于“過度照顧〞19.幼兒園教育活動的評價：20.幼兒園教育活動評價的作用：提高幼兒園教育活動的實(shí)效性、提升幼兒教師的專業(yè)化水平、幼兒園教育活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。21.幼兒園教育活動評價的內(nèi)容：幼兒園教育活動的目標(biāo)、幼兒園教育活動的內(nèi)容、幼兒園教育活動的、幼兒園教育活動的成效四個維度進(jìn)行評價。22.幼兒園教育活動要遵循一定的規(guī)那么與要求，本節(jié)將從幼兒園教育活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸遵循以下幾條原那么：一致性原那么、針對性原那么、系統(tǒng)性原那么。布盧姆認(rèn)為教育目標(biāo)可分為認(rèn)知、情感、動作技能三大類。認(rèn)知：包括對知識的理解、掌握、記憶，認(rèn)知能力的形成過程等；情感：包括興趣、愛好、傾向、態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、價值觀等；動作技能：包括大小肌肉的協(xié)調(diào)、模仿、操作、行動、動作等。25.活動準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備，是指幼兒園教育活動開展所需要的教具、材料、場地安排等；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，是指幼兒在學(xué)習(xí)該幼兒園教育活動之前必備的前期經(jīng)驗(yàn)。26.活動過程：一般包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個局部，每個局部的撰寫需要清晰地顯示出教師根據(jù)幼兒的心理邏輯而編織的教學(xué)思路。上一個環(huán)節(jié)為下一個環(huán)節(jié)的展開提供線索，上一個環(huán)節(jié)的開展有助于下一個環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成與靠近，每個環(huán)節(jié)流暢、絲絲入扣。27.活動延伸：是在活動結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過哪些途徑使幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)延續(xù)和穩(wěn)固。活動延伸必須切合活動目標(biāo)的方向，請幼兒在活動結(jié)束后繼續(xù)練習(xí)，到達(dá)熟練的程度。延伸的內(nèi)容是與本次活動目標(biāo)相吻合的內(nèi)容，而不是轉(zhuǎn)引到其他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。28.學(xué)前兒童健康教育的總目標(biāo)：〔1〕身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；〔2〕生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有根本的生活自理能力；〔3〕知道必要的平安保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；〔4〕喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。29.體育活動的根本內(nèi)容：根本動作的練習(xí)、根本體操的練習(xí)、體育游戲、運(yùn)動器械的練習(xí)。30.學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育活動的內(nèi)容有：生活衛(wèi)生方面、清潔衛(wèi)生方面、環(huán)境衛(wèi)生方面、器官保護(hù)方面。31.學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：動作開展正常、認(rèn)知活動積極、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理健康問題。32.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)：傾聽行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)、期閱讀行為的培養(yǎng)。33.學(xué)前兒童一般有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、練習(xí)法、表演法等。34.學(xué)前兒童語言教育的主要類型有：文學(xué)教育活動、談話活動、講述活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動。35.學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)：〔1〕對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；〔2〕能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；〔3〕能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；〔4〕能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；〔5〕保護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。35.學(xué)前兒童社會教育的總目標(biāo)：〔1〕能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；〔2〕樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；〔3〕理解并遵守日常生活中根本的社會行為規(guī)那么；〔4〕能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；〔5〕愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。36.嬰兒依戀的類型：回避型、平安形、對抗形。37.學(xué)前社會教育活動的主要類型有：自我教育活動、人際交往活動、社會環(huán)境與標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知活動、多元文化教育活動。38.學(xué)前兒童人際交往教育活動的主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)人際交往情境、學(xué)習(xí)人際交往技巧、運(yùn)用人際交往技巧。39.幼兒園藝術(shù)教育活動的總目標(biāo)：〔1〕能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；〔2〕喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；〔3〕能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。40.學(xué)前兒童音樂教育的主要類型：歌唱活動、韻律活動、打擊樂演奏活動、音樂欣賞活動。41.學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要類型：繪畫活動、手工活動、美術(shù)欣賞活動。42.兒童繪畫的開展氣氛四個時期：涂鴉期〔1-2歲〕；象征期〔2-3歲〕；定型期〔3-7歲〕；寫實(shí)期〔7歲以后〕。第七章幼兒園教育評價1.幼兒園教育評價的作用：反響作用、診斷作用、促進(jìn)作用2.幼兒園教育評價的原那么：方案性原那么、針對性原那么、全面性原那么〔〕、客觀性原那么。3.對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與開展評價的指導(dǎo)思想：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與開展評價是整個學(xué)前教育評價中最為根底、核心的局部。〔1〕開展性：應(yīng)杜絕評價兒童的隨意性、應(yīng)該是動態(tài)評價、具有科學(xué)性、從兒童權(quán)利保護(hù)的角度來處理評價結(jié)果?！?〕真實(shí)性：評價的情景無論對兒童還是教師都是日常的、平時的，意味著評價本身是兒童學(xué)習(xí)的一局部，也是教師教學(xué)的一局部?！?〕整體性：應(yīng)從五大領(lǐng)域綜合評價；應(yīng)綜合考慮在幼兒園、家庭和社區(qū)的表現(xiàn)；應(yīng)以教師、家長、兒童為評價主體的三種類型的評價綜合評價?！?〕“看得見〞“看得見〞兒童的學(xué)習(xí)與開展。4.幼兒園教育活動評價的內(nèi)容包含：活動目標(biāo)的評價、活動內(nèi)容的評價、的評價、活動過程的評價、活動環(huán)境與材料的評價、活動效果的評價。5.對活動目標(biāo)的評價：一是評價活動目標(biāo)與教育的；二是評價活動目標(biāo)是否包括了認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求；三是評價活動目標(biāo)是否與兒童的實(shí)際情況相適應(yīng)。6.對活動內(nèi)容的評價是指對活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)兩方面的評價。首先，要評價活動內(nèi)容的選擇是否與幼兒教育目標(biāo)相一致；是否與幼兒教育所涉及的范圍、領(lǐng)域相一致；是否與幼兒的能力水平相一致。其次，評價活動內(nèi)容的選擇還要看所選材料的審美性和藝術(shù)性。另外還要評價對活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織：評價在一個具體的教育活動中各局部內(nèi)容間的比例關(guān)系是否合理；評價活動內(nèi)容與形式是否相適應(yīng)；評價活動內(nèi)容的組織安排是否突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；評價活動內(nèi)容各個局部之間的過渡銜接是否流暢。7.，目標(biāo)和內(nèi)容相照應(yīng)；兒童的年齡特點(diǎn)和水平；自主性和主體性；活動環(huán)境和有關(guān)設(shè)備相聯(lián)系。8.對教育活動過程的評價：〔1〕評價教師的行為〔2〕評價活動中師幼互動情況〔3〕評價活動的組織形式〔4〕評價活動的結(jié)構(gòu)安排9.活動環(huán)境和材料的評價：〔1〕是否與該活動