六年級作文之小學(xué)科學(xué)評課評語

小學(xué)科學(xué)評課評語

【篇一：小學(xué)科學(xué)評課稿】

小學(xué)科學(xué)評課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境，以實驗調(diào)動學(xué)生積極性。

教師在引入新課時，都是從已學(xué)知識入手，開門見山以實驗為突破

口引入本課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)

是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生

如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與

到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解

決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

就如第三堂的模擬實驗中，有部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學(xué)

的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指

導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴密性。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)

了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都

能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善

科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，

以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅

僅形成

了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷

了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能

力。

另外，我們小組就還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家

完成。有些人認為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決

能進一步加深學(xué)生對水珠是從哪里來的認識，鞏固科學(xué)概念的形成。

可我并不這么認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著

問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生

活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇

到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是

真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成

一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是

停留在課堂中。

周三第三節(jié)聽了尚老師的科學(xué)課，感觸特別深刻。尚老師像講故事

一樣帶我們走進科學(xué)世界，輕松學(xué)會科學(xué)知識，聯(lián)系生活實際，解

決問題。下面是我對這節(jié)課的一點感想。

本節(jié)課以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課

的教學(xué)理念。在復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容時，仍以實驗輔助，關(guān)注細

節(jié)，學(xué)生回答的很出色。講授新課時，先提出問題一清水和石灰水

怎么鑒別呢，讓學(xué)生去思考，去探索，同學(xué)之間交流討論，在遇到

困難時，老師給予巧妙的點撥，查找到課本相關(guān)的知識一?二氧化碳

可以

使澄清的石灰水變渾濁。最終解決了問題。經(jīng)過研究問題的全過程,

培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力，思維能力和探究能力。

此外，尚老師運用多種教學(xué)手段，畫漫畫，講故事，聯(lián)系生活實際,

拓展學(xué)生的知識面，及時表揚學(xué)生，解決了科學(xué)枯燥的特點，非常

值得學(xué)習(xí)。

【篇二：小學(xué)科學(xué)評課意見】

科學(xué)總體評價

我感覺所有課上都得比較成功，有的課能給人耳目一新的感覺，比

如說第二節(jié)課和第三節(jié)課。

課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一

理念落到實處，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的

材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感

悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體

現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)一科學(xué)課不是教知識，而

是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計劃

地做，能動地搜集資料。

面對所看到的現(xiàn)象進行假設(shè)、驗證、整理、交流。教師重組教材，

力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以實驗調(diào)動學(xué)生積極性。

除了第一位教師在上課之前沒有課前導(dǎo)入，其他幾位教師在引入新

課時，都是從實際生活入手，分別以魔術(shù)、諺語、電影、圖片方式

引入本課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是

在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過實驗活動主動建構(gòu)的。

第二位教師用一個“可以把白色的花變成紅色的花”的魔術(shù)引入了新

課，充分調(diào)動了孩子的上課積極性；第三位教師用“人往高處走，水

往低處流”這一諺語引入了本節(jié)新課；第四位教師是以《蜘蛛俠》這

一電影引入了新課，給人耳目一新的感覺；第五位教師是以生活中

見過的一些圖片引入了新課，激起了學(xué)生的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還教會了學(xué)生如

何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。所有的這些課中，教師

都參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助

他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可

替代的。就如第四堂的實驗中，有部分學(xué)生不知道如何去固定那個

鉤碼，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo)，使

科學(xué)更具嚴密性。在實驗過程中，除了第一位和第四位教師沒有用

課件出示實驗注意事項，其他幾位教師都出示了學(xué)生注意事項，充

分題體現(xiàn)了教師教學(xué)過程

的嚴謹性。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

這五節(jié)科學(xué)課都是讓學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探

究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過

程中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相

互補充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進

行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣

的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認

識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、

思維能力和探究能力。

我個人認為在五節(jié)課的教學(xué)過程中也存在一些不足之處：第一節(jié)課

中，我感覺教師對整節(jié)課準備的不是很充分，在講課的過程中有時

會出現(xiàn)不知道說什么的現(xiàn)象，而且也沒有課前導(dǎo)入，直接就進入了

新課，在開始做試驗前，也沒有出示實驗注意事項，實驗過程中出

現(xiàn)了錯誤是直接就給學(xué)生改正了過來，而不是讓學(xué)生自己思考；第

三課中，我感覺上課教師上課太嚴肅了，給人一種壓抑的感覺，讓

本應(yīng)該活潑的科學(xué)課堂有點沉悶；第四節(jié)課中，在開始做實驗前，

教師沒有出示實驗注意事項。

評課學(xué)校：西張小學(xué)

評課教師：王艷亭

【篇三：小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿】

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師：大家好！在這春暖花開的四月,

我很榮幸學(xué)習(xí)了四位領(lǐng)導(dǎo)老師奉獻的精采紛呈的科學(xué)課。在這里，

對各位老師的賽課，我作膚淺的點評，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、

提高的作用?！锻骁R子》一課選自青島版四年級下冊第四單元《光

與我們的生活》，本課是在《認識光》的基礎(chǔ)上進一步深入探究，

按照教材的提示，內(nèi)容看似簡單，但要有效的完成教學(xué)三維目標，

卻不是一件簡單的事，而今天4位老師卻用了多種手段，多種教學(xué)

法，不同程度的完成了部分教學(xué)目標，突出了以下六個方面的亮點:

一、新理念滲透教學(xué)的全過程1、滲透了以學(xué)生為主體的思想。這

次科學(xué)課競賽，改革了傳統(tǒng)教學(xué)“教師本位”的思想觀念，老師們都

能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位，滲透

著“以人為本”的精神，真正成為了課堂里的組織者、引導(dǎo)者，在相

應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動中，主動地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動、積

極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。我們的教

學(xué)對象是小學(xué)生、是孩子，他們對周圍世界具有強烈的好奇心和積

極的探究欲，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我們的老師們都能夠在滿足學(xué)生

發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探

究活動。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

比如說第1、2節(jié)課，老師給學(xué)生充足的時間玩，不厭其煩的讓學(xué)生

表述玩中所獲，用大量的時間讓學(xué)生整理鏡子里的道理，讓學(xué)生親

歷探究的過程；第3、4節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生實實在在的探究，雖然

花費的時間較多，但學(xué)生卻能自己發(fā)現(xiàn)鏡子的特點，這也是比較有

價值的。這樣學(xué)生成為課堂的主人，成為了學(xué)的主人，主體作用充

分發(fā)揮，老師做到了把時間、把能力真正還給了學(xué)生。2、滲透了

面向全體學(xué)生的思想。4位老師努力為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科

學(xué)的機會，努力地給予每一位學(xué)生有效的指導(dǎo)，尤其在分組實驗和

小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師們都盡最大努力地在做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)

員，盡量地關(guān)注全體，擴大學(xué)生參與面，老師努力地為孩子們提供

了觀察、操作、表達、思考、表現(xiàn)、探究的機會，使孩子們幾乎都

手動、眼動、嘴動、腦動，除去了危坐的辛勞，課堂里沒有了不聽

課的孩子，也沒有了冷漠參與的倦怠。3、滲透了科學(xué)探究的思想。

探究既是孩子們學(xué)習(xí)的目標，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的形式。探究性學(xué)習(xí)是

新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，更是科學(xué)課別于其它學(xué)科一個顯著特

征。在這個活動中，老師們讓學(xué)生帶著問題去做實驗，去進行小組

合作，交流學(xué)習(xí)，讓孩子們在“做中學(xué)”。比如第一、二節(jié)課，老師

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探究、實踐操作、體驗感悟,

從而獲得知識與技能，只有從問題入手，讓孩子帶著問題去解決問

題，帶著好奇心去做，既動手、動口、動眼，調(diào)動各種感官又動腦,

科學(xué)課才能形成生動活潑、趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會有學(xué)科

學(xué)的欲望，從而學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)；而第三節(jié)課，老師還把

孩子們的“做”與“玩”結(jié)合起來。在“玩”中學(xué)，老師指導(dǎo)，躬下身子,

融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生親歷親為，一種輕松愉快的實驗操作課堂,

一個個結(jié)論在孩子的游戲中自然產(chǎn)生，讓孩子們享受到了學(xué)習(xí)科學(xué)

的樂趣。使整節(jié)課如行云流水般自然妥貼，師生沒勞累的痕跡；第

四節(jié)課以小組合作為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究，有效地擴大了學(xué)生的參

與面，促進學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，取長補短、共同進步、共同

提高，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，這也

是時代需要的一種生存意識及能力。在這個過程中，我們四位老師

都能夠很好地定位自己的課堂角色、地位，扮演著扶人過河的角色,

不同程度做到了扶放有效：實驗前的指導(dǎo)，過程中的指導(dǎo)、點撥，

看比較到位，有實效。4、滲透了課程內(nèi)容面向?qū)W生面向社會的思想。

四位教師選材貼近學(xué)生生活，豐富學(xué)生眼界，使學(xué)生與課程內(nèi)容有

親近感，使課堂有濃郁的生活氣息，讓孩子興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)

中。學(xué)生本來就有與生俱來的好奇好動，他們身邊的事物，能夠成

為他們學(xué)習(xí)探究的對象，他們是急于想弄清楚原因，群情投入。很

多老師能夠把課堂引向課外，就地取材、攝取身邊的材料，為科學(xué)

課所用，非常好。

比如第一節(jié)課，老師能用摩托車上的廢鏡子進行探究，引導(dǎo)學(xué)生明

白科學(xué)道理就在我們身邊。5、滲透了開放教學(xué)的意識。4節(jié)課在提

供的教學(xué)材料、教學(xué)空間和教學(xué)時間上，都留給了學(xué)生延伸拓展的

充裕領(lǐng)地。真正讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣，而不是單純的為掌

握科學(xué)知識而敷衍探究過程。6、滲透了發(fā)展性評價意識。本次賽

課中，老師不同程度地關(guān)注了學(xué)生成功感，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中

的一點一滴的閃光點，一點一滴的激情與思維的火花，老師都予以

關(guān)注，及時地以不同方式進行鼓勵，或以語言、或以撫摸、或以眼

神激勵他們勇于嘗試動手動腦學(xué)科學(xué)，鼓勵他們要樂于全作和交流,

挖掘孩子們在合作和交流、探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的心靈美和思想火

花，表揚那些勤奮、踏實的孩子。這些，是老師們輕而易舉就能做

到的事情，不用花錢費米就能對學(xué)生進行投入，讓他們獲得成功感,

樹立自信心。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才

有活力、才有生命力。二、新手段達成三維目標教學(xué)目標是教學(xué)的

出發(fā)點和歸宿，科學(xué)課程的三維目標，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為

本”的價值追求，有人把課堂比作一個等邊三角形，三維目標恰好就

是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，這個三角

形就會不平衡。①從老師們的教學(xué)目標的制訂上來看，都比較全面、

具體、適宜。全面，指三維目標都包含其中；具體，指知識目標有

量化要求，情感目標也有明確要求，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點；適宜，指

老師們確定的目標大多都能以課本為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級、單元教材特

點，符合學(xué)生年齡實際和認知規(guī)律，難易適度；②在教學(xué)目標的達

成上，多數(shù)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，都明確地體現(xiàn)著教學(xué)目標，教學(xué)手

段也緊緊地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)，絕大多數(shù)老師也能盡忙忙

碌碌地接觸重點內(nèi)容，保證重點的抓住、難點的突破，保證重、難

點的教學(xué)時間，使課堂教學(xué)中知識與技能得到鞏固和強化。從老師

們教學(xué)依據(jù)新課程理念，結(jié)合自己的教學(xué)實情，建構(gòu)了具有自己個

性的課堂教學(xué)的辛苦的身影。無論從知識是能力培養(yǎng)上，勻可以看

出授課老師的精心策劃，表現(xiàn)出很強的教學(xué)功底以及對課堂的駕馭

能力，對課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。

三、新思路整合教材。在教材的處理上，知識點都被老師們抓得準、

抓得好。處理教材選擇教法時，，突出了重點、突破了難點，抓住

了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對性、志向性，甚至有幾位老師是直

撲重、難點，對教材的調(diào)整、重組處理比較精當(dāng)，真正做到了“用材

料教，而不是教教材”。一節(jié)課，由無數(shù)個細節(jié)組成，細節(jié)關(guān)系一堂

課的成敗。教學(xué)應(yīng)該圍繞目標展開，有意義的有價值的細節(jié)，就不

要怕耽誤時間、不要怕繁瑣。許多環(huán)節(jié)都是以足夠的時間為基礎(chǔ)，

需要有時間來驗證自己的猜想，甚至在驗證過程發(fā)現(xiàn)一些新的東西。

這個方面，多數(shù)老師做得比較好。比如第一節(jié)課層層遞進，逐個問

題進行解決；第二三節(jié)課，先整體后具體；第四節(jié)課由熟悉常見的

平面鏡到不常見的凹凸面鏡，降低了難度。四、新構(gòu)思保證教學(xué)流

程。教學(xué)程序上，教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能

實現(xiàn)，要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。①思路上。做事，要有思

路；寫文章，要有思路；上課，同樣要有思路，教學(xué)思路是上課的

脈絡(luò)和主體，老師均依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際有了自己的教學(xué)思路,

這個思路是非常明晰的：一系列教學(xué)措施編排組合、銜接過度、詳

細安排、指導(dǎo)與學(xué)生操作等等，老師的思路設(shè)計是多種多樣的，相

同的課題，各自有獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮感。老師的設(shè)計不同，著

力點不同，切入點重難點的方法和時間不同，造成了相同的課不同

的效果。有的老師課如潤物無聲的春風(fēng)細雨，有的老師課如奔涌激

流，有的老師是讓學(xué)生在親歷親為中體驗感悟，從而獲得知識，養(yǎng)

成能力；有的老師讓學(xué)生在信息的攝入中，在師生的共同演示實驗

中，對科學(xué)產(chǎn)生濃烈的探究欲望；有的老師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究中,

學(xué)習(xí)生活中與我們息息相關(guān)，非常實用的科學(xué)，從而愛科學(xué)、用科

學(xué)，諸如此類，等等。無不體現(xiàn)老師獨運匠心。②課堂結(jié)構(gòu)：教學(xué)

思路是縱向教學(xué)脈絡(luò)，課堂結(jié)構(gòu)則反映教學(xué)橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié)，各節(jié)

課里，教學(xué)過程各部分的確立，它們之間怎樣聯(lián)系、順序怎樣、時

間分配如何，都是我們應(yīng)該關(guān)注的東西?？v觀這次老師們的課，許

多做到了結(jié)合合理，有的甚至很嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，時間分配也比較

合理，教學(xué)密謀也適中。比如第三節(jié)

課老師的課堂結(jié)構(gòu)，就非常清晰。所以效率也較高。五、新教學(xué)法

提高課堂效率：①老師都能根據(jù)自己的教學(xué)實際，根據(jù)課堂運行情

況，量體裁衣，靈活運用。我們知道，教無定法，教學(xué)有法，貴在

得法，就像我們平時愛舉的一個例子：殺豬怎樣殺都可以，但捷徑

及最好只有一刀進它喉嚨才是得法。②教學(xué)方法再好，不更換也會

令自己和學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞而生厭惡之心，能夠常教常新，是我們

在座共同追求的目標和理想，好在都不時采用各種教學(xué)方法，以引

起學(xué)生興趣，為自己的教學(xué)服務(wù)。③除了常規(guī)的教學(xué)方法夕卜，老師

還適時、適當(dāng)?shù)剡\用了錄音機、攝影儀、多媒體課件等現(xiàn)代教育技

術(shù)，輔助自己的教學(xué)，讓學(xué)生在更直觀、更形象的音、像世界學(xué)習(xí)

知識，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效率。六、硬功夫成就課堂精彩。

①無論年長還是年青的老師，個個如久經(jīng)沙場的老將一般，自然、

從容，有著非常良好的教學(xué)心理素質(zhì)，對學(xué)生包含熱情，對課堂激

情投入顯得師生情感十分的融洽。有的老師，簡單的幾名話語，一

個眼神，舉手投足，瞬間就拉近了師生的距離，獲得了學(xué)生的信任

和新近，切實地為課堂成功作了鋪墊。②無論教學(xué)方式怎樣變換，

教學(xué)手段怎樣豐富，好的板書，能夠提綱攀領(lǐng)，藝術(shù)性地反映一節(jié)

課的重點和難點所在，老師都注重了板書的作用。③教師的課堂語

言，多數(shù)老師能用較好的普通話進行教學(xué)，首先是敢說，再是力求

說好，最后是有的老師普通話，拿我們課后老師所言“聽起來硬是舒

服”、溫柔、甜美，富有磁性，體現(xiàn)我們教師的評議藝術(shù)是有高度的。

④有的老師對實驗的演示時機、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生，

取得了良好效果?？傊茖W(xué)課程標準的新理念正在老師們心中生

根、發(fā)芽。為了一節(jié)課，老師們不辭辛勞，做了大量而實的準備工

作，新型的師生關(guān)系已經(jīng)形成。師主導(dǎo)，生主體的位置也已擺正，

一種“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”的科學(xué)課堂模式正在逐漸形成。這四節(jié)

課，除了不同程度上地具備以上閃光之處，做到比較到位之外，也

不同程度地存在著一定的瑕疵。有句廣告詞說得好：沒有最好，只

有更好！所以我在這里指出來，希望與各位同仁探討：1、探究活

動的實效性離不開老師的引導(dǎo)?？茖W(xué)課的本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)

的方法、態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物，解釋問題，由于孩子年齡

特征，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的探究能力是有限的。因此需

要的是我們老師去引領(lǐng)、歷練、提升，還不得完全放手，還需要認

真細致到位的指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生的疑問應(yīng)該是發(fā)

自內(nèi)心的，教師沒有創(chuàng)設(shè)好情景，硬性的逼學(xué)生提問題，失去了產(chǎn)

生問題的意義，更沒有探究的價值，讓探究成了形式。2、教師要注

意培養(yǎng)學(xué)生實事求是、不斷深入探究的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在探究過程

中，不可能完全照著老師的思路來，可能會產(chǎn)生意想不到的想法或

新東西，老師要保留學(xué)生意見，激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。3、看

似偶然的精彩，其背后卻隱藏著必然，我們作為教師，應(yīng)該加強自

己的教師素養(yǎng)，練習(xí)提高自己的教學(xué)基本功。比如敲磚門普通話，

至少課堂語言、教態(tài)應(yīng)盡量規(guī)范，減少隨意性及缺陷。有的課，沒

用體現(xiàn)教材的作用，有的學(xué)生配合老師，為老師服務(wù)，而科學(xué)課堂

應(yīng)該是老師配合學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的。4、學(xué)科之間一脈貫通的。

我們科學(xué)課老師，也有很多東西需向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)，要提高自

己駕馭課堂的能力，利用和運用好身邊已有的教學(xué)資源，讓學(xué)生對

這門課有興趣，保持興趣。常言道：興趣是最好的老師。教學(xué)，是

一門藝術(shù)，卻永遠是一門有遺憾的藝術(shù)，正因為有遺憾，我們才會

有更高的不竭追求！說這么多，肯定有諸多說得不到位的地方，甚

至說得不正確的地方。我真誠地希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正！謝謝。

2

小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)是科學(xué)課程標

準賦予的一項基本要求。

陳斌老師執(zhí)教的《一杯水能溶解多少食鹽》一課時，能立足課堂，

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維上得到了充分的體現(xiàn)。

一、教師的“引”，讓思維點燃。

疑問是激起學(xué)生進行思維的原始動力。陳老師在導(dǎo)入時，通過演示,

問：在100ml水中加一勺鹽能溶解嗎？生眾：能。師加鹽攪拌，學(xué)

生觀察到果然溶解了。這樣的過程重復(fù)了三次。師問：如果我們所

有的鹽全部倒進去呢？學(xué)生罔然。追問：到底能溶解多少食鹽呢？

激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。

這時教師還沒有結(jié)束，又出示了兩個大小不同的裝有同樣高度的水

的燒杯。問：這樣來做可以嗎？其中有一位學(xué)生說：可以。老師不

急著否定，繼續(xù)引導(dǎo)，問其他的學(xué)生，回答不可以。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)

生通過思考明白，假如要知道1杯水能溶解多少食鹽，必須要知道

有多少水。

我們強調(diào)在讓學(xué)生“動手”的同時更要讓學(xué)生“動腦”，最終內(nèi)化成一

種固有的知識和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測后，假如

50ml水能溶解43克食鹽，你認為每次加多少食鹽適合呢？學(xué)生有

的說一勺一勺加；有的說2克、2克加……師引導(dǎo)：每次加鹽是先多

后少？還是先少后多？學(xué)生通過思考得出：前面應(yīng)加多一些，后面

加少一些。讓學(xué)生明白了科學(xué)的實驗方法。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)

都有充分的體現(xiàn)。如：什么時候又可以加鹽了？溶解完后還剩下一

點點怎么辦等等。

二、科學(xué)表述，讓思維開花。

學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學(xué)的語言表述才能

體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。

陳老師在課上十分注重學(xué)生對語言的表述。如讓學(xué)生說什么時候又

可以加鹽了？學(xué)生回答等溶解完了再加；剩一二顆時再加；剩一半

時再加……從學(xué)生的語言中反應(yīng)出孩子們對什么時候可以加鹽了，

有了較清晰的認識。再如，師問：還剩下一點點怎么辦？學(xué)生描述:

一勺多一點，半勺，大約幾勺半……

三、數(shù)據(jù)分析，讓思維火花升起。

新課標指出，實驗時，要注重事實證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識。使

學(xué)生的思維得到進一步提升。

陳老師在這堂課上做得特別好。他把學(xué)生猜測的溶解食鹽量和通過

實驗后得出的實際溶解食鹽量都一一記錄在黑板上，讓學(xué)生觀察兩

組數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)猜測是多