鄉(xiāng)下孩子說課稿（5篇）

第第頁鄉(xiāng)下孩子說課稿（5篇）作為一個老師,常常要做的事情就是把講義準備好,把講義草擬好,如何把講義寫好？以下是我為大家收集整理的鄉(xiāng)下孩子說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。鄉(xiāng)下孩子說課稿第1篇《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文《蘇教版》二班級上冊的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福快樂的童年生活。以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，父親背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進憧憬之意，稱贊之情。全詩語言洗練而有童趣，所制造的意境清爽活潑，我所執(zhí)教的對象是城市孩子，大多同學(xué)對鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，擅長發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的基礎(chǔ)上，側(cè)重同學(xué)感悟、體驗，開拓視野，進展想象力是我教學(xué)的重中之重。讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培育同學(xué)的語感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，變化老師角色，和同學(xué)公平對話，信任同學(xué)，給同學(xué)自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。激勵同學(xué)對感愛好的話題有豐富的想象，有表達的自信念，培育創(chuàng)新本領(lǐng)，是我教學(xué)的又一理念。語文課標提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自動積極的參加精神和合作精神。課標還要求“要重視同學(xué)的獨特感受和體驗”。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計是這樣的：《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸?？鞓返耐晟睢Ｄ敲?，如何使同學(xué)在熟讀成誦的同時，又感悟到這一點，既而轉(zhuǎn)化為對農(nóng)村，對大自然的酷愛呢？在教學(xué)流程中，我采納了“情感體驗”的教學(xué)方式，讓同學(xué)作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗、去感悟鄉(xiāng)下生活，進一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會干些什么？同時，運用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過聲情并茂的動畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使同學(xué)在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進展。所以，教學(xué)的主線是“以說為入、以讀為主、以悟為神”。一、情境導(dǎo)課，激發(fā)愛好。在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請同學(xué)們認真察看圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過讓同學(xué)察看畫面上飄舞的蝴蝶，游動的小魚和美麗的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，敦厚的胖豬，清亮見底的溪水，盛開的野花等景物，讓同學(xué)從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清爽、環(huán)境美妙。]我接著問：誰會在這里生活呢？當同學(xué)說道鄉(xiāng)下孩子時，我又巧設(shè)過渡：“今日，就有一位熱誠好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞。她靜靜地告知老師，她生活得特別歡樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式，不僅激起了同學(xué)的古怪心，而且激發(fā)了他們的求知欲。二、層層遞進，引導(dǎo)初讀1、一讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。2、二讀課文，看看這首詩歌重要寫了一件什么事？3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣味的事？[通過三次不同要求的讀，使同學(xué)對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知。漸漸培育同學(xué)用本身的語言來概括文章內(nèi)容的本領(lǐng)。]三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟在同學(xué)對詩歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請同學(xué)選擇本身最喜愛的小節(jié)，用本身最喜愛的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，同學(xué)有了充分的自主權(quán)，找尋本身愛好相投，關(guān)系密切的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮本身的聰慧才能，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，呈現(xiàn)本身，在合作中分析問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，予以適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥。另一方面，可以收集同學(xué)碰到的困難，以便在小組匯報時，做到有的放矢。例如：在匯報第一小節(jié)時，有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓同學(xué)說一說，小時候躺在媽媽懷里會覺得怎么樣？爬在父親背上會干些什么？由此喚起同學(xué)得到父母愛撫時那種暖和幸福的情感體驗，回憶起當時歡快快樂的心情，體會到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊”。[讓同學(xué)明白這一小節(jié)用了兩個比方。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在父親背上“頑皮”“任性”的特點表現(xiàn)了出來。同學(xué)體會后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]又如：同學(xué)朗讀第二小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓同學(xué)邊讀邊察看畫面，引導(dǎo)同學(xué)進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？體驗鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和游戲時的活潑快樂，同學(xué)進入情境后，引導(dǎo)同學(xué)用輕松、快樂的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。小組匯報完后，我用第一人稱的語言描述，導(dǎo)讀各個小節(jié)，配以美妙的音樂，把同學(xué)帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓同學(xué)通過閱讀，體會鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰慧伶俐、勤勞能干的性格特點，同時，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸福歡樂的。激起同學(xué)酷愛農(nóng)村，酷愛大自然，憧憬美好生活的思想情感。四、啟發(fā)想象，遷移練習(xí)。對課文進行朗讀、背誦后，我對同學(xué)說，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會干些什么？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎？低班級的同學(xué)生活經(jīng)過較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先依據(jù)同學(xué)實際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使同學(xué)的思維、想象等心理活動有肯定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等同學(xué)愛好的動物，同學(xué)們見了個個神采飛揚，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂壞了自負的公雞?！薄案钜换@青草，饞得小羊咩咩叫。”“捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮?！薄皳鞄赘夤穷^，樂得小狗直搖尾巴?！边@樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐后，思維活躍，不僅能夠精準地運用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實際，說降生活中愛好的`小動物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時，我又引導(dǎo)同學(xué)：你們都是城市孩子，能把本身的城市生活再現(xiàn)成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？同學(xué)憑借本身的生活體驗和學(xué)問積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中體現(xiàn)我能行的歡樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充分童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是父親背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/磨練磨練本身的身體?！彪m然不夠完美，但對二班級的同學(xué)來說已經(jīng)是難能寶貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給同學(xué)，緊密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界，讓同學(xué)憑借本身的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運用為理念，讓同學(xué)在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標的“老師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者”。同時，讓我更深地體會到老師信任同學(xué)、敬重同學(xué)，同學(xué)會給你意想不到的驚喜?？傇u：這篇說課講稿層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹、論證充分，給人以清爽純樸的感覺，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，著眼于同學(xué)的進展和創(chuàng)新這一特色。老師點子多，方法新；同學(xué)善思考，敢創(chuàng)新。重要特點有三：一、設(shè)境導(dǎo)課方式新由于這節(jié)課講的是鄉(xiāng)下孩子快樂的童年，但面對的是城里孩子，怎樣勾起孩子們對農(nóng)村生活的回憶呢？仙老師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)察看感受鄉(xiāng)下清爽的空氣和美妙的環(huán)境。把同學(xué)的情感謝發(fā)起來，然后和妞妞一起去鄉(xiāng)下做客。親自體會鄉(xiāng)下孩子幸?？鞓返耐?。這樣導(dǎo)課入情入境，讓同學(xué)很快進入角色。二、體驗式教學(xué)方法新新課標提倡的學(xué)習(xí)方式要求同學(xué)重閱讀、重積累、重感悟、重運用。要重視同學(xué)獨特的感受和體驗，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一點。①讀中體驗。仙老師設(shè)計了大量的閱讀，有分層閱讀、情景閱讀、引讀、配樂誦讀。比如：當同學(xué)讀得不到位時，老師出示多媒體課件，幫忙同學(xué)理解感悟。讓同學(xué)在讀中和文本對話，體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活。②遷移體驗。鄉(xiāng)下孩子的生活不僅僅局限于這些，他們還會干些什么呢？同學(xué)聯(lián)系本身對農(nóng)村生活的獨特感受，體驗到鄉(xiāng)下孩子還會拾稻草，捉蟲子，割青草等生活情景后，給教學(xué)加添了不少顏色。同學(xué)在體驗過程中，心靈也得到了凈化。三、讓同學(xué)大膽創(chuàng)新思路新怎樣把學(xué)語文、用語文有機地結(jié)合起來，在語言實踐中培育同學(xué)的創(chuàng)新思維本領(lǐng)，是我們語文教學(xué)的目標。仙老師這節(jié)課，讓同學(xué)以《鄉(xiāng)下孩子》這首詩歌為依托，去編寫城里孩子美好幸福的童年，低班級同學(xué)編得雖不夠完美，但我們重的是過程。同學(xué)在這一過程中，情感、態(tài)度、價值觀的升華，是這一節(jié)課本身遠遠達不到的。因此，這篇教學(xué)設(shè)計的確是引導(dǎo)同學(xué)自動學(xué)習(xí)、積極探究、勇于創(chuàng)新的教學(xué)說課精品。鄉(xiāng)下孩子說課稿第2篇各位老師，今日我說課的內(nèi)容是蘇教版第三冊第4課《鄉(xiāng)下孩子》一、說教材：《鄉(xiāng)下孩子》一課是小學(xué)語文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡練而有童趣，所制造的意境清爽活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。全詩一共四個小節(jié)：第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時在父親媽媽懷抱里生活的情景，文中“歡暢的黃鸝”比方孩子的活潑歡快；“盛開的野菊”比方孩子美麗可愛。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)稱贊鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。教學(xué)完這篇課文共用兩課時來完成，第一課時的任務(wù)是會讀生字新詞，能正確流利的朗讀課文。學(xué)會五個生字和學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)。第二課時的任務(wù)是教學(xué)詩歌二、三、四小節(jié)和剩下的5個生字。我今日所說的是第二課時的內(nèi)容。這節(jié)課的目標是二、說目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2通過學(xué)習(xí)詩歌，使同學(xué)了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由舒暢、幸福、歡樂的生活，也培育他們酷愛農(nóng)村，酷愛大自然的思想感情。3學(xué)會本課剩下的5個生字。三、說教學(xué)重點、難點1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、培育同學(xué)的想象本領(lǐng)。學(xué)會仿照詩歌的格式練習(xí)說話。3、學(xué)會本課剩下的5個生字。四、教法、學(xué)法本堂課為第二課時，在教學(xué)中我堅持“教為學(xué)服務(wù)”的原則，緊密結(jié)合課文特點，實行創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀教學(xué)的方法，加動作朗讀法。想象朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。給同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)同學(xué)感受農(nóng)村孩子的真實生活，把同學(xué)的思想帶入到大自然中，使全體同學(xué)自動、有效地參加到教學(xué)的全過程。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我讓同學(xué)積極參加、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，重要從六個方面進行教學(xué)。