《日月潭》教學設計

-1-《日月潭》教學設計作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《日月潭》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《日月潭》教學設計11教學目標1、會認“環(huán)”等9個生字，會寫“島”等12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。3、激發(fā)每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感，同時滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意識。2教學重難點1、重點：認字、寫字、用字?！疤?、碧、島、薄、霧、蒙、秀”2、難點：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。3教學過程3、1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時（一）、創(chuàng)設情境，導入新課1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦?。ǘz查課前預習情況1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。（四）、指導學生進行書寫1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時（一）、激情導入和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的.美麗形象。師：這節(jié)課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！（二）、學習第一自然段1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解?！督Y合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象?！穾煟和ㄟ^第一自然段的學習：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。（三）、學習第二自然段1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。2、利用課件出示以下比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢？（形象、生動、具體、準確）師：作者真的很有心?。∧芨鶕?jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學到的本領吧！把下面的修改一下吧?。?）湖中央有個小島。（2）湖面上飄著霧。（3）校園外邊有棵樹。4、課件示范：湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。5、師：同學們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應有的魅力。6、師：日月譚，好美的名字?。〈蠹铱隙ㄒ埠芟矚g吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色?！督處煱鍟呵宄?、中午、晴天、雨天》師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的寫在黑板上，教師結合課件加以解釋。）（五）、師：好只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。1、利用音箱播放優(yōu)美的、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛?。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）指名讀。師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的背下來。（六）、讀思結合、加深體會，深化感情。1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！2、通過學習這篇課文，大家能作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？4、日月潭真的很美，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！9日月潭課時設計課堂實錄9日月潭1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時（一）、創(chuàng)設情境，導入新課1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦?。ǘ?、檢查課前預習情況1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。（四）、指導學生進行書寫1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評?！度赵绿丁方虒W設計2學習目標1.會認９個生字，會寫１２個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.了解日月潭的地理位置。第二課時學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。2、背誦自己喜歡的部分。3、激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。一、導入（猜謎）1、老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題，大家能不能幫助老師？2、老師看到了一個謎語，大家?guī)屠蠋煵虏?。山上一只鳥？（打一字）3、什么是島呢？4、中國第一大島是什么島？5、在臺灣島上有一個風景旅游區(qū)，我們一起去看看。6、讀課題，再讀。二、質疑激趣1、看到這個題目有什么想問的嗎？在哪兒？名字怎么來的？風景怎么樣？2、都在課文里，做有心人，都能發(fā)現(xiàn)。三、初讀感知㈠初讀1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。2、遇到困難了嗎？3、考考大家。①讀得對，其他同學跟讀。②開火車讀詞語。㈡再讀感知1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領？五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？3、學生回答在哪個自然段？1、2、34四、細讀釋疑學習3、4自然段1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？（最后一個）2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。3、學生選擇。4、學四自然段?？磮D，這是什么時候的日月潭？從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）都觀察的'很仔細，讀一遍：清晰帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？讀一下這組詞。（清晰朦朧）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一對反義詞）真好，大家把這對反義詞再讀一遍。誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭?？创笃聊?，誰來？什么是仙境？當導游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）5、學習第三自然段學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）大家覺得早晨怎么樣呢？（美）怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？（美：薄薄的、隱隱約約靜）要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。第三個問題最后一個問題解決了，問號擦掉，，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風光秀麗）學習第2自然段1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。誰愿意把你畫出來的給大家讀一讀。為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。圖上畫的和書上寫的一樣嗎？老師對照圖介紹。同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）一起來一遍。知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為所以叫日月潭。個別說齊說。學習第1自然段1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中附近的高山上。）你還讀懂（到）了什么？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）看圖？有什么景物？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）環(huán)繞？環(huán)是什么意思?除了群山環(huán)繞之外，還有什么？樹木茂盛？生活中還有什么是茂盛的。美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里小結1、學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）2、讀板書臺中高山風光秀日月兩半天然成晨霧薄薄隱約現(xiàn)日照清晰雨朦朧這就是我們美麗的日月潭。學習第5自然段拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？齊讀末段。1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話，并進行說話練習。⑴什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）⑶日月潭吸引了多少中外游人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?五、拓展延伸1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。介紹阿里山：俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。2、大家覺得臺灣怎么樣？想不想更多的去了解臺灣？3、再去收集有關臺灣的資料。收集到后課間交流，看誰收集的最多。《日月潭》教學設計3【學習目標】1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個生字，會寫“島、展”等12個字。2、通過多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來歷，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3、進行口語交際，在交流中產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。一、圖畫導入質疑課題1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說些什么？學生欣賞，初步感知日月潭的美，激發(fā)學習的興趣。2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進臺灣，走進日月潭。（師生共同板書課題）3、看到這個題目，你有什么問題嗎？（學生自由質疑）二、自主學習生字，初步感知課文1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把讀通順、字音讀正確。2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）3、運用已經(jīng)掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字，組詞。并在小組內(nèi)交流難記字的識記方法。4、自學檢測（看拼音寫詞語），同桌互改，糾錯。5、班內(nèi)交流重點字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。）6、檢查鞏固初讀效果。三、品讀課文，讀中感悟1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什么(組內(nèi)交流，解決疑問，交流讀書收獲，知道文章寫了日月潭名字的來歷，日月潭的秀麗)2、劃出文中寫日月潭名字來歷的，多讀幾遍，并試著用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式日月潭名稱的來歷。（同時教師根據(jù)學生口述畫出日月潭平面圖。）3、出示日月潭風光鳥瞰圖片，學生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來歷的。4、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的畫下來，再與組員說一說？（1）、小組代表交流，隨機選擇學習內(nèi)容。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）師：同樣喜歡清晨日月潭的'小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。（2）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）（3）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。（4）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。（5）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。6、根據(jù)板書小結日月潭的美景，再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。（三）總結朗讀小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。四、拓展升華除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）五、作業(yè)布置通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網(wǎng)上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。《日月潭》教學設計4【課前透視】這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力?！窘虒W目標】1、會認9個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W重點】自主感悟描寫日月潭景色的，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。【信息資料】生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料?！菊n時安排】2課時。第一課時切入舉偶1、展示交流：出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?(如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭)(板書課題)你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。2、談話質疑：師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?(學生暢所欲言)今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。(板書課題)師生在地圖上找到臺灣的位置。師：看到課題你們有哪些疑問?(根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。對話平臺一、感知1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通，難讀的做上標記。2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。二、識字1、小組內(nèi)由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。三、讀議1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?2、學生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。四、交流1、日月潭的位置：⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。⑵聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。2、日月潭名字的由來：⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的，反復多讀幾遍。⑵結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像()，叫();湖的南邊像()，叫()。⑶比較感知，指導朗讀：①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但圓圓的可以跟彎彎的對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。⑷引導學生用因為所以和之所以是因為的句式日月潭名稱的來歷。交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。五、背誦學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)六、練習結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。七、書寫1、學習書寫：島、展、環(huán)、繞、建、紗教師根據(jù)實際重點指導：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。第二課時〖對話平臺一、復習1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的'形式搶讀。2、分組讀課文的一、二自然段。二、交流1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的。2、交流自己喜歡的，教師相機進行朗讀指導。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。三、朗讀1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。2、學生練習讀──范讀──配樂讀。四、讀思1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。2、根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話：⑴什么吸引了游人?(突出風光秀麗)⑵日月潭吸引了誰?(突出中外游人)⑶日月潭吸引了多少中外游人?(突出許許多多)閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。3、配樂朗讀全文。五、背誦用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。六、實踐1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入)七、寫字1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。2、教師巡視，強調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。3、學生再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。4、班級展示學生作業(yè)，評選小小書法家。引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力?！景榻体\囊】〖詞語解釋群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。朦朧：模糊不清。仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方?！度赵绿丁方虒W設計5【教學內(nèi)容】：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元第23課?！窘滩姆治觥俊度赵绿兜膫髡f》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文，這是一篇關于臺灣著名風景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開發(fā)課程資源、構建課程內(nèi)容提供更多的空間?！緦W情分析】學生本身就喜歡讀民間傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長，但淺顯易懂，不必進行過于細致的指導分析，可用問題提綱挈領地放手讓學生自學課文，抓住關鍵詞語體會主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結合課文內(nèi)容展開想象、補白、說話、寫話訓練也是提高學生讀寫能力的有效方法?！窘虒W目標】1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、過程與方法：通過具體的體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質?！窘虒W重難點】：通過抓住課文中的重點詞句，理解課文內(nèi)容，品味動人的故事傳說。利用文中空白處進行情境創(chuàng)設，讓學生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的.，感受文中的英雄形象?！窘谭?、學法】教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫，利用文中空白處進行情境創(chuàng)設，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。學法：根據(jù)本文特點，讓學生主動走進課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進行學習。使學生不僅在學習中體驗到成功的樂趣，培養(yǎng)了學生的思維能力，而且在自主學習的過程中，感受到了英雄的高貴品質，受到了情感的熏陶?！菊n前準備】：ppt課件《日月潭》教學設計6一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。（二）教學對象分析二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。二、教學目標（一）知識和能力1．認識14個生字，會寫9個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。（二）過程和方法理解描寫日月潭景色的，體會那里的美。（三）情感態(tài)度和價值觀通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。三、教學重、難點（一）教學重點、認識18個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（二）教學難點通過理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風光，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的思想。四、教學方法（一）先學后教利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。（二）情境教學法激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。（三）誦讀品味理解課文，體會文章主旨。五、教學準備多媒體課件六、教學過程第一課時一、導入新課，明確目標（輔助環(huán)節(jié)）（一）板題導入1.出示中國地圖,找到臺灣。同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。（二）出示目標1．學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）、出示自學指導：請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。（一）自學自測1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。（二）小組糾錯和小組內(nèi)伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。（三）班內(nèi)質疑、1．檢查正確認讀生字詞多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家?guī)退刚螅冽R讀。潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。（1）課件出示：易讀錯的字詞日月潭、湖水、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客（2）課件出示：多音字倒、薄2.結合重點詞語理解重點，進行朗讀指導。環(huán)繞：圍在周圍。茂盛：形容植物生長得多而茁壯。名勝古跡：有古跡或優(yōu)美風景的著名的地方。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）出示自學指導：請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？（一）自學自測學生自學，認真朗讀課文，嘗試課文主要內(nèi)容。（二）小組糾錯小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯誤。（三）質疑拓展1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。、2．教師重點指導攻克難讀的長。、3．整體把握課文內(nèi)容。、說一說課文寫了什么？明確：本文用優(yōu)美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光。四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）出示自學指導：1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。（一）自學自測學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。（二）小組糾錯同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。（三）質疑拓展出示生字：名、勝、跡、央、麗1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、4．師生共同評議。五、歸納總結初讀課文后，你感受到了什么？我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。六、達標訓練1．給多音字選擇正確的讀音，寫到括號里。、dū、dōudàn、tán、(1)路上的行人都()是從天都()峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈()弓要挑選彈()性好的橡皮筋。、3．按要求寫。(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫吧！日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)七、日清作業(yè)，拓展延伸、1．抄寫本課寫字，并朗讀課文。、2．搜集臺灣日月潭的相關資料。第二課時一、導入新課，明確目標1．板題導入談話導入，復習鞏固。（1）開火車讀生字，并組詞。（2）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》，課文寫了什么內(nèi)容？一起說。（板書課題，學生齊讀）2.出示目標1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。2.了解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）（一）個人自學1．出示自學指導、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么？2．生自學。（生按提示自學，師巡視指導）（二）小組糾錯小組內(nèi)交流：互相討論。第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環(huán)境。、第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。（三）班內(nèi)質疑——課文內(nèi)容分析學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：1.師：誰來你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）2.師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺灣省中部的山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)?！保?.師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）4.師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）（2）日月潭名字的由來：1.師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關）（評價：聰明！一下子就答對了）、2.師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的。（指名匯報）3.出示以下，比較感知，指導朗讀：（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀生生評讀男女生賽讀）（3）日月潭的美景：1.師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）2.默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）3.師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。4.學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：①、匯報“清晨的景色”：A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的.”、“隱隱約約”讀得輕一點）F、指名讀生生評讀相機示范讀愿意讀的站起來讀。G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）②、匯報中午太陽高照的景色：、A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書理解“清晰”）C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀師生評讀相機示范讀找伙伴讀師生合作齊讀。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：、A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）、C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）、E、指名讀師生評讀相機示范讀指名小組賽讀愿意讀的站起來讀。）F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）1.師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）2.師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。3.指導學生朗讀最后一句話：示范讀賽讀生生評讀齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）4.師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學后教）出示自學指導：1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。（一）自學自測學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。（二）小組糾錯同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。（四）質疑拓展出示生字：、華、展、現(xiàn)、批1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。四、歸納總結、文章用優(yōu)美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學習本課優(yōu)美詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風光。五、達標訓練1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）圍繞（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會填。群山______、______古跡、點點______樹木______、蒙蒙______、______水秀六、日清作業(yè)，拓展延伸1.當小導游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會默寫本課生字詞?！度赵绿丁方虒W設計7【教學目標】1、會認9個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞?！窘虒W難點】通過學習理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。【課前準備】布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內(nèi)交流，準備好課件?！窘虒W過程】第一課時一、導語激情，誘發(fā)主體參與1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：(板題)同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!(放課件)聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)二、尊重學生，鼓勵自學1、聽了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：你打算怎樣學習這篇美文呢?2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!3、指導分組，給時間學生自學。三、匯報自學情況，小組合作學習1、通過剛才的學習，你知道了什么?2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?3、相機講第一段。(放課件，指名讀、齊讀)4、結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?(放課件)⑵你能將圖與課文中相應的語言聯(lián)系起來嗎?指導讀。5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!(展示課件)⑴你看到了什么?⑵分組交流，合作學習：①朗讀組：將看到的美景讀出來，讓大家從你的'朗讀中感受日月潭的美嗎?(指名讀、評、競賽讀)②積累組：將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?并你為什么喜歡這些詞?③疑問組：有什么不懂的地方嗎?④釋疑組：小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?⑶這么美的景色讓我們永存心中，好嗎?(指導背誦)四、授于方法，放手學第四自然段提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。五、總結正由于日月潭(風光秀麗)，所以()。六、拓展思維，升華主題學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么?【板書設計】9日月潭形狀奇特(附：日月潭圖)風光秀麗【課堂教學設計說明】《課標》中明確提出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發(fā)展的主體”，那么如何在課堂教學中發(fā)展學生的主體意識呢?1、導語激情，教師生動、有趣、富有激情的導語，是激發(fā)學生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學習打下基礎。2、尊重學生，相信學生。讓學生按自己的想法自由尋找學習伙伴。讓學生真正把握學習的主動權，讓學生在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現(xiàn)學生自主發(fā)展。3、采用小組合作學習方式，使學生之間優(yōu)勢互補，各盡所能，增加學生主體參與的機會。4、教方法。教給學生學習方法猶如交給學生打開知識大門的鑰匙?！笆谥贼~”不如“授人以漁”。5、拓展思維，讓學生在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創(chuàng)造了展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。、《日月潭》教學設計8【教材簡說】《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情?！驹O計意圖】新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人?！窘虒W目標】1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W重、難點】能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W準備】1、詞語卡片。2、多媒體課件。【教學過程】一、激趣導入，揭示課題1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。二、初讀課文，識記生字1、自由朗讀課文（課件出示）：（1）讀準字音，讀通，難讀的地方多讀幾遍。（2）課文有幾個自然段？用序號標出。2、（課件出示生詞）（1）指名小老師帶讀，糾正字音。（2）男女賽讀（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）（4）開火車讀3、小組讀，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。4、鞏固識字：詞語游戲。5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。三、細讀課文，初步感悟1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。3、課件出示課文第2自然段（1）出示圖片（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。4、課件出示，引導學生比較間的不同。5、照樣子說，訓練學生說話能力。四、總結日月潭的參觀到此結束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！五、板書日月潭簡筆畫《日月潭》教學反思《日月潭》是二年級下冊第三組的.第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：一、創(chuàng)設情境導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。二、教學方式多樣字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。三、每課一得在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。教學過程中存在的不足之處：在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為?！度赵绿丁方虒W設計9教學目標：1、學會本課生字和由生字組成的新詞。2、理解課文內(nèi)容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。3、練習默讀和有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自學能力。4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國寶島和祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。教學難點：針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。教學用具：多媒體教學課件（包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂）。教學過程：一、自讀識字激情導入1、（多媒體課件出示地形圖）同學們，這就是我們祖國的寶島。在中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是最大的湖。這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。2、自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通。二、合作交流1、生字教學和游戲出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。去掉音節(jié)認讀。小游戲認讀生字。2、指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？3、匯報交流三、品讀領悟選你最喜歡的段讀，那你為什么喜歡（一）學習第一自然段1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。2、指名答（并板書"位置"）。你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語。（課件出示一朵小紅花，小紅花里有三個詞語：臺中附近、日月潭、高山）（學生用這四個詞語練習說話）3、指名練習說話。（二）學習第二自然段過渡：我們知道，"日"是指太陽，"月"是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。2、師生有感情地連讀這一段，（將日月潭輪廓和光華島板畫出來），再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。3、進行比聰明的游戲，練習說話。（1）多媒體課件出示第一題（填空z日月潭中央有個美麗的小島，叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______，南邊像_______，叫_______，所以_________）（三）學習三、四自然段過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現(xiàn)在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。1、（多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色）思考：導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。2、請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？（指名答，并板書：美景、清晨、中午、下雨）在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？（指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）電腦隨機出示那一段例1、下雨時的景色（當以說喜歡的這一部分學生）（1）這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么？（2）這時候，日月到景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？（朦朧）（3）"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？（小毛毛雨）既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。（多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號）老師指導朗讀這一句話。、（4）朗讀這一段，還要注意些什么呢？（朦朧、仙境等詞）（5）師配樂朗讀一一自由練讀——指名讀——齊讀。例2、清晨時的景色。（同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。）（1）請默讀這一段，完成這道題。（課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃"——"）（2）回答并板書（隱隱約約）（3）我們應該怎樣讀？（課件出示：反復練讀，在應該強調(diào)的詞語下劃"·"小圓點）（4）男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。例3、中午時的景色。過渡：我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目，現(xiàn)在，我們按照這種方法自學。、（1）（課件）學生自學，劃記，朗讀。（2）與同桌交換意見，完成這兩題。（3）指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。第二課時四、鞏固延伸1、復習認讀生字、詞語2、選自己喜歡的段讀讀背背3、練習說話、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。）4、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什么呢？（指名答）5、拓展延伸還有許多的`美景，我們一起來看一看?。ǔ鍪緢D片或視頻）6、學習生字12個，指導書寫。教學反思：1、合作學習法。教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。2、學會交流表達?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！睂W生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”?！度赵绿丁方虒W設計10【教學目標】1、認識9個生字，會寫12個字。2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。【教學目標】一、談話看片，揭示課題1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。（播放有關日月潭的風光短片）3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通。（提示：不要加字，減字）自己喜歡的多讀讀，自己認為難讀的更要多讀幾遍。2、反饋朗讀情況：（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：（可采用多種方式進行朗讀）在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。（2）看圖識詞：在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑請4個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。其他學生評議、幫助正音。（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。三、朗讀感悟1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。2、你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？（1）指名讀。（2）集體評議。（3）教師指導后再指名讀：在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）4、交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。5、如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的`總體介紹）你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）6、你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）7、你最欣賞哪位導游？能理由嗎？8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）9、向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。四、課外拓展，組織活動（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料）1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？五、生字書寫1、出示生字：這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。2、學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）六、課后作業(yè)1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。2、畫畫你心中的日月潭。3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。《日月潭》教學設計11教學目標：1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。2、體會在句中補充相關內(nèi)容可以將的意思表達得更清楚。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。4、默讀課文，能口頭講述這個故事。教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。教學過程第一課時一、復習鞏固：1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：二、學習課文：1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀：2、教師點擊鼠標：出示問題：三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。四、指導學生進行書寫：1、讓學生觀察田字格中的范字，哪個字書寫起來有困難。2、教師和學生進行板演，進行評價。五、總結本課學習情況。六、布置作業(yè)：1、抄寫生字詞。2、正確、流利地朗讀課文。3、提出不懂的問題。第二課時教學要求：1、體會在句中補充相關內(nèi)容可以將的意思表達得更清楚。2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。教學過程：一、復習1、指名朗讀課文第一節(jié)。2、引出下文：張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。二、學習第二段1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。2、指名一生故事的梗概。（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）3、故事的起因是什么，哪一節(jié)講到了？（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節(jié)描寫了著一個內(nèi)容。）4、默讀第3節(jié)，思考：①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的'？出示，比較a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。比較哪個好，為什么？5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？找出最喜歡的讀一讀。他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）比較：a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。練讀這兩句話。三、學習第三段1、輕生讀第3段2、這一節(jié)講了什么？3、齊讀這一節(jié)。四、再讀課文，由零到整的再感知課文。1、學生再讀課文，并復述課文內(nèi)容。2、看有關錄象。3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？《日月潭》教學設計12教學目標：1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。2、理解描寫日月潭景色的，想象、體會那里的美麗。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。教學重點和難點：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。2、通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。教學時間：兩課時教學過程:第一課時一.看圖導入,揭示課題1.出示中國地圖,找到臺灣。同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。2.讀準課題,了解”潭”的意思.二.初讀課文,自主識字.1.學生自由讀課文.(1).課前要求:不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.(2).學生自由讀,教師巡視.2.檢查自讀情況.(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.三.圖文結合,朗讀感悟.1.以情激趣.師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。2.自讀感悟.可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.3.合作交流.第二課時：一、復習導入、質疑課題。出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)師：上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的`問題：日月潭在什么地方?日月潭的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?二、朗讀感悟、自主參與。1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。3、全班交流匯報自讀感悟的成果：(1)日月潭的位置：1、師：誰來你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)2、師：課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?說話訓練：日月潭在。(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高