一年級美術(shù)上冊教學(xué)設(shè)計-《第13課　會動的小紙人》人教版

一年級美術(shù)上冊教學(xué)設(shè)計《第13課會動的小紙人》人教版教學(xué)目標本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)造力，通過制作會動的小紙人，讓學(xué)生了解人物動態(tài)的基本表現(xiàn)方法，并能夠運用簡單的工具和材料，創(chuàng)造出具有生動形象的紙人作品。同時，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容1.人物動態(tài)的基本表現(xiàn)方法。2.制作會動的小紙人的步驟和方法。3.工具和材料的使用。教學(xué)重點與難點重點1.人物動態(tài)的基本表現(xiàn)方法。2.制作會動的小紙人的步驟和方法。難點1.人物動態(tài)的準確表現(xiàn)。2.紙人各部分的比例和連接。教具與學(xué)具準備1.教具：示范用的紙人、剪刀、膠水、彩紙、鉛筆、橡皮等。2.學(xué)具：剪刀、膠水、彩紙、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入1.向?qū)W生展示一些會動的小紙人，引起學(xué)生的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論這些紙人的特點和制作方法。第二階段：示范與講解1.示范制作一個會動的小紙人的過程，邊示范邊講解每個步驟和注意事項。2.講解人物動態(tài)的基本表現(xiàn)方法，如站立、走路、跳躍等。第三階段：學(xué)生實踐1.學(xué)生根據(jù)教師的示范和講解，自己動手制作會動的小紙人。2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，并及時給予反饋和建議。第四階段：展示與評價1.學(xué)生展示自己制作的小紙人，并與其他同學(xué)分享制作心得。2.教師和學(xué)生一起評價每個作品，給予肯定和建議。板書設(shè)計1.課題：《會動的小紙人》2.教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)造力。3.教學(xué)內(nèi)容：人物動態(tài)的基本表現(xiàn)方法、制作會動的小紙人的步驟和方法、工具和材料的使用。4.教學(xué)重點與難點：人物動態(tài)的準確表現(xiàn)、紙人各部分的比例和連接。作業(yè)設(shè)計1.制作一個會動的小紙人，要求動態(tài)生動、形象逼真。2.用文字記錄制作過程中的心得和體會。課后反思本課的教學(xué)也取得了一些成果，如學(xué)生在制作過程中表現(xiàn)出了極高的興趣和積極性，部分學(xué)生的作品動態(tài)生動、形象逼真。這讓我深感欣慰，也堅定了我繼續(xù)探索和實踐美術(shù)教學(xué)的決心。本課的教學(xué)讓我深刻認識到，作為一名美術(shù)教師，我不僅要教授學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造力和動手能力，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，體驗美的魅力，享受成功的喜悅。第三階段：學(xué)生實踐1.準備工作2.分組合作為了提高學(xué)生的合作能力，教師可以讓學(xué)生分組進行制作。每組學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇制作不同動態(tài)的小紙人，如跳舞、踢足球、跑步等。分組合作可以促進學(xué)生之間的交流和分享，同時也能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。3.制作指導(dǎo)在學(xué)生制作過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的制作進度和方法，及時發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也要確保學(xué)生掌握正確的制作技巧和方法。4.安全教育在使用剪刀和膠水等工具時，教師應(yīng)強調(diào)安全注意事項，如剪刀要正確使用，膠水不要弄到手上或衣服上等。安全教育是實踐活動中的重要環(huán)節(jié)，教師必須高度重視。5.制作分享在學(xué)生完成小紙人的制作后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行作品分享。每個學(xué)生都可以向其他同學(xué)展示自己的作品，并講述制作過程中的經(jīng)驗和體會。分享環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的表達能力和自信心，同時也能夠讓學(xué)生從彼此的作品中學(xué)習(xí)和借鑒。6.作品評價7.教學(xué)反饋在學(xué)生實踐階段結(jié)束后，教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋信息，了解他們在制作過程中的困難和需求，以便在今后的教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整和改進。第三階段：學(xué)生實踐（續(xù)）8.實踐中的個性化指導(dǎo)在學(xué)生實踐過程中，教師應(yīng)當注意觀察每個學(xué)生的進展和遇到的具體問題，提供個性化的指導(dǎo)。例如，對于動手能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的手把手教學(xué)，而對于創(chuàng)造力較強的學(xué)生，教師則可以鼓勵他們嘗試更加復(fù)雜的動態(tài)表現(xiàn)和設(shè)計元素。個性化的指導(dǎo)能夠幫助每個學(xué)生克服自己的弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而提高整體的教學(xué)效果。9.實踐中的互動與交流鼓勵學(xué)生在實踐過程中相互交流想法和技巧，這種同伴學(xué)習(xí)可以促進知識和技能的傳播，同時也能夠增強課堂的互動性和活躍度。教師可以設(shè)置特定的交流時間，或者通過小組合作的形式，讓學(xué)生在制作過程中自然地進行互動和討論。10.實踐中的自我反思教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，思考自己在制作過程中的決策和解決問題的方法。這種自我反思能夠幫助學(xué)生更好地理解自己的學(xué)習(xí)過程，提高元認知能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。11.實踐中的作品迭代在初步完成作品后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行作品的迭代和完善。這個過程可以讓學(xué)生更加深入地理解人物動態(tài)的表現(xiàn)，同時也能夠提高他們對細節(jié)的關(guān)注和追求。教師可以提供一些改進的建議，幫助學(xué)生進一步提升作品的質(zhì)量。12.實踐中的情感教育在實踐過程中，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的情感體驗，營造一個積極、支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生在制作過程中遇到的挫折和困難，教師應(yīng)及時給予情感上的支持和鼓勵，幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)面對挑戰(zhàn)的積極態(tài)度。通過這樣的學(xué)生實踐階段設(shè)計，教師不僅能夠傳授給學(xué)生必要的美術(shù)技能，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作精神和批判性思維。這些都是學(xué)生在