2024秋七年級生物下冊 12.2 人體的神經調節(jié)教學設計 （新版）蘇教版

2024秋七年級生物下冊12.2人體的神經調節(jié)教學設計（新版）蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級生物下冊12.2人體的神經調節(jié)教學設計（新版）蘇教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自2024秋七年級生物下冊第12.2節(jié)，主題為“人體的神經調節(jié)”。教學內容詳細介紹了神經系統(tǒng)的基本構成，包括神經元、神經纖維和神經中樞的功能，以及它們在人體內的協調作用。課程著重討論了反射弧的結構與作用，以及簡單的神經調節(jié)過程，例如體溫調節(jié)和膝跳反射。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經了解了細胞的基本功能，對細胞膜、細胞信號傳遞有了初步認識。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生將這些知識擴展到神經系統(tǒng)層面，理解神經元如何接收、傳遞信號，并形成反射活動，從而掌握人體神經調節(jié)的基本原理。通過對教材內容的深入學習，學生將能將理論知識與生活實際相結合，理解神經系統(tǒng)在日常生活中的重要作用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：首先，通過學習神經調節(jié)的基本原理，提升學生的生命觀念，使其理解生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。其次，培養(yǎng)學生科學思維，使其能夠運用所學生物知識分析神經調節(jié)過程中的因果關系，提高邏輯推理能力。再次，通過小組討論、實驗觀察等教學活動，提升學生的科學探究能力，使其在學習過程中善于提出問題、設計方案、解決問題。最后，強化學生的社會責任感，使其能夠運用所學知識解釋生活中的神經系統(tǒng)相關問題，提高對神經健康和疾病預防的認識。通過本節(jié)課的學習，促使學生在生物學科核心素養(yǎng)方面得到全面提升。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：七年級學生在之前的學習中，對生物體的基本結構和功能有了初步了解，例如細胞的結構和功能、生物體的基本生理過程等。在此基礎上，學生對神經系統(tǒng)有一定認識，如神經元的結構、神經信號的傳遞等基礎知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新奇事物充滿好奇心，對生物學現象和實驗操作有較高的興趣。學生在小組合作、討論交流等方面表現出較強的能力，喜歡通過直觀、生動的教學方式學習。此外，學生的思維活躍，具備一定的觀察、分析和解決問題的能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在神經調節(jié)的學習過程中，學生可能對抽象的概念和復雜的神經系統(tǒng)結構感到難以理解，如反射弧的組成和作用、神經纖維的傳導等。此外，學生可能在分析具體實例時，難以將理論知識與實際情境有效結合，導致解題困難。在實驗操作過程中，學生可能對實驗步驟和實驗現象的觀察分析存在一定難度。

針對以上分析，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，采用生動形象的教學手段，幫助學生克服困難，提高學習效果。同時，關注學生的個體差異，給予個性化的指導和支持。教學資源1.硬件資源：生物實驗室、顯微鏡、實驗器材（如神經模型、反射弧模型）、多媒體展示設備。

2.軟件資源：生物教學軟件、神經調節(jié)教學動畫、PPT課件、教學視頻。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、學習平臺（用于發(fā)布預習資料、作業(yè)等）。

4.信息化資源：電子教材、在線神經系統(tǒng)圖譜、虛擬實驗室。

5.教學手段：講授、小組討論、實驗探究、案例分析、互動問答、多媒體展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布關于神經調節(jié)的預習資料，包括PPT和教學視頻，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞神經系統(tǒng)的基本構成和功能，設計具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“神經元是如何傳遞信號的？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生為課堂學習做好準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀資料并嘗試理解神經調節(jié)的基本原理。

-思考預習問題：對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將自己的筆記、疑問通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸神經調節(jié)的概念，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于反射弧的趣味故事，引出神經調節(jié)的主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解神經系統(tǒng)的組成、神經信號傳遞和反射弧的原理，結合具體實例和動畫演示，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在小組內模擬神經信號傳遞過程，增強體驗。

-解答疑問：針對學生在活動中的疑問進行解答，引導學生深入理解。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組內討論和模擬神經信號傳遞，體驗知識的應用。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，參與小組和全班的討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和動畫演示，幫助學生掌握神經調節(jié)的原理。

-實踐活動法：通過模擬實驗和小組活動，培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識。

作用與目的：

-加深學生對神經調節(jié)知識點的理解，尤其是反射弧的工作原理。

-通過實踐活動，提高學生的操作能力和問題解決能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置相關習題和反思日志，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與神經調節(jié)相關的書籍和科普文章，供學生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和鼓勵。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，通過習題檢驗自己的學習成果。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進一步探索神經調節(jié)的奧秘。

-反思總結：通過反思日志，總結學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思日志進行自我評價和改進。

作用與目的：

-鞏固學生對神經調節(jié)知識點的掌握。

-通過拓展學習，開闊學生的知識視野。

-通過反思總結，提升學生的自我認知和自我提升能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《生物學》、《人體生理學》、《神經科學入門》等書籍，這些書籍中包含了對神經系統(tǒng)更深入、全面的介紹，可以幫助學生加深對神經調節(jié)的理解。

-科普文章：尋找一些關于神經系統(tǒng)疾病和神經科學研究的科普文章，如“帕金森病的神經機制”、“記憶的形成與大腦”等，讓學生了解神經科學在現實生活中的應用。

-視頻資源：推薦一些關于神經調節(jié)和神經系統(tǒng)的教學視頻，如“神經信號傳遞的過程”、“大腦的功能區(qū)”等，幫助學生直觀地理解抽象的概念。

-實驗操作視頻：提供一些神經調節(jié)相關實驗的操作視頻，如“制作神經元模型”、“觀察青蛙的膝跳反射”等，讓學生了解實驗過程和技巧。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀書籍和科普文章，了解神經科學的發(fā)展歷程和最新研究動態(tài)，拓寬知識視野。

-組織學生觀看教學視頻和實驗操作視頻，加深對神經調節(jié)知識點的理解，培養(yǎng)科學思維。

-建議學生關注生活中與神經系統(tǒng)相關的現象，如睡眠、情緒調節(jié)等，學會運用所學知識解釋生活現象。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的生物科學講座和實踐活動，提高動手操作能力和團隊協作能力。

-引導學生嘗試進行家庭小實驗，如制作簡單的神經元模型、觀察植物向光性等，將理論知識與實際操作相結合。課后作業(yè)1.請描述神經信號在神經元之間傳遞的過程，并解釋為什么神經信號不能反向傳遞。

答案：神經信號在神經元之間通過突觸傳遞，包括電信號轉化為化學信號，再由化學信號轉化為電信號的過程。神經信號不能反向傳遞，是因為突觸前膜釋放的神經遞質只能作用于突觸后膜，導致信號只能單向傳遞。

2.請簡述膝跳反射的反射弧包括哪幾個部分，并說明其工作原理。

答案：膝跳反射的反射弧包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。當膝蓋下方的感受器受到刺激時，傳入神經將信號傳遞到脊髓的神經中樞，經過處理后，傳出神經將信號傳遞到肌肉，導致肌肉收縮。

3.請舉例說明一個生活中的神經調節(jié)實例，并分析其神經調節(jié)過程。

答案：例如，當手觸碰到熱水時，熱感受器會將信號傳遞到大腦，大腦經過判斷后，傳出神經信號使手迅速收回。這個過程中，神經系統(tǒng)迅速完成了對刺激的反應和調節(jié)。

4.請闡述神經調節(jié)和體液調節(jié)在生物體內的作用有什么不同。

答案：神經調節(jié)作用速度快，持續(xù)時間短，主要通過神經元和神經遞質傳遞信號，對生物體的行為和生理功能進行迅速調整。而體液調節(jié)作用速度慢，持續(xù)時間長，主要通過激素通過血液循環(huán)調節(jié)生物體的內部環(huán)境，如血糖濃度、水分平衡等。

5.請分析以下情況中，神經調節(jié)是如何幫助人體維持體溫恒定的：在寒冷環(huán)境中，人體會發(fā)抖、皮膚起雞皮疙瘩。

答案：在寒冷環(huán)境中，冷感受器將信號傳遞到大腦，大腦通過神經調節(jié)使身體產生發(fā)抖反應和皮膚起雞皮疙瘩，這些反應都是為了減少熱量散失，增加體內熱量產生，從而幫助人體維持體溫恒定。板書設計-神經元：包括細胞體、樹突、軸突

-神經纖維：包括軸突和髓鞘

-神經中樞：包括大腦、脊髓、腦干

2.神經調節(jié)的基本原理

-神經信號的傳遞：包括電信號、化學信號

-突觸的結構與功能：包括突觸前膜、突觸后膜、神經遞質

-反射弧的組成：包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

3.神經調節(jié)實例

-膝跳反射：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

-體溫調節(jié)：冷感受器、熱感受器、下丘腦、皮膚血管、汗腺教學反思與改進在本次關于神經調節(jié)的教學中，我意識到有幾個方面需要深入反思和改進。首先，學生在理解神經信號傳遞過程時遇到了一些困難，特別是突觸的工作原理和神經遞質的作用。我觀察到他們在小組討論時對這部分內容有較多疑問，說明我在講解這一部分時可能沒有做到足夠清晰和生動。

為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多互動環(huán)節(jié)，比如使用實物模型或動畫來直觀展示神經信號的傳遞過程。此外，我還會設計一些簡單的實驗，讓學生親自觀察和體驗神經信號傳遞的奇妙過程，以提高他們的理解和記憶。

其次，我發(fā)現學生在聯系實際生活中的神經調節(jié)實例時，有些力不從心。他們能夠回答出標準的膝跳反射例子，但在自主尋找生活中的實例時，往往難以準確描述和解釋。這表明我在引導學生將理論知識應用到實際情境中還需要下更多功夫。

針對這個問題，我打算在后續(xù)教學中引入更多生活化的案例，鼓勵學生觀察和思考日常生活中的神經調節(jié)現象。同時，我會布置一些開放式的作業(yè)，讓學生從生活中尋找例子，并用自己的話解釋其神經調節(jié)過程。

再者，我在課堂上的提問和解答環(huán)節(jié)中發(fā)現，學生的提問積極性不高，可能是由于我對課堂氛圍的把控不夠到位，也可能是學生對提問環(huán)節(jié)缺乏信心。

為了激發(fā)學生的提問積極性，我將在課堂上創(chuàng)造更加輕松和鼓勵提問的環(huán)境，