小學(xué)科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效方法

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效方法摘要：傳統(tǒng)文化是一種寶貴的教育資源，將其應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂中，可以使其更加充實(shí)，使其自主學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。教師要提高自己的傳統(tǒng)文化理念，將與傳統(tǒng)文化和小學(xué)科學(xué)相融合的材料收集起來(lái)，同時(shí)，通過(guò)具體的課程內(nèi)容，找到一種對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效地滲透的方法，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生們可以感受到中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到提高教學(xué)水平和效率的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；傳統(tǒng)文化；有效策略前言：科學(xué)是一門很復(fù)雜的學(xué)科，它包含著很多有意思的知識(shí)點(diǎn)，如何將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，這就要求理科老師們?nèi)ゲ粩嗟貒L試和研究。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有一些文化知識(shí)，老師們應(yīng)該注意挖掘和應(yīng)用，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，找出能夠與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，并采用合適的方法，將其傳授給學(xué)生。一、小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及影響因素（一）教學(xué)資源匱乏科學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，我們的教學(xué)方法不能僅僅局限于課堂上，要善于運(yùn)用材料，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。不過(guò)，很多學(xué)校的科學(xué)教學(xué)資源都比較缺乏，缺乏先進(jìn)的教育技術(shù)，無(wú)法將所有的教學(xué)內(nèi)容都展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們只能依靠老師的講述和自己的想象力來(lái)進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，這極大地阻礙了教學(xué)的效率和進(jìn)展。由于設(shè)備的不完備，教學(xué)資源的缺乏，這些都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)的科學(xué)教學(xué)無(wú)法正常地進(jìn)行，而且教學(xué)的效率也不會(huì)很高，從而影響到科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。（二）教學(xué)質(zhì)量較差從教師角度來(lái)看，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低，師資力量薄弱，無(wú)法有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，站在學(xué)生這一面，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性也不高，再加上小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，往往記不住自己的注意力，如果教學(xué)方法沒有吸引力，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。每個(gè)小學(xué)的學(xué)生數(shù)量都很多，所以老師們很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異會(huì)變得更大，從而對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效策略一、在新課導(dǎo)入中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能不能有效完成新課導(dǎo)入會(huì)對(duì)教學(xué)的后續(xù)工作產(chǎn)生影響，因而課程導(dǎo)入的重要性不言自明。所以，為快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以認(rèn)真聽課，教師可以考慮把傳統(tǒng)文化教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先，需要完成新授課內(nèi)容的有效分析，掌握課堂知識(shí)的講解，切實(shí)完成好授課準(zhǔn)備，認(rèn)真收集與傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)。此外，確認(rèn)傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式。按照傳統(tǒng)文化具體的內(nèi)容選擇朗讀、圖片、多媒體等多元展現(xiàn)方式，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛變得活躍，讓新課導(dǎo)入更具趣味性，讓學(xué)生能夠積極配合教師完成新課的講解。例如，在對(duì)“聲音的產(chǎn)生”這一課進(jìn)行講解前，選擇多媒體方式展示唐代詩(shī)人王維的一首詩(shī)：空山不見人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。在展示完成后，為學(xué)生講解這首詩(shī)大體的意思，之后讓學(xué)生認(rèn)真思考，為什么詩(shī)人要寫“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”，從這句詩(shī)中，學(xué)生可以總結(jié)出聲音的什么特點(diǎn)和人們是如何聽到聲音的？通過(guò)這種方式去提出疑問(wèn)，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。之后告知學(xué)生只有學(xué)習(xí)和“聲音”有關(guān)的知識(shí)，以上問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在完成引導(dǎo)后，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，會(huì)端正坐姿，認(rèn)真聽新課“聲音”的知識(shí)講解。在小學(xué)科學(xué)授課過(guò)程中，選擇將傳統(tǒng)文化導(dǎo)入新課，不但能讓學(xué)生耳目一新，同時(shí)獲得的教學(xué)效果也是十分理想的。二、在知識(shí)講授中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化小學(xué)科學(xué)涵蓋的內(nèi)容多種多樣，許多知識(shí)都可以尋找到和其相對(duì)的傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)文化與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)艿玫教岣?，可以加深他們?duì)知識(shí)的理解，能夠在知識(shí)講授的過(guò)程中完成傳統(tǒng)文化滲透，讓學(xué)生真正體會(huì)并感受到我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大智慧，切實(shí)了解科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。一方面，一些小學(xué)科學(xué)知識(shí)并不容易被記憶或理解，為防止產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)完成傳統(tǒng)文化的展示。我們都知道，傳統(tǒng)文化里的一些內(nèi)容較為通俗，便于記憶和理解，將其與科學(xué)知識(shí)相融合，必定能夠獲得事半功倍的效果。另一方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用是最終目標(biāo)。例如，在對(duì)“天氣的影響”知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，只是使用死記硬背的方式是不可取的，關(guān)鍵在于如何靈活應(yīng)用。授課過(guò)程中，為引導(dǎo)學(xué)生完成所學(xué)，不斷拓寬視野，可以對(duì)學(xué)生展現(xiàn)如下諺語(yǔ)：“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”。先讓學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)的具體意思給予講解，讓學(xué)生知道怎么樣通過(guò)觀測(cè)云的方式去識(shí)別天氣。其中“朝霞不出門，晚霞行千里”指的就是早晨假如產(chǎn)生彩色的云就表示當(dāng)天有下雨的可能，如需出門要帶雨具;而晚上產(chǎn)生彩色的云，代表天氣晴朗能夠出行。知識(shí)的掌握重點(diǎn)在于鞏固。以往的教學(xué)經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生自行查漏補(bǔ)缺，可是學(xué)生自身的自覺性較差，效果并不理想，如果在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)把傳統(tǒng)文化滲透到其中，使用引入傳統(tǒng)文化的方式能夠讓學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。一方面，可以使用游戲的形式融入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性并且有目的性地完成復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和效率。另一方面，可借助傳統(tǒng)文化建立有關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中包含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，提升學(xué)生靈活使用科學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力。例如，在對(duì)“日食和月食”知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真收集有關(guān)的資料為學(xué)生完成“天狗蝕月”和“天狗食日”等神話故事的講解。之后要讓學(xué)生思考，兩個(gè)神話故事講述的都是何種自然想象，兩種自然現(xiàn)象出現(xiàn)的原理和產(chǎn)生的區(qū)別又是什么。兩個(gè)故事描述的都是日食以及月食，日食出現(xiàn)的原因是因?yàn)樵虑驌踝×颂?yáng)照射到地球的光，地球則處在了月球的陰影中;月食是地球?qū)⑻?yáng)射到月球的光擋住了，月球處于地球的陰影中。在不斷鞏固知識(shí)的同時(shí)，圍繞傳統(tǒng)文化里的神話故事去完成問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提升知識(shí)復(fù)習(xí)的趣味性，并且，還可以深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。（四）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化中國(guó)有5000多年的文明史，所以中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，僅靠課堂上的有效教學(xué)，是達(dá)不到很好的教學(xué)效果的。因此，如果要讓學(xué)生們成為傳統(tǒng)文化的繼承者，那么就必須要將傳統(tǒng)文化融入到他們的教學(xué)之中，讓他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)。首先，在課堂上，可以讓同學(xué)們?cè)谙抡n后搜集有關(guān)科學(xué)和傳統(tǒng)文化的資料，在此過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)其有一個(gè)初步的印象，例如，當(dāng)老師給他們講一些涉及傳統(tǒng)文化的科學(xué)知識(shí)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在課堂上不能解釋，可以等他們回到家里之后，再搜集資料，讓他們對(duì)課堂上的東西有了一定的印象，當(dāng)他們?cè)俅谓佑|到有關(guān)的文化材料時(shí)，也能更好地鞏固他們的記憶。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，將作業(yè)的難度設(shè)定得比較合理，可以為他們做幾張表，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)填上調(diào)查信息，老師在設(shè)置表格的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍﹨⒖假Y料，以便同學(xué)們自己去搜集和尋找，對(duì)那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師也可以適當(dāng)?shù)靥岣咚麄兊淖鳂I(yè)難度，在他們完成任務(wù)后，老師要對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行全面的評(píng)估，對(duì)他們的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，這種方式可以持續(xù)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)中獲得成功的快樂，同時(shí)也能學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化?？偨Y(jié)：總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以最大程度地提高學(xué)生的探究能力，使他們能夠健康、全面地發(fā)展，在掌握了科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也繼承了傳統(tǒng)文化，形成了正確