大單元學(xué)習(xí)課例5《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題》（教案）五年級(jí)下冊科學(xué)教科版

大單元學(xué)習(xí)課例大單元學(xué)習(xí)課例5《讓資源再生》《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題》試教報(bào)告臺(tái)風(fēng)臺(tái)風(fēng)自然災(zāi)害李、綠水青山自然資源環(huán)境與我們自然災(zāi)害李、綠水青山自然資源環(huán)境與我們洪澇洪澇環(huán)境環(huán)境保護(hù)泥石流干旱動(dòng)植物保護(hù)垃圾分類可再生資源不可再生資源泥石流干旱動(dòng)植物保護(hù)垃圾分類可再生資源不可再生資源一、概述1.試教內(nèi)容五年級(jí)下冊“環(huán)境和我們”單元第7課《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題》。2.對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動(dòng)物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。5～6年級(jí):認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處。認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊多種多樣的生物非常重要。15.1地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源。5～6年級(jí)：知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識(shí)。樹立保護(hù)資源的意識(shí)，說出自己力所能及的保護(hù)資源的舉措。15.2人類生存需要不同形式的能源。5～6年級(jí):描述人類的生產(chǎn)生活離不開能源。知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。樹立節(jié)約能源的意識(shí)，了解開發(fā)利用新能源的一些舉措。15.3人類生存需要防御各種災(zāi)害，人類活動(dòng)會(huì)影響自然環(huán)境。5～6年級(jí)：說出人類不合理活動(dòng)對自然環(huán)境的影響，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。舉例說出人類保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題提出適當(dāng)建議。18.3工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。5～6年級(jí)：從經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等方面評價(jià)某個(gè)工程設(shè)計(jì)，并提出改進(jìn)和完善建議。二、試教實(shí)施步驟1.試教時(shí)間及對象選擇時(shí)間：2018年11月6日～11月7日試教對象：寧波市四眼碶小學(xué)櫻花校區(qū)5年級(jí)2班、3班，共72名學(xué)生。２.實(shí)施過程測結(jié)果，了解學(xué)生的前概念和已有基礎(chǔ)。教學(xué)中：按照教材內(nèi)容及其教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行課堂觀察。下圖中，學(xué)生正在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。（學(xué)生們正在進(jìn)行“分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題”的課堂活動(dòng)）3.前測與后測三、試教效果分析(一)學(xué)生記錄表分析（學(xué)生的資料閱讀）學(xué)生通過初步思考、資料中找源頭，提出了幾個(gè)：漁業(yè)、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、居民這幾大塊。第一次試教中就發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)開發(fā)商學(xué)生很難想到，而且在教師直接出示這個(gè)角色，學(xué)生也很難打開思維的情況下，第二次試教時(shí)，就不強(qiáng)行介入這個(gè)角色。讓學(xué)生在她們生成的角色中挑選一個(gè)，進(jìn)行“治湖大會(huì)”的自我反省環(huán)節(jié)的討論。（學(xué)生角色認(rèn)定、分組討論、匯報(bào)自己小組的不良行為）（學(xué)生匯報(bào)解決方法）第三環(huán)節(jié)：（學(xué)生匯報(bào)沖突方案，提出共贏舉措）（同一角色不同組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充匯報(bào)）（和政府舉措相對應(yīng)查看）至此，課堂完成一個(gè)比較完整的《分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題》的雛形。第四環(huán)節(jié)：小學(xué)生無法解決的可以打電話給“河長”，長大可以爭取去當(dāng)“河長”。選取了503班的同學(xué)作為前測和后測對象。前測前先對本單元前6課的內(nèi)容簡單講解，再進(jìn)行前測。（前測）（后測）后測學(xué)生的回答中可見，學(xué)生對分析水域污染源頭問題和解決方案比較落地。會(huì)從工業(yè)、旅游業(yè)、居民等分類來思考表述，解決方案