兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年瓊臺(tái)師范學(xué)院

兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年瓊臺(tái)師范學(xué)院道德情感的內(nèi)容主要有()。

答案:義務(wù)感和責(zé)任感;集體主義情感;愛國(guó)主義情感;自尊感和羞恥感;事業(yè)感選擇德育方法要考慮()

答案:學(xué)生的年齡特點(diǎn);學(xué)校和教師的實(shí)際情況;德育內(nèi)容;德育目標(biāo)態(tài)度的結(jié)構(gòu)是較復(fù)雜的，其構(gòu)成成分有()。

答案:認(rèn)知成分;情感成分;行為成分下列屬于實(shí)物直觀的是()。

答案:到實(shí)地參觀訪問;觀察實(shí)物;演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)名次結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是（）。

答案:社會(huì)性動(dòng)機(jī);外在動(dòng)機(jī);間接動(dòng)機(jī)研究?jī)和赖掳l(fā)展規(guī)律，常用的方法是()

答案:兩難故事法;對(duì)偶故事法根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最不可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。

答案:100％;25％;75％教師促使學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)該（）。

答案:呈現(xiàn)做筆記的線索;用自己的話組成新句子;提問下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達(dá)正確的是（）

答案:情緒是主觀意識(shí)體驗(yàn);情緒狀態(tài)不容易自控;情緒為刺激所引起操作技能與心智技能相比具有()特點(diǎn)。

答案:對(duì)象的客觀性;結(jié)構(gòu)的展開性;動(dòng)作的外顯性以下關(guān)于兒童心理學(xué)研究方法，正確說(shuō)法的是（

）

答案:個(gè)案研究法把個(gè)體作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，也可以以群體為單位。;實(shí)驗(yàn)法是按研究目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。高興時(shí)手舞足蹈、又唱又跳的情緒表達(dá)方式是（）

答案:姿態(tài)表情;言語(yǔ)表情下列屬于模像直觀的是()。

答案:觀察地圖地球儀;觀看教學(xué)電影我國(guó)教育心理學(xué)家將心智技能的形成分為()。

答案:原型操作;原型內(nèi)化;原型定向根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()。

答案:閉合性操作技能;開放性操作技能以下屬于操作技能的是()。

答案:打球;演唱;開車兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制游戲的禁令屬于（

）。

答案:負(fù)強(qiáng)化教師采用減少課后作業(yè)的方法增強(qiáng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)強(qiáng)化方式是（

）

答案:負(fù)強(qiáng)化古時(shí)對(duì)“戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落”是(

)。

答案:負(fù)強(qiáng)化王老師說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生不好教，越是批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生，他們卻鬧得更歡，違反紀(jì)律更嚴(yán)重。這種現(xiàn)象屬于(

)。

答案:正強(qiáng)化小馬上課時(shí)總害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被老師提問的次數(shù)，于是，他總是坐在教室后排。下列那種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室后排?(

)

答案:正強(qiáng)化資源管理策略包括（）。

答案:社會(huì)資源利用策略;學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略;時(shí)間管理策略;努力管理策略學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置策略要做到（）。

答案:設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間;注意調(diào)節(jié)自然條件埃里克森的理論，揭示了人格發(fā)展的規(guī)律和矛盾特點(diǎn)。

答案:對(duì)根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為()。

答案:下位學(xué)習(xí);并列結(jié)合學(xué)習(xí);上位學(xué)習(xí)道德情感包含多方面的內(nèi)容，對(duì)于青少年兒童最重要的是()。

答案:義務(wù)感;羞恥感;責(zé)任感心理發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自環(huán)境與教育的作用。

答案:對(duì)小學(xué)生的情緒情感在總體上是平靜而愉快的

答案:對(duì)能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的3%。

答案:對(duì)柯爾伯格的“好孩子”定向階段是屬于習(xí)俗水平

答案:對(duì)布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)換與評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程

答案:對(duì)小學(xué)兒童的志向集中在政治上。

答案:錯(cuò)自身的成功經(jīng)驗(yàn)可以增強(qiáng)自我效能。

答案:對(duì)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

答案:對(duì)倒攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。

答案:錯(cuò)按照皮亞杰的研究，兒童在出生時(shí)就有了“客體永久性”。

答案:錯(cuò)定勢(shì)是由先前活動(dòng)而造成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

答案:對(duì)人的思維具有間接性和概括性，所以人的認(rèn)識(shí)能夠推知過(guò)去，預(yù)測(cè)未來(lái)。

答案:對(duì)弗洛伊德認(rèn)為，“自我”遵循的是快樂原則。

答案:錯(cuò)程序性知識(shí)一旦學(xué)會(huì)，很難忘記。（）

答案:對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展就是智力發(fā)展的過(guò)程。

答案:錯(cuò)知覺的整體性是人們依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的新事物進(jìn)行加工處理，并用言語(yǔ)把它揭示出來(lái)的特性。

答案:錯(cuò)小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的一個(gè)好時(shí)機(jī)。

答案:對(duì)絕對(duì)感覺閾限是最小可察覺的刺激量。閾限越高，感受性越好。

答案:錯(cuò)情感是與人的生理性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)

答案:錯(cuò)“臨危不懼、舍己救人、化險(xiǎn)為夷”，這種情感被稱為道德感。

答案:對(duì)本我具有強(qiáng)大的生命力，需要適當(dāng)?shù)臐M足。

答案:對(duì)注意是獨(dú)立的心理過(guò)程。

答案:錯(cuò)人遇到問題時(shí)，完全按照邏輯推理的程序解決問題。

答案:錯(cuò)小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

答案:習(xí)得性無(wú)助我們所說(shuō)的“一目十行”說(shuō)的就是注意的范圍問題。

答案:對(duì)杜威的頓悟論屬于認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論。

答案:錯(cuò)嬰兒出生后的抓握反射是一種條件反射。

答案:錯(cuò)（）是以書面和口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)。

答案:符號(hào)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()。

答案:倒攝抑制由先前活動(dòng)所組成的并影響后續(xù)活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這是（）

答案:定勢(shì)衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是（）。

答案:道德行為()的教學(xué)法被稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。

答案:蘇格拉底有的人誠(chéng)實(shí)、正直、善良，有的人虛偽、狡猾、惡毒;有的人勤勞儉樸，有的人懶惰奢侈。這是什么方面的差異?()

答案:性格下述所列的遷移學(xué)說(shuō)中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是（

）

答案:形式訓(xùn)練遷移說(shuō)遷移的概括原理認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是(

)

答案:賈德從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于(

)

答案:順向正遷移一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為(

)

答案:負(fù)遷移學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(

)

答案:學(xué)習(xí)材料之間的共同要素下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有(

)

答案:認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移是（

）

答案:正遷移將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是

答案:一般遷移強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的原理是(

)

答案:經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移是（

）

答案:垂直遷移根據(jù)遷移的時(shí)間順序可將遷移分為(

)

答案:順向遷移與逆向遷移個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和(

)。

答案:回避失敗的傾向人們對(duì)自己能否成功的從事某一成就行為的主觀判斷稱為(

)。

答案:自我效能感一般來(lái)說(shuō),由(

)支配下的行為更具有持久性。

答案:內(nèi)部動(dòng)機(jī)某學(xué)生在考場(chǎng)產(chǎn)生了“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，這是該生動(dòng)機(jī)水平（

）。

答案:過(guò)強(qiáng)根據(jù)耶克斯-多德森定律,最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高反應(yīng)效率的是動(dòng)機(jī)水平(

).

答案:適中學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（

）。

答案:自我強(qiáng)化馬斯洛的需要層次理論中提出人的最高級(jí)的需要是（

）。

答案:自我實(shí)現(xiàn)的需要學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（

）。

答案:倒U型關(guān)系一般來(lái)講，容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過(guò)多、需要一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的要求（

）。

答案:高最重要和最良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（

）。

答案:學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大理想流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略中，它是一種典型的（

）。

答案:組織策略整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（

）。

答案:組織策略下面選項(xiàng)里的各種行為屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（

）。

答案:設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)策略一般包括（

）、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

答案:認(rèn)知策略有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（

）。

答案:精細(xì)加工策略學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（

）。

答案:規(guī)則和技能構(gòu)成不屬于元認(rèn)知的策略的是（

）。

答案:學(xué)習(xí)策略為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（

）。

答案:復(fù)述策略學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（

）。

答案:首位效應(yīng)和近位效應(yīng)心智技能的對(duì)象具有(

)。

答案:觀念性操作技能從其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有(

)。

答案:外顯性操作技能就其動(dòng)作結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有(

)。

答案:展開性就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以(

)為基礎(chǔ)。

答案:認(rèn)知心智技能的執(zhí)行具有(

)。

答案:內(nèi)潛性技能的學(xué)習(xí)要以(

)的掌握為前提。

答案:程度性知識(shí)操作技能就動(dòng)作的對(duì)象而言，具有(

)。

答案:客觀性心智技能的結(jié)構(gòu)具有(

)。

答案:簡(jiǎn)縮性加涅認(rèn)為，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于(

)的范疇。

答案:程序性知識(shí)(

)對(duì)活動(dòng)起定向作用。

答案:知識(shí)根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同，練習(xí)可分為(

)。

答案:集中練習(xí)與分散練習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容是（

)。

答案:模像直觀在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式(V＝SH)屬于(

)。

答案:上位學(xué)習(xí)對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于(

)。

答案:命題學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)史地知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，不能缺少(

)。

答案:言語(yǔ)直觀在技能學(xué)習(xí)的最初階段，(

)對(duì)技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。

答案:練習(xí)在操作的模仿階段，動(dòng)作的控制主要靠(

)

答案:視覺控制作為知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)，理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)是(

)。

答案:直觀學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系，屬于(

)。

答案:并列結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的形成過(guò)程中，只有通過(guò)(

)，各動(dòng)作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系。

答案:整合兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是

答案:上位學(xué)習(xí)以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于(

)。

答案:概念學(xué)習(xí)個(gè)人能用語(yǔ)言描述的知識(shí)屬于(

)。

答案:陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于(

)。

答案:命題學(xué)習(xí)由于反映活動(dòng)形式的不同，知識(shí)可以分為(

)與程序性知識(shí)。

答案:陳述性知識(shí)由于反映深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與(

)。

答案:理性知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（

）

答案:有他人的指導(dǎo);以語(yǔ)言為中介;以間接經(jīng)驗(yàn)為主;有計(jì)劃、有目的桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的規(guī)律主要有三條，分別是（

）

答案:練習(xí)律;準(zhǔn)備律;效果律下列各選項(xiàng)不屬于操作性條件作用基本規(guī)律的是（

）

答案:習(xí)得;消退按學(xué)習(xí)的方式，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為（

）

答案:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);接受學(xué)習(xí)下列屬于操作性條件作用基本規(guī)律的是（

）

答案:負(fù)強(qiáng)化;正強(qiáng)化聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（

）

答案:一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用建立的;學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（

）

答案:逃避條件作用由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（

）

答案:負(fù)強(qiáng)化一朝被蛇咬，十年怕井繩，這種現(xiàn)象是指（

）

答案:泛化根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（

）

答案:條件刺激當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后,老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（

）

答案:效果律學(xué)習(xí)的“試誤說(shuō)”是由（

）提出來(lái)的。

答案:桑代克兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?/p>

）

答案:避免學(xué)生觀看這類影視片在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如,應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（

）

答案:準(zhǔn)備律苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是（

）。

答案:疊箱實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（

）

答案:變化的既可以是外顯的行為也可以是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞引起的;學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是持久的桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是

答案:練習(xí)率;效果率;準(zhǔn)備率下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（

）

答案:兒童模仿電影中的人物對(duì)于德育概念的表述，正確的是(

)

答案:德育不是一種無(wú)需教育者參與的受教育者的自我修行活動(dòng);德育是教育者施教傳道和受教育者受教修德相統(tǒng)一的活動(dòng);德育不是教育者向受教育者進(jìn)行強(qiáng)制灌輸?shù)幕顒?dòng)選擇德育方法要考慮德育目標(biāo)，德育內(nèi)容以及（

）

答案:學(xué)生的年齡特點(diǎn);學(xué)校和教師的實(shí)際情況柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段，共分為前習(xí)俗水平以及（

）

答案:習(xí)俗水平;后習(xí)俗水平關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下說(shuō)法不正確的是(

)

答案:德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期，直線提高的過(guò)程測(cè)驗(yàn)，考試作弊等不屬于學(xué)生的(

)

答案:心理異常行為;不適應(yīng)表現(xiàn);過(guò)錯(cuò)行為關(guān)于道德與品德關(guān)系的說(shuō)法，最全面的是(

)

答案:二者密切聯(lián)系又相互區(qū)別在態(tài)度與品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于(

)階段。

答案:認(rèn)同以下不屬于研究?jī)和赖掳l(fā)展規(guī)律的常用方法是(

)

答案:成就測(cè)驗(yàn)法;問卷法“親其師，信其道”體現(xiàn)了(

)的作用。

答案:道德情感培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要是培養(yǎng)(

)

答案:道德行為品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是(

)

答案:比較穩(wěn)定的下列關(guān)于使用言語(yǔ)說(shuō)服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖?

)

答案:正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問題柯爾伯格致力于兒童道德判斷能力發(fā)展的研究，提出了品德發(fā)展階段理論，這個(gè)理論分為(

)個(gè)水平。

答案:6(

)是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，是品德建立的開端。

答案:依從對(duì)三好學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為正強(qiáng)化，對(duì)于不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，留級(jí)的威脅則為（

）。

答案:負(fù)強(qiáng)化小學(xué)兒童道德行為的發(fā)展水平形成一個(gè)“（???）”型。

答案:馬鞍研究證明，小學(xué)生在道德品質(zhì)上，言與行脫節(jié)的情況是很普遍的，而且年齡越小越不一致。

答案:錯(cuò)品德的心理結(jié)構(gòu)包括（?????）。

答案:道德情感;道德認(rèn)識(shí);道德意志;道德行為學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，多半的原因是(

?)?。

答案:缺乏合理的行為技能科爾伯格采用（???）對(duì)兒童道德認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。

答案:道德兩難故事法提高中小學(xué)生道德行為效能感的具體做法有（???）。

答案:讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅;為學(xué)生提供榜樣;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覛w因?qū)τ谀切罢J(rèn)識(shí)到拿人家東西不對(duì)，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)(

)的培養(yǎng)。

答案:道德意志道德評(píng)價(jià)能力最初是在（???）的影響下形成起來(lái)的。

答案:成人評(píng)價(jià)采用“對(duì)偶故事法”研究?jī)和赖掳l(fā)展階段的心理學(xué)家是(

)

答案:皮亞杰按照信息加工時(shí)參照依據(jù)內(nèi)方式，認(rèn)知風(fēng)格分為？(

)

答案:場(chǎng)依存型;場(chǎng)獨(dú)立型馬斯洛認(rèn)為，以下需要中，（

）需要是社會(huì)性需要。

答案:自我實(shí)現(xiàn);安全;尊重下列哪項(xiàng)特征屬于人格的本質(zhì)特征？(

)

答案:功能性;復(fù)雜性;穩(wěn)定性某學(xué)生喜歡與人交往，到了一個(gè)新環(huán)境很快就能適應(yīng)，從氣質(zhì)類型看，他屬于(

)。

答案:多血質(zhì)下列選項(xiàng)哪種是一般能力？（

）

答案:思維力;記憶力;觀察力助人為樂、廉潔奉公，反映性格的(

)特征。

答案:態(tài)度自覺調(diào)節(jié)自己，克服困難是不屬于性格的(

)特征。

答案:理智;態(tài)度;情緒某學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動(dòng)，他的氣質(zhì)類型比較不符合（

）。

答案:抑郁質(zhì);多血質(zhì);粘液質(zhì)(

)特征的人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，工作努力奮斗，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，時(shí)間緊迫感強(qiáng)，成天忙忙碌碌。

答案:A型性格脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于(

)氣質(zhì)。

答案:膽汁質(zhì)安靜穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的人一般屬于(

)氣質(zhì)。

答案:粘液質(zhì)某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(

)

答案:多血質(zhì)“人心不同，各如其面”是指人格的(

)。

答案:獨(dú)特性人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（

）

答案:統(tǒng)合性氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在()方面。

答案:生理與社會(huì)在人格特征中，具有核心作用的成分是()。

答案:性格要了解兒童自我意識(shí)，必須了解兒童的（??）。

答案:自我評(píng)價(jià);自我體驗(yàn);自我控制小學(xué)生親社會(huì)行為的利他行為的核心是（

?）。

答案:對(duì)他人設(shè)身處地的設(shè)想能力自我意識(shí)是與生俱來(lái)的，它是個(gè)體成長(zhǎng)中自然形成的認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程。

答案:錯(cuò)當(dāng)個(gè)體處于不明情境中時(shí)，傾向于仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題，在行動(dòng)前致力于把問題考慮清楚的認(rèn)知方式是（

?）。

答案:慎思性下列（???????）是影響中小學(xué)生同伴交往的因素。

答案:外表;年齡;性別智力測(cè)驗(yàn)的總體結(jié)果表明，就全體人類而言，智力超常者和低常者的人數(shù)表現(xiàn)出(

)。

答案:與性別無(wú)關(guān)智力的核心成分是（

）。

答案:思維能力某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力、不進(jìn)取。這種心理反應(yīng)是(

?)。

答案:習(xí)得無(wú)助感對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最有效的紀(jì)律約束方法是(

?)。

答案:強(qiáng)化兒童在資源分配上是無(wú)私的，而且隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸變得更加慷慨。

答案:錯(cuò)父母和同伴對(duì)兒童社會(huì)性行為的重要影響，主要是通過(guò)與兒童的交往而作用于兒童的社會(huì)性行為。

答案:對(duì)從內(nèi)容上來(lái)看，自我意識(shí)包括生理自我、心理自我和（???）。

答案:社會(huì)自我下面的表述，不屬于是反映人的心境的情緒狀態(tài)的是（

）

答案:一朝被蛇咬十年怕井繩;望梅止渴心境不是（

）

答案:在出現(xiàn)意外事件和遇到危險(xiǎn)情境下所出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài);一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài);個(gè)體在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)以下不是意志活動(dòng)的本質(zhì)特征的是（

）

答案:信心;目的;勇氣人在危險(xiǎn)情景或意外事件出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出高度緊張情緒狀態(tài)，被稱為（

）

答案:應(yīng)激下列不屬于高興時(shí)手舞足蹈、又唱又跳的情緒表達(dá)方式的是（

）

答案:面部表情;語(yǔ)調(diào)表情下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達(dá)正確的是（

）

答案:情緒為刺激所引起;情緒是主觀意識(shí)體驗(yàn);情緒狀態(tài)不容易自控下列敘述中,（

）是錯(cuò)誤的。

答案:情緒、情感過(guò)程是個(gè)體的一種主觀感受，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。情緒和情感過(guò)程是伴隨人的（

）產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間的反映。

答案:認(rèn)知過(guò)程下列不屬于情緒的是（

）。

答案:革命者為真理獻(xiàn)身時(shí)的幸福與自豪人們對(duì)科學(xué)研究進(jìn)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，這種情感屬于（

）。

答案:理智感俗話說(shuō)“知之深，愛之切，行之堅(jiān)”，這種說(shuō)法不屬于（

）的關(guān)系。

答案:經(jīng)歷過(guò)程;個(gè)性特征美感屬于(

)

答案:情感“情商”心理現(xiàn)象屬于（

）

答案:情感過(guò)程勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了()狀態(tài)。

答案:激情從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，（

）。

答案:情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚“理想實(shí)現(xiàn)”這類心理現(xiàn)象屬于（

）

答案:情感過(guò)程從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法不是（

）。

答案:手段—目的分析法;爬山法;嘗試錯(cuò)誤法下面哪一點(diǎn)說(shuō)的是思維的特點(diǎn)？（

）

答案:間接性;與語(yǔ)言有密切關(guān)系;概括性曹沖稱象主要反映出的是（

）

答案:發(fā)散思維兒童的思維具有明顯的自我中心特征，這一階段屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的（

）

答案:前運(yùn)算階段思維按憑借的載體劃分，可以分為（

）。

答案:形象思維;語(yǔ)詞邏輯思維;動(dòng)作思維思維的主要特征為（

）。

答案:間接性和概括性每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和（

）

答案:外延;內(nèi)涵影響問題解決的因素有（

）。

答案:定勢(shì);問題呈現(xiàn)的方式;動(dòng)機(jī);功能固著急中生智是一種（

）狀態(tài)。

答案:應(yīng)激具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)是(

)。

答案:心境思維是大腦對(duì)客觀事物（

）的反映。

答案:間接的;概括的趙明能根據(jù)ABBC，則AC的原理，推理出A.B.C的關(guān)系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高?！备鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（

）階段。

答案:形式運(yùn)算人類思維的最高形態(tài)是（

）

答案:邏輯思維自我中心產(chǎn)生的原因是由于思維缺乏（

）

答案:可逆性去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能達(dá)到這種程度？

答案:具體運(yùn)算階段一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（

）

答案:四年級(jí)引起無(wú)意注意的條件有（

）

答案:人的情感;刺激本身的特點(diǎn);人的需要以下哪一類屬于組織策略？(

)

答案:群集;列提綱;摘錄關(guān)于絕對(duì)感覺閾限，下列錯(cuò)誤的是(

)

答案:差異覺察能力;人的一般感覺能力;最大可覺察的刺激量注意主要有（

）心理活動(dòng)的功能。

答案:保持;監(jiān)督;調(diào)節(jié);選擇看電影時(shí)，人們的知覺活動(dòng)主要是(

)

答案:視、聽知覺由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為（）。

答案:明適應(yīng)根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人類遺忘的規(guī)律是（

）。

答案:先快后慢;不均衡在“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（

）。

答案:選擇性記憶包括（

）。

答案:識(shí)記;保持;再認(rèn);回憶短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(

)

答案:組塊;復(fù)述產(chǎn)生感覺的第一步是(

）。

答案:收集信息我們?cè)诼犝n做筆記時(shí)，寫字處于(

)意識(shí)狀態(tài)。

答案:自動(dòng)化的在方位知覺的發(fā)展中，兒童對(duì)（

）的辨別發(fā)展最遲，一般要到9-11歲時(shí)才能發(fā)展完善。

答案:左右方位覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(

)

答案:差別感受性看書讀報(bào)屬于（

）

答案:認(rèn)知過(guò)程有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(

)

答案:隨意注意大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，成熟最晚的是（

）

答案:額葉心理過(guò)程包括（

）

答案:認(rèn)知過(guò)程;意志過(guò)程;情緒情感過(guò)程“心理現(xiàn)象是內(nèi)在的，看不到，也摸不著?！庇纱丝梢?，“人心叵測(cè)，我們無(wú)法對(duì)其進(jìn)行研究”。對(duì)此觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為正確的是（

）

答案:這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗穸诵睦韺W(xué)研究的可行性;這個(gè)觀點(diǎn)的合理之處是它看到了心理現(xiàn)象存在形式的特殊性蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑，說(shuō)明（

）因素對(duì)心理發(fā)展的影響

答案:環(huán)境下列哪一個(gè)關(guān)系，智商的相似性會(huì)更高（

）

答案:父女;母子根據(jù)行為主義發(fā)展理論，兒童發(fā)展受（

）的影響。

答案:強(qiáng)化;條件刺激;榜樣狼孩的例子展示了（

）因素對(duì)心理發(fā)展的影響

答案:環(huán)境利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期是在（

）之間。

答案:3-4歲“渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷愛護(hù)理解”屬于馬斯洛需要層次理論中的（

）

答案:歸屬與愛得需要“三十六行行行出狀元”，有可能得到（

）的支持。

答案:認(rèn)知學(xué)派;人本主義學(xué)派;行為主義學(xué)派;精神分析學(xué)派（

）認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力，特別是人格發(fā)展的動(dòng)力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。

答案:弗洛伊德皮亞杰認(rèn)為，（

）階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)時(shí)開始形成守恒性。

答案:具體運(yùn)新精神分析心理學(xué)的代表人物是（

）

答案:埃里克森根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以因其被試某種心理活動(dòng)變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為（

）

答案:實(shí)驗(yàn)法科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（

）

答案:馮特定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為（）

答案:消極作用;積極作用道德行為包括()。

答案:道德行為技能;道德行為習(xí)慣道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括()。

答案:直覺的道德情感;倫理的道德情感;想像的道德情感認(rèn)知策略包括（）

答案:精細(xì)加工策略;復(fù)述策略;組織策略克拉斯沃爾和布盧姆等將態(tài)度的水平分為()。

答案:評(píng)價(jià);組織;反應(yīng);接受;性格化對(duì)技能分類，較典型的觀點(diǎn)是將技能分為()。

答案:心智技能;操作技能示范的有效性取決于許多因素，如()。

答案:示范的準(zhǔn)確性;示范者的身份;示范的時(shí)機(jī)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即()。

答案:實(shí)物直觀;模像直觀;言語(yǔ)直觀以下不是意志活動(dòng)的本質(zhì)特征的是（）

答案:信心;目的;勇氣以下屬于影響遷移的客觀因素的是()

答案:教師指導(dǎo);學(xué)習(xí)材料特性依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為()。

答案:陳述性知識(shí);程序性知識(shí)下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有()。

答案:圖像圖表學(xué)習(xí);歷史事件學(xué)習(xí);漢字學(xué)習(xí);英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下說(shuō)法正確的是()

答案:德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程;德育過(guò)程是知、情、意、行四個(gè)要素辯證統(tǒng)一的過(guò)程;德育過(guò)程是通過(guò)活動(dòng)與交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程學(xué)習(xí)期待是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本動(dòng)力。

答案:錯(cuò)健全的人腦必能產(chǎn)生正常的心理。

答案:錯(cuò)皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知是兒童主體的圖式在與外界環(huán)境相互過(guò)程中通過(guò)不斷的同化與順應(yīng)，達(dá)到平衡的過(guò)程。

答案:對(duì)柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段，共分為()

答案:后習(xí)俗水平;前習(xí)俗水平;習(xí)俗水平根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，不屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

答案:能力;任務(wù);運(yùn)氣與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（

）。

答案:遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)一覺睡醒覺得肚子餓，于是去廚房找吃的。這體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的(

)功能。

答案:指向從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是（

）程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

答案:中等學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，但考慮到自己將來(lái)的升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展，不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)，個(gè)屬于（

）

答案:外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生真心喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身給他們帶來(lái)很多樂趣，這個(gè)屬于（

）

答案:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷()三個(gè)階段。

答案:依從;內(nèi)化;認(rèn)同艾賓浩斯遺忘曲線表明了記憶的保存量隨時(shí)間而變化的規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。

答案:對(duì)小學(xué)兒童的道德行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成就不易改變。

答案:錯(cuò)只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。

答案:對(duì)人們對(duì)英雄人物、模范人物的贊頌，是道德情感的體現(xiàn)。

答案:對(duì)奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要有以下是方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和元認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

答案:錯(cuò)斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)不同的強(qiáng)化方式會(huì)引發(fā)白鼠不同的行為反應(yīng)，其中間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

答案:對(duì)苛勒的“小雞啄米”實(shí)驗(yàn)證明了經(jīng)驗(yàn)類化對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響。

答案:錯(cuò)多種能力的完備結(jié)合稱為才能

答案:對(duì)建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種推測(cè)和假設(shè)，具有主觀性。

答案:對(duì)選擇異性同伴為友，是青春期以前小學(xué)兒童人際關(guān)系的性別特點(diǎn)。

答案:錯(cuò)小學(xué)兒童說(shuō)“馬是動(dòng)物”，說(shuō)明已經(jīng)揭示“馬”這一概念的本質(zhì)特征。

答案:錯(cuò)小林總是忍不住偷拿水果攤上的水果，明知道不對(duì)，卻總是忍不住，這說(shuō)明小林缺乏道德意志教育

答案:對(duì)品行不良是小學(xué)兒童遭同伴拒絕的主要原因。

答案:對(duì)學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體的行為的相對(duì)持久的變化。

答案:對(duì)短時(shí)記憶儲(chǔ)存的是正在使用的信息，容量是5-9個(gè)數(shù)字或者文字。

答案:錯(cuò)阿特金森以為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是（）的動(dòng)機(jī)。

答案:避免失敗關(guān)于社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系表述，不正確的是（）

答案:社會(huì)性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是相互制約的音強(qiáng)指聲音的大小，由聲波的物理特性振幅，即振動(dòng)的大小所決定。

答案:對(duì)有什么樣的道德認(rèn)識(shí)，就一定與什么樣的道德行為

答案:錯(cuò)根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩(shī)，要達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)背誦（）。

答案:2一個(gè)兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。

答案:前運(yùn)算霓虹燈的一亮一暗極易引起人們的注意是因?yàn)樗痢?/p>

答案:錯(cuò)讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，T在出生后的第46周開始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘，C在出生后第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

答案:兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，T的身體素質(zhì)沒C那么好。流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略中，它是一種典型的（

）。

答案:組織策略弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為自我遵循（）原則

答案:現(xiàn)實(shí)在學(xué)習(xí)中，有的兒童學(xué)得快記得牢，有的兒童學(xué)得慢忘得快，有的兒童理解能力強(qiáng)，有的兒童聯(lián)想豐富，這說(shuō)明兒童的發(fā)展具有（）

答案:個(gè)別差異性以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（

）。

答案:設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。

答案:正遷移和負(fù)遷移如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

答案:下位學(xué)習(xí)心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。

答案:經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)心理定勢(shì)對(duì)解決問題（）。

答案:既有積極作用也有消極作用“前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是（）意志品質(zhì)差的表現(xiàn)

答案:果斷性3-6歲的兒童，具有明顯的自我中心特點(diǎn)，其處在的發(fā)展階段是（）

答案:前運(yùn)算階段120％的過(guò)度學(xué)習(xí)是提高記憶效果的最經(jīng)濟(jì)有效的選擇。

答案:錯(cuò)小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系就是同伴關(guān)系。

答案:錯(cuò)逆向遷移指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響。

答案:錯(cuò)圖式的學(xué)習(xí)是可以通過(guò)情景學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充的。

答案:對(duì)人類的情感有道德感、理智感和美感三種形式。

答案:對(duì)人的個(gè)性是不可以改變的。

答案:錯(cuò)記憶是人腦對(duì)當(dāng)前事物的反映。

答案:錯(cuò)社會(huì)性是源于人類生物性需要而產(chǎn)生的。

答案:錯(cuò)兒童從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程，稱為兒童心理社會(huì)化過(guò)程。

答案:對(duì)將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。

答案:體諒模式關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是()。

答案:教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展魯班由“茅草劃破手”這－現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（）。

答案:原型啟發(fā)下列哪項(xiàng)不屬于替代性強(qiáng)化物。

答案:生活經(jīng)驗(yàn)“人云亦云”、“自以為是”是缺乏（）的表現(xiàn)。

答案:思維的獨(dú)立性和批判性“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中的“一點(diǎn)紅”特別易引起人的注意，是因?yàn)樗?)。

答案:對(duì)比關(guān)系人在社會(huì)實(shí)踐中，主要以（）為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。

答案:語(yǔ)言思維的（）反映思維廣度。

答案:廣闊性“三個(gè)和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會(huì)心理效應(yīng)的（）

答案:社會(huì)惰化在學(xué)校教育中，德育的基本途徑是（）。

答案:思想品德與其他學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于（

）。

答案:精加工策略古語(yǔ)說(shuō)：“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不問其臭”，這是（）。

答案:感覺適應(yīng)精細(xì)加工策略是一種（

）的記憶策略。

答案:理解性調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（

）。

答案:元認(rèn)知策略按照埃里克森的心理社會(huì)人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段最主要培養(yǎng)（）

答案:勤奮感小學(xué)兒童由喜歡聽神話，童話故事發(fā)展到喜歡英雄人物故事，說(shuō)明小學(xué)兒童想象（）的發(fā)展。

答案:現(xiàn)實(shí)性根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程是（）

答案:再造想象“江山易改，本性難移”指的是（）。

答案:氣質(zhì)與聲音的大小有關(guān)的是（）。

答案:音強(qiáng)下面哪個(gè)不是影響兒童心理發(fā)展的主要因素（）

答案:童年期伙伴“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()。

答案:感覺適應(yīng)思維具有可逆和守恒的特點(diǎn)，可以運(yùn)算但還不能脫離具體實(shí)物的形象，這是處在（）

答案:具體運(yùn)算階段小學(xué)生的同伴交往傾向于選擇（）

答案:同性同伴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（

）。

答案:復(fù)述策略最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘較少。這是（）

答案:近因效應(yīng)“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。

答案:個(gè)人修養(yǎng)法學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（

）。

答案:首位效應(yīng)和近位效應(yīng)小學(xué)兒童的擇友表現(xiàn)出（）和趨上性。

答案:同質(zhì)性“國(guó)際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辨別它，這是由于知覺的（）。

答案:整體性自我意識(shí)發(fā)展水平的主要標(biāo)志是（）的發(fā)展水平。

答案:自我評(píng)價(jià)“仁者見仁，智者見智”說(shuō)明()。

答案:理解性標(biāo)準(zhǔn)化考試中常用問答題方式測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的鞏固程度，這是利用記憶中的（）。

答案:再現(xiàn)下列哪項(xiàng)不是積極的歸因模式（）。

答案:真實(shí)歸因某學(xué)生，易沖動(dòng)、急躁、待人熱情、直率、精力旺盛、言語(yǔ)動(dòng)作急速而難以自制，頭腦靈活、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的氣質(zhì)屬于()

答案:膽汁質(zhì)記憶過(guò)程包括（）。

答案:識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)學(xué)習(xí)了“渺小”，再學(xué)習(xí)“偉大”，這屬于（）

答案:并列學(xué)習(xí)兒童把新事物歸納到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在皮亞杰看來(lái)這是（）

答案:同化已知“鯨是哺乳動(dòng)物”，“鯨是胎生的”，可得出結(jié)論“哺乳動(dòng)物是胎生的”這種推理形式屬于（）

答案:歸納推理兒童認(rèn)為朋友就是與自己一起玩的人，與自己住在一起的人。這一階段的友誼屬于（）

答案:不穩(wěn)定階段情感是與人的生理性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，是人類特有的心理現(xiàn)象之一。

答案:錯(cuò)桑代克提出“頓悟”即學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

答案:錯(cuò)性別同一性是指兒童對(duì)自己和他人的性別的正確標(biāo)定。

答案:對(duì)觀察是感知覺的高級(jí)形式。

答案:對(duì)受本能支配的動(dòng)作叫隨意動(dòng)作，是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)。

答案:錯(cuò)心理發(fā)展具有一定的規(guī)律性和階段性。

答案:對(duì)音高指聲音的高低，由聲波的頻率，即每秒振動(dòng)次數(shù)決定。

答案:對(duì)感覺閾限越高，感受性越好。

答案:錯(cuò)皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)常采用兩難故事法

答案:錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表人物是（）。

答案:賈德“眼觀六路”“耳聽八方”，這屬于（）。

答案:注意的廣度()是人腦對(duì)客觀事物有概括的和間接的反映。

答案:思維最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

答案:學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想下列不屬于注意的功能的是（）。

答案:轉(zhuǎn)移功能看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化，這是（）

答案:知覺的恒常性用紅筆劃出書中的重點(diǎn)是利用了知覺的（）特性。

答案:知覺的選擇性能說(shuō)出某一事物的多種用途，這種思維是（）。

答案:發(fā)散思維食物色香味俱全，能提高人的食欲，這是（）。

答案:感覺相互作用有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）。

答案:不平衡性根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段德育工作的重點(diǎn)是（）。

答案:日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)兒童評(píng)價(jià)自己的言行時(shí)，更多地看見自己的優(yōu)點(diǎn)，忽視自己的不足，這表明兒童的自我評(píng)價(jià)缺乏（）

答案:全面性在解決問題的過(guò)程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（）。

答案:原型在巴普諾夫的實(shí)驗(yàn)中，燈光、鈴聲和音樂節(jié)奏都屬于（）

答案:無(wú)關(guān)刺激以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括（）。

答案:意志領(lǐng)域充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（

）。

答案:復(fù)述策略下面關(guān)于男女性別差異的表述不正確的是（）

答案:男性偏于形象思維，女性偏于邏輯思維最近發(fā)展區(qū)是（）提出的，他認(rèn)為教學(xué)要走在兒童發(fā)展的前面。

答案:維果茨基下面哪個(gè)不屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)（）。

答案:感受人在分辨聲音高低是所使用的學(xué)習(xí)能力是（）

答案:聽力理解媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這種做法符合（）。

答案:普雷馬克原理下面哪個(gè)不是兒童心理發(fā)展的規(guī)律（）

答案:快速性在弗洛伊德看來(lái)，人格結(jié)構(gòu)需要平衡，下面哪個(gè)不是弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)（）？

答案:主我下列哪項(xiàng)不是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般特點(diǎn)（）。

答案:從內(nèi)部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)發(fā)展人們普遍認(rèn)為男性堅(jiān)強(qiáng)勇敢，女性溫柔細(xì)膩，這屬于（）

答案:性別刻板在兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是()。

答案:感知覺直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法是（）

答案:觀察戀父戀母情結(jié)在弗洛伊德的性心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)在哪個(gè)階段（）？

答案:性器期以下不是影響遷移的客觀因素的是

答案:媒體遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是

答案:賈德下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的正遷移現(xiàn)象

答案:舉一反三一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是

答案:一般遷移兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙叫做

答案:負(fù)遷移內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（）

答案:動(dòng)力來(lái)源在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）

答案:班杜拉根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）

答案:50%根據(jù)韋納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）

答案:能力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由（）學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的

答案:行為主義為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是

答案:復(fù)述策略將新學(xué)材料與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為

答案:精加工策略工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為

答案:復(fù)述策略對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，稱為

答案:元認(rèn)知策略小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于

答案:組織策略技能形成的前提條件和基本途徑是

答案:練習(xí)握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為

答案:命題學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象通常出現(xiàn)在動(dòng)作技能練習(xí)過(guò)程中的

答案:中間階段知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于

答案:陳述性知識(shí)榜樣的力量可以用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋。

答案:對(duì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是

答案:斯金納;巴普洛夫;桑代克正強(qiáng)化的方法包括

答案:對(duì)成績(jī)的認(rèn)可;獎(jiǎng)學(xué)金;給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì);表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程是無(wú)關(guān)錯(cuò)誤不斷增多的。

答案:錯(cuò)觀察就是看著。

答案:錯(cuò)觀察是積極主動(dòng)的過(guò)程。

答案:對(duì)根據(jù)強(qiáng)化對(duì)行為反應(yīng)的