九年級英語期末質量分析

2013--2014學年度第一學期九年級英語期末考試質量分析侯亞萍2014--01--09本次期末考試全年級參考人數(shù)為178人。滿分為120分，其中及格人數(shù)為63人，及格率是35.39%；優(yōu)秀人數(shù)為20人，優(yōu)秀率是11.24%；平均成績?yōu)?4.52分。其中九（1.2）班成績好于九（3.4）班，尤其在優(yōu)秀率上遠遠領先。一、對試題題型、題量、難度、梯度、覆蓋面、分數(shù)分配、思想科學性等方面的具體意見本次試卷是120分的。試卷總體來說，難度適中。本次命題在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察,注重語言環(huán)境及文化背景的設置，減少了詞匯、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。試題以聽、讀、寫的形式，全面地檢查了學生應掌握的英語基礎知識和基本能力。總體來說本套試題能夠較全面地考核本冊書的知識點，既考學生的基礎知識，又考學生的能力，尤其是靈活的應變能力。二、考生情況分析這次試題無論是聽力還是筆試，題目都不難，但全年級學生只有20人達優(yōu)，可見基礎較差，兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，分班后，3、4兩個班的一小部分學生的學習積極性不高，基本都不讀書了。學生的詞匯量很小，背誦的語段也不多，這是導致英語成績差的重要原因之一。三、學生答卷情況統(tǒng)計分析從答卷情況分析，學生在聽力上還是失分較大，說明平時聽力訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的也不是很好。對于英語學習吃力的學生來說，聽力是相當難的，成績也很不理想。聽力題前兩個小節(jié)得分情況較好，主要失分題在最后一小節(jié)聽短文，根據(jù)短文內容將下面五幅圖片排序，多數(shù)監(jiān)考老師反映此題發(fā)音很清晰，容易辨別，但因五個圖片的詞匯出現(xiàn)速度快，學生由于心理準備不足，來不及反應就已跳過，而且一旦第一個沒聽清，后面的就都亂了，造成失分率較高。但如果學生能在聽前認真看圖，做好充分的準備，在聽的過程中再善于結合圖畫，抓住聽力材料的關鍵信息，就能做出正確的判斷。在今后的教學中還需要加強這方面的訓練。另外完形和閱讀的七選五上失分較多，說明學生的基礎知識不扎實，綜合能力不夠強。綜觀本次完形填空題的題材，10道題的選項設計及考查點分析可得出結論：在平時英語教學中，既要讓學生準確把握語言基本知識詞匯、語法等內容，還要加強學生閱讀能力培養(yǎng)，使他們善于把握文章主旨，理清上下文的邏輯關系，感悟語言環(huán)境，靈活運用所學知識。對于答案選項的意義辨別不清，沒有根據(jù)上下文的語境和句義去選擇詞匯應用差，反應出學生基礎知識薄弱。平時練習要學會比較選項的差異。在閱讀能力檢測方面，課標要求學生應具備六個方面的能力，即：理解主旨和要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷生詞的詞義、作出簡單判斷和推測，理解文章的基本結構、理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。閱讀理解屬于能力考查，對文章的理解不只停留在細節(jié)和字面意思上，還考查學生歸納概括和推理判斷等能力。本試卷的閱讀理解題通過四篇閱讀短文對這六個方面進行各有側重的考查，所選材料難易程度適當，題目設計合理，得分情況良好。部分學生失分的原因在于：平時詞匯量積累不夠，或缺少生活常識，要么就是捕捉有效信息，處理信息以及分析、推斷能力較差，所以不再一一詳述。成績較好的同學在語言的靈活應用上欠功夫，不能夠把書上的語言恰當?shù)倪\用到自己的作文中去,且中式英語較重,語言表達不地道,學生在時態(tài)和語態(tài)方面都有待加強，語法錯誤較多。這說明學生在日常寫作教學中我們還存在著問題，沒能在很好的駕御教材的同時注重學生能力的培養(yǎng)。這次的閱讀理解偏容易，所以學生答得還可以。書面表達讓學生有話可說，表達方式不難選擇。題目立意較高，而且緊密結合現(xiàn)實生活，引導學生平時除了書本學習外，同時要處處留心，并鍛煉用英語思考及表達思想的能力。時態(tài)人稱錯誤，沒有概念，動詞錯誤較多，句子結構錯誤較多，漢語式句子，單詞拼寫錯誤。四、教學中存在的問題和今后教學建議1.注重基礎，加強訓練，培養(yǎng)能力。對學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性的訓練。要幫助學生形成知識網(wǎng)絡，理清基本概念，掌握語法規(guī)則、習慣用語等基礎知識，逐步培養(yǎng)學生靈活運用語言知識的能力。在以后的教學中我要加大對學生基礎知識和綜合運用能力的訓練，爭取做得更好。2.規(guī)范訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。加強學生的語音教學，基礎知識的訓練等，培養(yǎng)學生自主學習的能力。五、對以后教學的想法1、要重視詞匯語法教學從“全面掌握基礎知識，熟練運用基本技能”這一要求出發(fā)，以《課標》為依據(jù)，依托教材，扎扎實實的夯實語言基礎知識①要豐富學生的詞匯知識，幫助學生及時歸納、拓展詞匯用法；②講解分析各種句法，并通過各種形式的操練使學生能對所學基礎知識舉一反三，熟練運用；③要在語境中呈現(xiàn)單詞、語法項目，并在語境中靈活運用；④要培養(yǎng)學生良好的做題習慣（找關鍵詞，把題干和選擇項看完整明白）；⑤在平時的語篇教學中，不能僅僅滿足于讓學生看懂文章，然后花大量的時間和精力給學生講解課文知識點，而要注重運用整體閱讀教學法加強文章結構分析和理解指導；要帶領學生分析文章的結構，由篇章到段落再到細節(jié)逐步分析，讓學生學會總結中心思想，挖掘文章的要點或觀點，搞清作者的寫作意圖等。同時，嘗試讓學生結合文章添加標題，有效訓練學生整體把握篇章結構的能力，讓他們學會站在一定的高度看問題，進而學會獨立地分析問題和解決問題。2、要重視積累，好的習慣不是一朝一日就可以養(yǎng)成的，所以我們要在起始階段培養(yǎng)學生的好的英語習慣。例如晨讀、背誦、書寫等。在我們閱卷的過程中，發(fā)現(xiàn)書寫工整、清潔的試卷書面表達普遍得分相對較高。晨讀和背誦旨在提高學生的語言感知能力，使語言的輸出更語篇化。3、將練習進行到底。課標要求英語老師著重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。而在中考試卷中，閱讀和完形合計為70分，占卷面總分的50%左右，無論從分值還是能力培養(yǎng)上來看，這兩項都相當重要。雖然現(xiàn)在中考在這兩項的難度設置上更趨向大眾化，但差距固然存在。且高分和低分差值較大。從我個人的教學經(jīng)驗上來看，閱讀能力的培養(yǎng)宜