《智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)工程實施》課程標(biāo)準(zhǔn)

《智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)工程實施》課程標(biāo)準(zhǔn)適用專業(yè)：物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)。1.課程定位和設(shè)計思路1.1課程定位《智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)工程實施》課程是物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)拓展課程模塊，是一門培養(yǎng)專業(yè)能力的課程。其主要功能是使學(xué)生在模擬真實的工作環(huán)境與條件下對智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)工程實施的工程實現(xiàn)能力和職業(yè)素質(zhì)，包括對智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)的方案認(rèn)證、工程實施和功能實現(xiàn)等方面的知識與技能，以及對電子產(chǎn)品軟硬件調(diào)試能力、綜合布線、電子儀器儀表的使用、現(xiàn)場問題的分析與處理、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力、安全、環(huán)保等意識，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。本課程前期課程《C語言編程》、《單片機原理及應(yīng)用》，為后續(xù)頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。1.2設(shè)計思路智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)工程實施是嵌入式技術(shù)的綜合應(yīng)用，以培養(yǎng)嵌入式技術(shù)應(yīng)用職業(yè)素養(yǎng)為重點，針對本課程實踐性較強的特點基于工作過程的課程開發(fā)。本課程的技能工藝實踐也是其他課程實踐技能必不可少的，因此扎實學(xué)好本門課程對于學(xué)生溫故知新，做好走出校門的準(zhǔn)備具有積極的意義。因此，本課程在物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)課程體系中具有重要的地位。本課程立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)的組建模式，采用項目為教學(xué)情境來組織和實施教學(xué)，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于項目情境之中，學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會必備的理論知識和職業(yè)技能。依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從工作任務(wù)、知識要求與技能要求三個維度對課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計，本課程共劃分為系統(tǒng)圖繪制、電子系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、功能實現(xiàn)、技術(shù)文件的編寫四個工作任務(wù)，知識與技能內(nèi)容則依據(jù)工作任務(wù)完成的需要進(jìn)行確定。分析過程中尤其注意了整個內(nèi)容的完整性，以及知識與技能的相關(guān)性。在對知識與技能的描述上也力求詳細(xì)與準(zhǔn)確。技能及其學(xué)習(xí)要求采取了“能做…………”的形式進(jìn)行描述，知識及其學(xué)習(xí)要求則采取了“能描述…………”和“能理解…………”的形式進(jìn)行描述，即區(qū)分了兩個學(xué)習(xí)層次，“描述”指學(xué)生能熟練識記知識點，“理解”指學(xué)生把握知識點的內(nèi)涵及及其關(guān)系。本課程是一門以操作技能為核心內(nèi)容的課程，其教學(xué)要以實際操作為主要方法，并盡量把概念、實施程序、實施標(biāo)準(zhǔn)、團隊合作等融入到實踐操作中，實行理論與實踐一體化教學(xué)。課程項目利用真實硬件設(shè)備，讓學(xué)生可以在類似于企業(yè)真實的環(huán)境下實施完整的項目過程，通過項目提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的綜合運用能力和團隊合作能力。本課程建議課時數(shù)48，其中實訓(xùn)課時數(shù)48，共計3學(xué)分。2.工作任務(wù)和課程目標(biāo)2.1工作任務(wù)系統(tǒng)圖繪制電子系統(tǒng)的安裝與調(diào)試功能實現(xiàn)技術(shù)文件的編寫2.2課程目標(biāo)完成電子系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)配置，并繪制電子系統(tǒng)完整的系統(tǒng)圖；在模擬房間里完成智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)（智能家居系統(tǒng)）的整體布局安裝、綜合布線等工作；完成某一智能電器的焊接安裝與功能設(shè)計，并利用儀器設(shè)備對智能家居這一電子系統(tǒng)進(jìn)行功能調(diào)試；完成設(shè)計類文件（系統(tǒng)原理圖）、工藝類文件（系統(tǒng)接線圖、材料清單）和產(chǎn)品說明類文件（使用說明書）的編寫工作。3.課程學(xué)分、學(xué)時、內(nèi)容和要求本課程3學(xué)分，48學(xué)時。課程內(nèi)容和要求如下表所示。課程內(nèi)容和要求序號工作任務(wù)知識要求技能要求課時1系統(tǒng)圖繪制熟悉AutoCAD軟件的使用；熟悉系統(tǒng)圖、接線圖的規(guī)則。能繪制智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)系統(tǒng)圖。能繪制智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)接線圖。82智能電子系統(tǒng)的安裝與調(diào)試能描述智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)的整體布局。熟悉綜合布線的六成。能在模擬房間里完成智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)（智能家居系統(tǒng)）的整體布局安裝、綜合布線等工作。123智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)的功能實現(xiàn)熟悉焊接技術(shù)。能描述儀器設(shè)備的使用方法。能對智能電器的焊接安裝與功能設(shè)計。能利用儀器設(shè)備對智能家居這一電子系統(tǒng)進(jìn)行功能調(diào)試。204技術(shù)文件的編寫能描述各類技術(shù)文件的編寫規(guī)則。能編寫系統(tǒng)材料清單。能編寫系統(tǒng)使用說明書。8合計484.實施建議4.1教材編寫必須貫徹高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)教材與工作實際工程相結(jié)合。在教材定位上強調(diào)突出實踐、突出實用和能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，以便有效地形成學(xué)生的崗位能力。在選用與編寫過程中要注意到：（1）依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫和選擇教材。（2）教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)實踐導(dǎo)向的課程設(shè)計思想，以工作任務(wù)為主線設(shè)計教材結(jié)構(gòu)。（3）教材在內(nèi)容上應(yīng)簡潔實用，還應(yīng)把嵌入式技術(shù)的新知識、新技術(shù)、新方法融入教材，順應(yīng)崗位需要。（4）教材應(yīng)以學(xué)生為本，文字通俗、表達(dá)簡練，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂，圖例與案例應(yīng)引起學(xué)生的興趣，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（5）教材中注重實踐內(nèi)容的可操作性，強調(diào)在操作中理解與應(yīng)用理論。4.2教學(xué)建議(1)在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于堅持學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學(xué)，設(shè)計不同的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)本課程的教學(xué)要“教”與“學(xué)”互動，教師示范，學(xué)生操作，學(xué)生提問，教師解答、指導(dǎo)。選用典型案例由教師講解，示范操作，學(xué)生進(jìn)行分組操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在操作過程中掌握無線傳感網(wǎng)路的組建、維護和管理方法。(3)在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)工作情景，同時應(yīng)加強實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握能根據(jù)需要選擇合適的數(shù)據(jù)傳輸方式并進(jìn)行程序設(shè)計(4)在教學(xué)過程中要關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，更貼近無線傳感技術(shù)發(fā)展趨勢要求。4.3教學(xué)評價（1）改革考核手段和方法，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重學(xué)生自評、互評以及過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。（2）突出過程評價與階段（以工作任務(wù)模塊為階段）評價，結(jié)合課堂提問、訓(xùn)練活動、階段測驗等進(jìn)行綜合評價。（3）應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決實際問題內(nèi)容的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵，綜合評價學(xué)生能力。（4）注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)考核，體現(xiàn)職業(yè)教育的高等性。（5）考核方案設(shè)計。成績評定的方法由單獨的閉卷考試過渡到全過程、全面考核。學(xué)生成績評定分三部分：職業(yè)素質(zhì)（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神等）、技能實踐（方案確定、實施操作、作品（作業(yè)）上交等）開卷或閉卷的期末考試。這樣的評定方法避免了很多片面性，既重視了書本知識的掌握，又強調(diào)了實踐運用能力和素質(zhì)、品德等方面的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核方式主要采用形成性（過程）考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方法。這里形成性考核占60%，終結(jié)性考核占40%。下表列出了3個項目實踐的成績分配比例。成績分配比例考核類別所占分?jǐn)?shù)項目過程考核60職業(yè)素質(zhì)（20%）系統(tǒng)圖繪制（5%）電子系統(tǒng)的安裝與調(diào)試（5%）功能實現(xiàn)（10%）技術(shù)文件的編寫（20%）期末考試40合計1004.4課程資源的開發(fā)與利用（1）常用課程資源的開發(fā)和利用幻燈片、投影、錄像、多媒體課件等資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。建議加強常用課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學(xué)校的多媒體資源共享。（2）積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、教育網(wǎng)站等信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。（3）產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)無線傳感技術(shù)實訓(xùn)課程資源充分利用本行業(yè)典型的資源，加強產(chǎn)學(xué)合作，