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低年級(jí)地課前預(yù)習(xí)在一開(kāi)始的時(shí)候還不能放到課下進(jìn)行,必須是在學(xué)生知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí),并在課上練習(xí)一段時(shí)間之后才能放到課下進(jìn)行。筆者現(xiàn)在正在任教一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科,因此,下面筆者將詳述是如何在課上培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。那么如何做到有效地預(yù)習(xí)就是關(guān)鍵性的問(wèn)題了。筆者現(xiàn)在任教于一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科。一年級(jí)的小學(xué)生就如一張白紙,教師在上面寫下怎樣的規(guī)矩,學(xué)生就會(huì)一直受到它的影響,按照規(guī)矩去做。因此,教師必須先帶著學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。1、讀懂題目。講明題目是一篇文章的眼睛,它會(huì)幫助你去了解課文內(nèi)容。2、能夠流利通順地朗讀課文?!?〕先認(rèn)真地聽(tīng)老師進(jìn)行朗讀,同學(xué)們注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),根據(jù)老師的讀音自己小聲地讀幾遍。注意老師朗讀時(shí)停頓的地方,在停頓的地方做上標(biāo)記?!?〕自由朗讀,要求同學(xué)們一定要聲音洪亮,在做過(guò)標(biāo)記的地方注意停頓。另外,遇到不會(huì)的生字時(shí),可以小聲地問(wèn)一問(wèn)身邊的同學(xué),也可以舉手問(wèn)老師,然后多讀幾遍,解決朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的攔路虎。3、在閱讀新課文時(shí),要注意對(duì)詞語(yǔ)、詞組、量詞等新知識(shí)的積累。筆者會(huì)在學(xué)生熟讀課文之后,跟同學(xué)們一起積累新的詞匯。首先是積累新的兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ),筆者先做示范,用“――〞畫出新詞語(yǔ),然后用每個(gè)新收錄的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,再鼓勵(lì)同學(xué)們舉手發(fā)言,用新積累的詞語(yǔ)說(shuō)話。其次,尋找文中有趣的句子。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,主要是一些充滿童趣的比喻句、擬人句和一些特殊句式。第三,通讀課文后,要把對(duì)課文中不解的地方標(biāo)畫下來(lái),把問(wèn)題寫下來(lái)。之后,在課上認(rèn)真聽(tīng)講,再一個(gè)個(gè)地解決這些問(wèn)題。如果課上有沒(méi)能解決的問(wèn)題,那么在課下要積極地去請(qǐng)教老師。二、養(yǎng)成良好的課上學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新課之前,筆者已經(jīng)陪同學(xué)生一起將新課文預(yù)習(xí)了一遍。因此,在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)非常的順暢。在正式授課之前,筆者會(huì)向?qū)W生提出幾點(diǎn)要求,并簡(jiǎn)單地解釋一下這樣做的重要性。1、整節(jié)課要保持標(biāo)準(zhǔn)的坐姿。人的能量是有限的,我們必須把有限的能量分配給我們的大腦、眼睛、耳朵、嘴巴和寫字的手,其余的局部要保持安靜,不能再來(lái)消耗這有限的能量了。另外,把背挺直有利于對(duì)大腦提供能量,否那么,不但你的背會(huì)越來(lái)越彎,你的大腦也會(huì)停止工作,這該多可怕。2、在課上,我們不能隨便釋放自己的能量。例如:我們必須先標(biāo)準(zhǔn)地舉起手,當(dāng)老師叫到自己,才能釋放嘴巴上的能量。3、在課上,我們的大腦要不停地跟著老師和同學(xué)一起去思考和學(xué)習(xí)。當(dāng)我們遇到老師提出的問(wèn)題時(shí),要先思考5秒鐘才能舉手答復(fù)。三、及時(shí)準(zhǔn)確的課后復(fù)習(xí)。對(duì)于課后復(fù)習(xí),針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,筆者會(huì)提出以下幾個(gè)要求:1、熟讀課文后將課文背過(guò)。在家對(duì)著爸爸或媽媽,用課上勾畫的新詞說(shuō)話,仿照著勾畫的句子說(shuō)話。2、將會(huì)寫字做成生字卡片,和爸爸媽媽一起做游戲。游戲的形式多樣,可以是看拼音填字,也可以是看字組詞等等。四、堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀。作者簡(jiǎn)介:崔璐〔1989年11月〕,
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