班主任成長(zhǎng)的三個(gè)階段-教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

班主任成長(zhǎng)的三個(gè)階段黃陂一中數(shù)學(xué)組吳珊作為一名剛參加工作的優(yōu)秀大學(xué)生往往會(huì)被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委以重任，其中班主任就是一名非常重要的角色。這個(gè)角色對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，經(jīng)常有這樣一句話來(lái)形容班主任的作用“成也班主任，敗也班主任。”由此可見，班主任的作用是多么大。但班主任的成長(zhǎng)又不是一兩年的過(guò)程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期和良好的成長(zhǎng)環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，班主任的成長(zhǎng)可分為以下三個(gè)階段。第一個(gè)階段——充滿活力的階段（這也是剛來(lái)的大學(xué)生正在經(jīng)歷的階段）。在這一階段，剛從大學(xué)畢業(yè)，雖已是人民教師，但各個(gè)方面還保留“大學(xué)生”特征，比如說(shuō)他們的衣著很隨便，關(guān)心國(guó)家大事，也關(guān)心各種明星的報(bào)道，這恰恰也是現(xiàn)在的中學(xué)生所喜歡的，所以在平時(shí)的生活中很容易與學(xué)生打成一片。在學(xué)生中很有親合力，不管你走到哪里總有學(xué)生和你打招呼，問(wèn)老師好。在上課時(shí)，課堂上學(xué)習(xí)氣氛很濃，他們有很多有意思的想法和各種各樣的問(wèn)題，總之凡是他們覺(jué)得是“問(wèn)題”的都會(huì)問(wèn)你，甚至包括問(wèn)你有沒(méi)有異性朋友，讓你覺(jué)得哭笑不得。學(xué)生有什么話也會(huì)找你說(shuō)，比如誰(shuí)和誰(shuí)在談朋友了，誰(shuí)與誰(shuí)的父母在鬧別扭等等。讓你覺(jué)得自己好像是他們最貼心的朋友，很有“成就感”。要知道現(xiàn)在的學(xué)生和自己的父母都很少說(shuō)話，何況是老師。但當(dāng)學(xué)生違犯紀(jì)律時(shí)，不是很難做出正確的處罰，就是不想處罰，心想他們還是小孩子違犯紀(jì)律很正常，教育一下就行了。這樣的結(jié)果是在你批評(píng)他時(shí)，他覺(jué)得的你的批評(píng)好像是“演小品”一樣好笑，搞得最后當(dāng)你在班上講紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，那些不聽話學(xué)生敢在下面搞各種小動(dòng)作，讓你很難在學(xué)生中開展工作。這是因?yàn)槟闾牒蛯W(xué)生打成一片，又不想傷彼此的感情造成的。同時(shí)也是因?yàn)槟銓?duì)班主任的工作的認(rèn)識(shí)還不夠全面，缺乏經(jīng)驗(yàn)造成的。還有班級(jí)的任何事情你都想親力親為，因?yàn)槟阌X(jué)得只有這樣你才能放心。其實(shí)我們應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)兒自主的空間和時(shí)間，讓他們能展現(xiàn)自己的各方面的才能，不能剝奪學(xué)生的這個(gè)權(quán)利。第二階段——充滿“暴力”的階段。當(dāng)然“暴力”有點(diǎn)兒夸張，這主要是太過(guò)沖動(dòng)造成的。經(jīng)過(guò)第一階段后我們會(huì)變的“成熟”，也明白了很多的道理，比如不能和學(xué)生走的太近，但是我們往往不能把握這個(gè)度，容易走極端與學(xué)生對(duì)立。想在學(xué)生中快速建立威信，來(lái)證明自已的能力。所以這一階段的班主任很容易沖動(dòng)，學(xué)生的一點(diǎn)兒錯(cuò)誤都會(huì)使自己發(fā)很大的脾氣，眼里不能有半粒沙子。這一時(shí)期，你與學(xué)生的關(guān)系往往很緊張，那些不聽話的學(xué)生很可能在你后面拆臺(tái)，讓你的工作很難開展。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生的“逆反”心理很強(qiáng)，凡事不能硬來(lái)，如果硬來(lái)，則會(huì)適得其反。你很想把紀(jì)律抓起來(lái)，提高班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，想一步到位，一勞永逸，殊不知那是不可能的，因?yàn)橛賱t不達(dá)?？傊?，這一階段我們所想的、所做的往往過(guò)于簡(jiǎn)單和草率，盡管我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但他們現(xiàn)在還不能明白，讓我們常常很困惑，覺(jué)得對(duì)自己沒(méi)有信心。其實(shí)這一時(shí)期的我們應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解他們的所思所想，因?yàn)槲覀兣c學(xué)生之間的誤會(huì)往往是雙方缺乏交流造成的，并且還要不斷的以學(xué)生的立場(chǎng)反思自己的做法和想法他們能否理解，只有這樣讓我們的各項(xiàng)措施得到他們的理解和支持，同時(shí)他們也會(huì)提出一些有意義的意見和想法供我們參考。一旦學(xué)生能接受我們的各方面的制度，那么我們所提出的各項(xiàng)要求和各種目標(biāo)，他們都會(huì)盡最大的努力去完成。第三階段——充滿耐力的階段，經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)階段的磨礪，我們變成更加成熟，不再大喜大怒。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤我們往往是以理解的方式對(duì)待，同時(shí)也會(huì)耐心的提醒他們不要再犯；對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步我們告誡他們要冷靜思考，不要被勝利沖昏頭腦，多找不足之處，要靜坐長(zhǎng)思己過(guò)。要盡量做到豈能盡如心意，但求無(wú)愧我心?？傊?，我們會(huì)以一顆平常心對(duì)待學(xué)生和工作，凡事都可以以學(xué)生的角度思考問(wèn)題，給學(xué)生一點(diǎn)兒時(shí)間，也給自己一點(diǎn)兒時(shí)間。讓自己多想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，多找原因，多從自己找原因。對(duì)于學(xué)生的教育也不是一刀切，而是因材施教，不同的學(xué)生要以不同對(duì)待方式。有的學(xué)生需要不斷的敲邊鼓，而有的學(xué)生需要不斷的打氣，讓他們對(duì)自己要有信心。但該嚴(yán)的時(shí)候一定要嚴(yán)，必要時(shí)還要“殺一儆百”，因?yàn)闆](méi)有鐵的紀(jì)律就不可能有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力；該松的時(shí)候一定要松，必要時(shí)自己可以與他們一起放松，讓學(xué)生得到全身心的放松，這樣才能有良好的精神狀態(tài)來(lái)緊張的學(xué)習(xí)。教書其實(shí)就像打仗一樣，學(xué)生就是你的士兵，要讓他們各展所長(zhǎng)，要保持他們旺盛的戰(zhàn)斗力。同時(shí)又要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，因?yàn)椤熬嚯x可以產(chǎn)生美”，我們一定要把握這個(gè)度，既不能太近，同時(shí)也不能太遠(yuǎn)，讓他們覺(jué)得你既可敬又可畏。經(jīng)過(guò)以上三個(gè)階段后，班主任的工作一般都會(huì)趨于成熟，各種教育方式也能得心應(yīng)手的運(yùn)用。對(duì)于班主任的工作會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得班主任其實(shí)很好做，對(duì)學(xué)生要有“三心”即關(guān)心、耐