教師公開課說課稿教案評(píng)課稿集

目錄1、HYPERLINK《中考題型解讀――完型填空》說課稿\蔡培芳………1HYPERLINK教案……………1HYPERLINK評(píng)課稿………………………32、HYPERLINK《Book2Lesson98Theaccident》說課稿\陳曉萍……11HYPERLINK教案……………13HYPERLINK評(píng)課稿………………………143、HYPERLINK《Book2Lesson82》說課稿\李蓮章………………22HYPERLINK教案…………………23HYPERLINK評(píng)課稿…………………264、HYPERLINK《Lesson111》說課稿\劉雅娣………………34HYPERLINK教案……………36HYPERLINK評(píng)課稿………………………375、HYPERLINK《Book3Lesson70mainlyrevision》說課稿\阮緯………………45HYPERLINK教案……………48HYPERLINK評(píng)課稿…………………516、HYPERLINK《Lesson103》說課稿\楊信龍……………………59HYPERLINK教案…………61HYPERLINK評(píng)課稿………………………647、HYPERLINK《書面表達(dá)》說課稿\張素琴………71HYPERLINK教案……………72HYPERLINK評(píng)課稿………………………748、HYPERLINK《Lesson102》說課稿\童垚………81HYPERLINK教案…………82HYPERLINK評(píng)課稿………………………85<<中考題型解讀完形填空>>講座稿任務(wù):分析典型考題解讀完形填空提高解題技巧目標(biāo):注重語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,增強(qiáng)綜合分析能力和運(yùn)用語言知識(shí)的實(shí)踐能力.材料:數(shù)份<中考英語試題>完形填空題幻燈片基本環(huán)節(jié):長(zhǎng)盛不衰的題型話說完形填空獨(dú)具的魅力由于完形填空題有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀理解的完美結(jié)合,因此它成了長(zhǎng)盛不衰的題型,廣泛應(yīng)用于各種類型的考試之中,并且分值有增加的趨勢(shì).它既能考查對(duì)上下文邏輯關(guān)系的理解,又能考查具體的語言項(xiàng)目,如:詞組搭配,詞語辨異,語法關(guān)系等.該題型主要是通過閱讀來考查你們的語言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力,是一種綜合性很強(qiáng)的高層次的閱讀理解.它不僅要求你們具備一定量的詞匯,句型和語法知識(shí),而且還要具備閱讀能力,綜合分析能力和運(yùn)用語言知識(shí)的實(shí)踐能力.常見的設(shè)計(jì)方式將一篇短文每隔若干個(gè)詞設(shè)一空格,并給出四個(gè)選項(xiàng),讓你們選出正確的一項(xiàng).短文的特點(diǎn)短文題材不少,常見的有故事,科普小品和有關(guān)風(fēng)土人情,文化,體育等內(nèi)容的短文,其中以故事性題材居多數(shù).特別回顧寧波市2002年中考英語試題完形填空任務(wù):1.獨(dú)立完成完形填空題2.全體校對(duì),同桌交換批改解題技巧點(diǎn)撥(一)解題步驟1．通讀全文，掌握大意。結(jié)合選項(xiàng)初步弄清短文寫了什么內(nèi)容，是進(jìn)入解題過程不可缺少的第一步。雖然這一步還不能確定每個(gè)空格的正確答案，但為我們的思路進(jìn)一步深入到文章所描述的內(nèi)容或情景之中去打下了基礎(chǔ)，為過渡到句意的準(zhǔn)確理解開辟了道路。２．先易后難，循序漸進(jìn)。通讀了短文，了解了大概內(nèi)容后，就可以逐項(xiàng)進(jìn)行全面綜合判斷了。有些空格可能從語感中不假思索地加以確定選項(xiàng)，有些空格也能從常見句型和習(xí)慣用語中自然而然地悟出答案。在選項(xiàng)過程中，必須弄清空詞句的確切含義，要注意空詞句與前后句在意義銜接上必須自然合理，必須從空詞句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)入手，從語法規(guī)則，詞語固定搭配，詞形變化等角度考慮，以確保選項(xiàng)準(zhǔn)確無誤。３．反復(fù)推敲，攻克難點(diǎn)。在做完形填空題時(shí)，往往有少數(shù)幾個(gè)空格難以選定答案。遇到這種情況時(shí)，就要進(jìn)一步理解句子的含義和句子的結(jié)構(gòu)，要仔細(xì)研讀空詞句及其前后幾句，聯(lián)系上下文，根據(jù)習(xí)慣用語和句式綜合考慮，先排除一個(gè)或兩個(gè)干擾項(xiàng)，再?gòu)氖Ｓ嗟倪x項(xiàng)中敲定最佳答案。４．仔細(xì)復(fù)查，修正錯(cuò)誤。在這一階段，可以把確定的選項(xiàng)代入空格處快速地瀏覽一遍短文內(nèi)容，看文章是否順暢，檢查一下是否有前后矛盾或牽強(qiáng)附會(huì)的地方，重點(diǎn)檢查有疑點(diǎn)的答案，達(dá)到邏輯上講得通，語法上無錯(cuò)誤的基本要求。(二)選項(xiàng)原則１.依據(jù)上下文語境進(jìn)行選擇，重點(diǎn)考慮上下文直接或間接的提示。這是目前完形填空命題的主要趨勢(shì)之一，做題時(shí)要樹立整體（即全文）意識(shí)，也就是說，有的空格單獨(dú)看一句話或四個(gè)選項(xiàng)是無法進(jìn)行選擇的，其實(shí)答案就在上下文中隱藏著，讀了全文答案就自然出現(xiàn)了，解題的關(guān)鍵是讀完全文再確定答案。２.依據(jù)詞語意義和用法進(jìn)行選擇，重點(diǎn)考慮備選詞語在文章語境的含義。這也是完形填空命題的趨勢(shì)之一，除了從四個(gè)選項(xiàng)的一般用法和區(qū)別考慮外，重點(diǎn)考慮選項(xiàng)在文章中的含義。3.依據(jù)習(xí)慣用法，固定搭配等進(jìn)行選擇，重點(diǎn)考慮空格前后是否構(gòu)成習(xí)語?？崭衽c上文或下文構(gòu)成的某一習(xí)語，固定搭配，特殊句式等是不可隨意改變的。但也要注意，有時(shí)該空格與備選項(xiàng)構(gòu)成的搭配不只一個(gè)，這時(shí)就必須根據(jù)上下文來確定最佳的一個(gè)。4.依據(jù)常識(shí)的角度進(jìn)行選擇，重點(diǎn)考慮處理事情的一般常識(shí)。這類命題一般考查中學(xué)生應(yīng)具有的基本常識(shí)。解題的關(guān)鍵是從已有的常識(shí)去確定最佳選項(xiàng)。最新關(guān)注<寧波市2003年初中畢業(yè)/升學(xué)考試綱要>英語例卷完形填空任務(wù):1.以四人小組為單位,共同探討,確定選項(xiàng).2.亮出選項(xiàng),并簡(jiǎn)析選項(xiàng)依據(jù).結(jié)束語完形填空題是中考英語試題中必考的項(xiàng)目,考查的范圍主要包括閱讀理解能力,邏輯推理能力和綜合判斷能力以及對(duì)詞匯,語法,句型等知識(shí)的運(yùn)用能力.目前,注重上下文語境進(jìn)行選擇是完形填空命題的最主要的趨勢(shì).在平時(shí)的復(fù)習(xí)中,大家還是要注重語言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,同時(shí)要培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,學(xué)會(huì)將自己所掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成某些專項(xiàng)運(yùn)用能力.對(duì)于完形填空的解讀,希望大家能及時(shí)地進(jìn)行回顧和體會(huì).而平時(shí)的訓(xùn)練是必不可少的.復(fù)習(xí)尙未結(jié)束,大家仍需努力,成功在于堅(jiān)持.場(chǎng)下任務(wù)2002年浙江省部分城市中考試卷完形填空題掃描理念:與時(shí)俱進(jìn)不斷更新

評(píng)蔡蓓芳老師的公開課劉雅娣2003年4月10日授課內(nèi)容：完形填空授課者：蔡蓓芳授課班級(jí)：初三（1）班授課時(shí)間：星期二第五節(jié)課4月8日聽了蔡蓓芳老師一堂關(guān)于完形填空的中考復(fù)習(xí)課，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。授課者構(gòu)思比較新穎,以互動(dòng)講座的形式開展課堂教學(xué),比較吸引人,有創(chuàng)新意識(shí)。本堂課主要圍繞中考題型之一完形填空展開教學(xué)過程,旨在通過課堂教學(xué),來培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和運(yùn)用語言知識(shí)的能力。整堂課教學(xué)框架條理比較清楚，從完型填空的特點(diǎn)、常見的設(shè)計(jì)方式到解題技巧的點(diǎn)撥及應(yīng)注意的選項(xiàng)原則，授課者作了精心設(shè)計(jì)和安排，對(duì)學(xué)生如何做此類題型進(jìn)行了較好的技術(shù)上的指導(dǎo)，是一堂較好的中考復(fù)習(xí)課，值得我借鑒。3．多媒體制作恰當(dāng)好處，能較好地為課堂教學(xué)服務(wù)。練習(xí)選用較為典型，并有針對(duì)性。主要選用了前幾年的中考英語試題及《寧波市2003年初中畢業(yè)/升學(xué)考試綱要》。建議：本人感覺互動(dòng)講座的互動(dòng)力度不夠，尤其是學(xué)生這一塊沒有很好地動(dòng)起來，操練面不夠廣，操練形式尚可再多一些，氣氛尚欠活躍。

評(píng)課稿鄭小蘇蔡老師所上的課是一個(gè)關(guān)于中考題型完型填空的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，適度，教學(xué)環(huán)節(jié)安排有序。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生了解中考完型填空的命題思路，類型，解題步驟，使學(xué)生初步掌握了幾種不同的解題方法。在教學(xué)過程中能適當(dāng)運(yùn)用媒體直觀的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，獲取知識(shí)。我認(rèn)為在初三總復(fù)習(xí)階段，教師若能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，歸納，并適當(dāng)處理，挖掘，能大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。蔡老師能對(duì)中考題型之一完型填空進(jìn)行很好地分析概括，并提升到理論高度，難能可貴，值得我學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，蔡老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)，如讓學(xué)生獨(dú)立解題，同桌互改等，但我覺得給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。教師是否可再設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，這樣，可能效果會(huì)更好。另外，上課節(jié)奏是否可再快寫成，讓學(xué)生得到更多的操練。

評(píng)蔡蓓芳老師的課張素琴本課采用了任務(wù)型的教學(xué)途徑，以講座形式，能借助多媒體，自始至終圍繞如何正確解決完型填空這個(gè)任務(wù)而展開。從整堂課的安排與內(nèi)容來看，有助于提高學(xué)生解題的能力，也有助于學(xué)生逐步了解命題者的思路，讓學(xué)生在答題時(shí)能慢慢地了解這道題的選項(xiàng)在考什么，是在考查語境中的應(yīng)用，還是在考查詞或短語或句型的意義和用法。應(yīng)該說本堂課的目標(biāo)是很明確，所采用的完型填空的材料是比較適宜，回顧了去年中考中的完型填空，有利于學(xué)生今后在訓(xùn)練完型填空中的努力方向。同時(shí)通過全體校對(duì),同桌交換批改的方式體現(xiàn)了學(xué)生間的合作。我的建議是蔡老師在回顧了去年中考中的完型填空后，做第二篇完型填空時(shí)能否讓學(xué)生來講解，來校對(duì)，由此來使學(xué)生真正互動(dòng)起來，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中積極去了解,去摸索正確的解題方法。

評(píng)蔡培芳公開課董玉娣中學(xué)楊信龍時(shí)間：４月８日地點(diǎn)：三（１）教室內(nèi)容：專題講座――完型填空完形填空是測(cè)試學(xué)生的理解能力和實(shí)際運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識(shí)能力的一種測(cè)試形式。其特點(diǎn)是給出一篇內(nèi)容、情節(jié)完整的短文，并將其中若干個(gè)詞語刪去，留出空格，讓學(xué)生在讀懂短文的基礎(chǔ)上根據(jù)上下文內(nèi)容，從所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案填入相應(yīng)的空白處。也可不給選項(xiàng)，讓學(xué)生直接在空白處填入適當(dāng)?shù)脑~。該題型主要是通過閱讀來考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力,是一種綜合性很強(qiáng)的高層次的閱讀理解.它不僅要求你們具備一定量的詞匯,句型和語法知識(shí),而且還要具備閱讀能力,綜合分析能力和運(yùn)用語言知識(shí)的實(shí)踐能力.完形填空是學(xué)生最感困難的題型之一。蔡老師在幾個(gè)方面作了較好的闡述：課堂基本環(huán)節(jié)安排比較緊湊，內(nèi)容安排也較有獨(dú)具匠心。方法講解比較詳細(xì)，但覺得理論性太強(qiáng)，學(xué)生反而覺得思路不清。講解結(jié)合例題使學(xué)生能從理性上了解解題技巧，特別是在交代選項(xiàng)原則時(shí)，效果最突出。并且我覺得這部分對(duì)學(xué)生起到的作用最大，也是其他老師應(yīng)學(xué)習(xí)的，有必要向?qū)W生交代。完型填空作為一題長(zhǎng)期性的測(cè)試內(nèi)容，應(yīng)盡早讓學(xué)生明確其考查的目的，使學(xué)生盡早適應(yīng)、關(guān)注該題型的要求。課堂氣氛相對(duì)單調(diào)了一點(diǎn)。我認(rèn)為可以在小組討論，個(gè)體活動(dòng)等基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講解正確選項(xiàng)的原因，增加學(xué)生活動(dòng)量。也許時(shí)間會(huì)更緊湊。要做好這種題必須掌握解題的方法：1．讀懂短文是解題的關(guān)鍵。所以解題前必須反復(fù)通讀全文，基本弄清短文中所描述的人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件，原因等要點(diǎn)。切忌看一句，做一句。2．在看懂短文的基礎(chǔ)上，可以邊讀邊做。先易后難。在選詞時(shí)，要根據(jù)上下文內(nèi)容，使所填入的詞符合故事情節(jié)的發(fā)展。要通盤考慮，因?yàn)樗o的四個(gè)選項(xiàng)中每一個(gè)詞對(duì)所含有這個(gè)空格的句子來說都是正確的，但對(duì)全文而言，只能是其中的一個(gè)。3．在全部做完后，要將全文再通讀幾遍，看看在填入全部詞后，全文意思是否完整，通順，正確。2003.4.10

評(píng)蔡佩芳老師的一堂復(fù)習(xí)課這是一堂關(guān)于教會(huì)學(xué)生如何著手于完型填空的復(fù)習(xí)課，蔡老師整堂課緊緊圍繞如何讓學(xué)生理解、掌握分析文章的技巧，從知識(shí)型轉(zhuǎn)到了學(xué)生的能力培養(yǎng)訓(xùn)練上，運(yùn)用歸納法進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)上看：教學(xué)目標(biāo)全面合理，包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容上看：教學(xué)內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，內(nèi)容恰當(dāng)，綜合回顧了歷年來中考完型填空題的類型，分析了今年的趨勢(shì)，歸納了該題型的特點(diǎn)和短文的題材，注重聯(lián)系實(shí)際，有自己的獨(dú)到之處，特別注重了學(xué)生的能力培養(yǎng)。從教學(xué)組織上看：教師組織課堂能力強(qiáng)，課堂程序合理，步驟清楚，重視分析指導(dǎo)，方法、手段得當(dāng)，在教學(xué)時(shí)間上按排合理，精講精練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心，提供充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有充分的獨(dú)立思考和展示交流的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用、綜合運(yùn)用等方面，教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。整堂課的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)綜合型比較強(qiáng)的閱讀文章，有了更加深刻的了解和理解，提高了學(xué)生的能力。在此，有一小小建議：如果在教師歸納總結(jié)之前，叫學(xué)生來分析總結(jié)此題型，或叫學(xué)生講一下解題的思路，也不妨是一種方法。童垚2003,4,10

評(píng)蔡培芳老師的課這是一堂就中考典型題型——完形填空的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課。整堂課目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，并能較好地利用媒體，提高了課堂效益。2）蔡老師通過分析中考典型考題、解讀完形填空、點(diǎn)撥解題技巧及對(duì)數(shù)份中考試題的比較練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合分析問題的能力，提高了學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐的能力。特別是對(duì)學(xué)生解題原則的展示及在這些原則指導(dǎo)下的典型選題的講解，更讓學(xué)生了解了命題者的思路，確立了學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)語言、在一定的語境中運(yùn)用語言的理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,有效地提高了初三學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力。值得商榷之處:我認(rèn)為整堂課學(xué)生動(dòng)的不多，課堂氣氛有點(diǎn)單調(diào)，教師是否可以把某些理論講得更簡(jiǎn)潔明了些，加快語言節(jié)奏，留一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己體會(huì)某些概念，再適度增加一些練習(xí)量，增大學(xué)生思維容量，這樣可能效果會(huì)更好。阮緯2003．4．10

評(píng)蔡老師的公開課正如蔡老師所說，完形填空是中考乃至高考及各類競(jìng)賽長(zhǎng)盛不衰的題型。如何指導(dǎo)學(xué)生做好此類題型是提高學(xué)生應(yīng)試技巧重要一環(huán)。蔡老師方位介紹這一題型，并對(duì)完形填空進(jìn)行剖析，點(diǎn)撥解題技巧。尤其對(duì)2002年寧波市中考題及2003年初中英語綱要進(jìn)行重點(diǎn)的分析，選材針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。應(yīng)該說此類課比較枯燥，但蔡老師能對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)起了很新穎的名稱，如長(zhǎng)盛不衰的題型、特別回顧、最新關(guān)注等，吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。整堂課的設(shè)計(jì)能環(huán)繞任務(wù)進(jìn)行展開，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。媒體選擇恰當(dāng)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生4人小組一起討論答題，適度讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。校對(duì)答案時(shí)，進(jìn)行同桌互批，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我想一堂課下來，學(xué)生已全面了解完形填空的設(shè)計(jì)原則，正確領(lǐng)會(huì)命題意圖并能掌握一定的解題技巧，對(duì)今后學(xué)習(xí)及中考帶來積極的影響。董玉娣中學(xué)英語組陳曉萍2003.4.10

評(píng)蔡蓓芳老師的公開課蔡蓓芳老師的這節(jié)課是通過“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，總結(jié)性的學(xué)習(xí)。整堂課在蔡老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能自覺參與，教學(xué)互動(dòng)。下面是我聽課后的體會(huì)。教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)明確、適度。通過本課復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于完型填空這一中考必考題加深理解和解題能力。并借助于對(duì)部分歷年中考完型填空的回顧，讓學(xué)生對(duì)此有所了解和提高。教學(xué)過程：1教學(xué)行為在蔡老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，學(xué)生能獨(dú)立完成任務(wù)。教師幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)資源，即部分歷年中考的完型填空題，給予學(xué)生一定的時(shí)間解答，最后幫助學(xué)生進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有評(píng)價(jià)。2教學(xué)環(huán)節(jié)安排有序，學(xué)生參與面大，解題技巧的點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生有較大的幫助。教學(xué)方法利用多媒體，重點(diǎn)突出，學(xué)生容易接受。教學(xué)素養(yǎng)：基本功扎實(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉。教學(xué)成效：通過這節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生初試中考完型填空題，增強(qiáng)學(xué)生成功感，并了解自己的不足。參考部分：運(yùn)用中文較多，是否可適當(dāng)用英語組織教學(xué)。董玉娣中學(xué)李蓮章

JEFCBOOK2Unit25TheaccidentLesson98說課材料一．教材分析:1．教材的地位及作用:本單元與上一個(gè)單元相似，中心仍然是“談?wù)撨^去的經(jīng)歷（Talkingaboutpastexperience）”,主要話題是交通事故（Accidents）。教本單元的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育。本單元的重點(diǎn)語法還是過去進(jìn)行時(shí)，是在前一單元的基礎(chǔ)上增加了這個(gè)時(shí)態(tài)的疑問句和否定句。其次，本單元還教學(xué)“提供忠告（Givingadvice）”的日常交際用語。Lesson98是本單元的第二課,繼續(xù)學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)。本課包含課前問題（Pre-read）和閱讀課文ＡTrafficAccident。課文敘述了一場(chǎng)交通事故發(fā)生的經(jīng)過，反映了富有同情心，助人為樂，又認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好道德品質(zhì)。2．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.Newwords：suddenly,luckily,gatekeeper,crowd,mention2.Grammar：繼續(xù)學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)提供忠告的日常交際用語(You’dbetternotdosth.)教學(xué)難點(diǎn)：1．閱讀課文前能利用圖片，充分發(fā)揮想象能力，寫一個(gè)小故事。2．通過課堂學(xué)習(xí)，課后能順利完成連環(huán)畫的制作。3.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：１）．通過課文學(xué)習(xí)，掌握必要的語言知識(shí)．２）．充分理解課文內(nèi)容．能力目標(biāo)：１）．通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的快讀能力、及聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義的能力．２）．在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：1).激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2).幫助學(xué)生樹立自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)。3).培養(yǎng)學(xué)生在英語交流中理解并尊重他人的情感。4).培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享學(xué)習(xí)成。4.學(xué)習(xí)策略：1）．要求學(xué)生在課前能做好充分的預(yù)習(xí)工作，課后能及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)．２）．積極參與課內(nèi)外各種活動(dòng)，樂于與同學(xué)交流和溝通，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。二．教學(xué)方法本堂課采用任務(wù)型教學(xué)方法，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)參考了夏谷鳴老師在2002年7月“中小學(xué)外語教學(xué)”上發(fā)表的其中一個(gè)教案。三．教學(xué)程序（見教案）DesignedbyChenXiaoping2003.5.21.

TeachingPlanforLesson98,BookIITask:Thestudentsmakeaminipicture-storybook.Teachingaids:1)arecorder2)asetofmulti-mediaTeachingstepsStep1WarmingupChattingTheteacherischattingwiththestudentsWheredoyoucomefrom?Howdoyouusuallycometoschool?Haveyouseenatrafficaccidentonyourwaytoschool?Whatdoyouthinkcausedtheaccident?Whatdidyoudoaftertheaccidenthappened?….Step2Pre-read1.Insmallgroupsdiscussthequestions.1).Whatdoyouthinkoftencausestrafficaccidents?2).Whatshouldyoudowhenyouseeatrafficaccident?2.SharetheiranswersStep3Writingandreading1.Askthestudentstowriteashortstoryaccordingtothepictures.2.Telltheirstories.3.Readthetext“Atrafficaccident”.4.Teachthenewwordsinthepassage:suddenly,luckily,gatekeeper,mention,crowd5.Readthetextcarefully.6.DoWbLesson98,Ex.1inpairs.7.Checktheanswerswiththewholeclass.8.Thestudentsimprovetheirstories,ormakeupanewstoryaccordingtothepassage.9.Presenttheirproductsandevaluatethem.10.PlaythetapeandtheSslistenandrepeat.Homework:1.Makeupaminipicture-storybookaboutthetrafficaccident.2.Presentthepicture-storybooksinthenextclass.DesignedbyChenXiaoping2003.5.21

一點(diǎn)感想(五)總體感覺是陳曉萍老師借這堂閱讀寫作課向我們演繹和闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)的新型理念.其具體體現(xiàn)在:1.語言既是交際的工具,又是思維的工具.英語教學(xué)既要有外顯的交際性言語活動(dòng),也要有內(nèi)在的思維性言語活動(dòng).兩者融合統(tǒng)一,使英語教學(xué)過程更趨優(yōu)化.提高英語教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生能力,使英語學(xué)習(xí)更具自主性,探究性和合作性.2.新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.英語教學(xué)中既要有游戲之類的激趣活動(dòng),也應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考的具有一定思維深度的趣味性練習(xí).3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維的空間,確立學(xué)生積極思考和探究的主體地位.在本堂課中,老師設(shè)疑置難,激發(fā)思維,讓學(xué)生合作互動(dòng),啟發(fā)思維,嘗試探究.4.以讀和寫拓展學(xué)生的思維.在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行讀和寫的活動(dòng)能有效擴(kuò)展和深化學(xué)生的思維.本堂課任務(wù)驅(qū)動(dòng),語篇貫穿,是對(duì)寫作閱讀一種很好的嘗試.整堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)全面適度,教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)機(jī)被喚起,參與熱情高.在這堂課中,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排還可以作進(jìn)一步的推敲和調(diào)整,課后練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然新型奇特,但就實(shí)用性,實(shí)效性來說,不如要求學(xué)生將短文改寫成短劇,小品或?qū)υ?這樣也挺能鍛煉學(xué)生的理解和寫作能力.蔡蓓芳

評(píng)陳曉萍老師的公開課劉雅娣2003年5月24日授課內(nèi)容：初二英語25單元98課授課者：陳曉萍授課班級(jí)：初二（5）班授課時(shí)間：星期五第二節(jié)課5月23日聽了陳曉萍老師公開課，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。1．陳老師上的是一堂閱讀棵,這篇閱讀棵是一篇敘事體的文章,有故事情節(jié).主要敘述了一場(chǎng)交通事故發(fā)生的經(jīng)過.陳老師一改以往傳統(tǒng)的五步教學(xué)法,而采用任務(wù)型的教學(xué)方法來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),不失為一次較好的嘗試.從教師看:1.整堂課教師比較注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位的思想,注重學(xué)生語言技能的訓(xùn)練,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài).2.教師善于把真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境.如讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,用他們所熟悉的事件,通過小組討論的形式,來回答兩個(gè)課前問題:1．Whatdoyouthinkcausedtheaccident?2．Whatdidyoudoaftertheaccidenthappened?從學(xué)生看:1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高漲,參與率高,參與時(shí)間充分,思維活躍,發(fā)言踴躍\積極,體現(xiàn)了“我要講”而不是“老師要我講”.2.學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)他人合作,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)協(xié)作,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅.3.學(xué)生聽、說、讀、寫四會(huì)能力得到充分訓(xùn)練，尤其是以往較為忽視的寫的能力得到加強(qiáng)，為以后寫作打下了基礎(chǔ)。探討之處：第二步對(duì)于6幅簡(jiǎn)筆畫的討論時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致以后幾步有匆匆收尾的感覺，尤其是未能留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們匯報(bào)小組討論的結(jié)果，無法滿足他們的表現(xiàn)欲并以此來體驗(yàn)成就感。讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫來進(jìn)行看圖寫話時(shí)，簡(jiǎn)筆畫是否可刪去幾幅，可挑選其中幾幅重要的和課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖片，否則整堂課在時(shí)間上很難合理安排。

評(píng)陳曉萍老師的公開課授課時(shí)間：上周五上午第二節(jié)授課班級(jí)：205班授課內(nèi)容：人教版初二英語第二冊(cè)（下）第25單元第98課授課人：陳曉萍老師本單元中心是“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”，主要話題是交通事故，語法重點(diǎn)為過去進(jìn)行時(shí)。第98課為本單元的第2課，包括讀前問題和一篇閱讀課文（atrafficaccident）。課文敘述了一場(chǎng)交通事故發(fā)生的經(jīng)過，反映了師生富有同情心，助人為樂，又認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好道德品質(zhì)。練習(xí)冊(cè)提供了圍繞課文的問答與復(fù)述練習(xí)。陳老師上充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，本課設(shè)計(jì)緊跟目前英語教改的趨勢(shì)。教師在本課的進(jìn)行過程中充當(dāng)了一個(gè)組織者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。在課文第一部分的處理上，教師把兩個(gè)問題（Whatdoyouthinkoftencausestrafficaccident?Whatshouldyoudowhenyouseeatrafficaccidenthappen?）交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行全面的討論，并讓他們各抒己見，為下一個(gè)步驟做了較好的導(dǎo)入。由于課前問題與學(xué)生的實(shí)際比較貼近，所以討論的結(jié)果也豐富多彩,課堂氣氛熱烈。在第二部分的處理上，陳老師基本上不借助過去的上課模式，而是利用6幅圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片理解并嘗試寫作。學(xué)生通過討論形成公識(shí)，在討論的基礎(chǔ)上連句成文。易于學(xué)生展開對(duì)圖片的想象，給出不同的語言表達(dá)，增強(qiáng)他們的表述能力。在完成了課后的問題后，學(xué)生增強(qiáng)了課文的了解，繼續(xù)對(duì)作文修改，在寫作上得到了進(jìn)一步的提高。探討之處：第一部分討論的時(shí)間是否能稍微縮短，以便其他環(huán)節(jié)的順利完成。是否能在結(jié)束時(shí)增加德育教育，如遵守交通規(guī)則，用You’dbetterdo/You’dbetternotdo來表達(dá)。授課班級(jí)程度較好，對(duì)此一上課模式容易接受，但相對(duì)其他平行班，是否能順利理解并完成任務(wù)。董中英語組李蓮章

評(píng)陳曉萍老師的一堂課陳曉萍老師執(zhí)教的Lesson98,BookII是一篇閱讀文章,教師能采用任務(wù)型的課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)教案,教師能分析教學(xué)內(nèi)容、在把握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性的同時(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用性目的。教師能從教材提供的任務(wù)建議中選擇適合的任務(wù)，通過精心的設(shè)計(jì)，引出學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的話題，吸引更多的學(xué)生參與，提高課堂教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“對(duì)語言知識(shí)的傳授和講解”向“對(duì)語言能力的培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，其途徑之一就是采用課堂合作式學(xué)習(xí)，使教學(xué)成為師生互動(dòng)交往的過程，讓學(xué)生在積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。陳老師整堂課都采用小組協(xié)作的形式來完成教學(xué)任務(wù)，整堂課學(xué)生能充分討論，互相傾聽，互相合作交流，在不知不覺中，以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，，達(dá)到了語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用相結(jié)合的目的。教師能融英語寫作與英語閱讀中，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的筆頭能力。值得商榷之處：時(shí)間安排欠合理，有幾項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得匆忙而且也有省略的環(huán)節(jié)。在Pre-reading這一環(huán)節(jié)后,陳老師安排了小組看圖寫作,所花的時(shí)間過多,而且討論后僅叫了三位同學(xué)進(jìn)行交流，且這三位同學(xué)在發(fā)言過程中聲音較輕，加上傾聽的同學(xué)沒有被要求要對(duì)這些同學(xué)作出評(píng)價(jià)，使這一環(huán)節(jié)僅僅是這三位學(xué)生與老師交流，其他同學(xué)沒有很好參與。陳老師在DoWbEx.1后,要求學(xué)生再修改theirstories,教師沒有對(duì)學(xué)生講清怎樣修改,學(xué)生也不明確怎樣改。學(xué)生的思維定勢(shì)還是在原來的stories上。我覺得是否可以把寫作放在完成閱讀后，這樣在Pre-reading后可以馬上過渡到reading,教學(xué)安排是否更緊湊、合理，時(shí)間安排也能更充分。阮緯2003．5．26．

評(píng)陳曉萍老師的一堂公開課這是一堂關(guān)于交通事故的閱讀課。教師整堂課圍繞交通這一主題，構(gòu)思比較新穎，有創(chuàng)新意識(shí)，開展熱烈的小組討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。在教學(xué)過程中，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其興趣，組織學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，使大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過討論，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析能力、寫作能力與運(yùn)用語言知識(shí)能力，體現(xiàn)了學(xué)生間的相互合作。建議：1.一開始討論的這兩個(gè)問題以及學(xué)生討論圖片寫作的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)時(shí)間緊迫，給人以前松后緊的感覺。整堂課討論的時(shí)間太長(zhǎng)。2.在讓學(xué)生以小組形式看圖寫作前，是否能在上完課文后，采取這一步驟，以便能使中等或中等偏下的同學(xué)能更好地掌握課文大意，提高寫作能力，否則，如果學(xué)生沒有好好預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生熟悉課文時(shí)間不夠長(zhǎng)，對(duì)某些學(xué)生來說，效果不大。童垚2003,5,25

閱讀寫作教學(xué)――提高學(xué)生寫作水平的重要形式董玉娣中學(xué)英語組楊信龍內(nèi)容：BookIILesson98節(jié)次：上午第二節(jié)時(shí)間：五月二十三日地點(diǎn)：初二（５）寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能；只有積累一定的思想感受和大量的語言素材，寫作才有可能進(jìn)行，寫作才有可能寫好。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。對(duì)中學(xué)生而言，他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)更多的是從書本上獲得、從大量的閱讀中獲取的。讀和寫的關(guān)系非常密切，古人云；“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅先生也說：“文章怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法的?！庇纱丝梢?，植根于閱讀的土壤，寫作必會(huì)有所提高。通過閱讀，學(xué)生不斷地積累詞匯、優(yōu)美語句和英語習(xí)慣表達(dá)方式，不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。當(dāng)積累達(dá)到一定的程度，學(xué)生便會(huì)有所創(chuàng)造。中國(guó)學(xué)生要想提高英語寫作更要重視閱讀，因?yàn)殚喿x對(duì)中國(guó)學(xué)生而言是英語輸入最主要的一種形式。今年寧波市中考增加了新題型――書面表達(dá)，對(duì)于初中英語教師來說，無疑在平時(shí)強(qiáng)調(diào)聽說讀寫四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力和思維能力及綜合運(yùn)用語言的能力。當(dāng)然提高學(xué)生寫作能力的方法有許多，但課內(nèi)與課外的結(jié)合必定會(huì)產(chǎn)生更好的效果。新教材閱讀課文的題材廣泛新教材閱讀課文的體裁多樣新教材閱讀課文的篇幅適當(dāng)新教材閱讀課文的難度適中新教材閱讀課文的文筆簡(jiǎn)煉教師除了在課外讓學(xué)生增加一定的閱讀量，應(yīng)較好利用教材中每一單元的閱讀材料，開展閱讀寫作教學(xué)，使學(xué)生掌握文章發(fā)展的命脈，達(dá)到仿寫的效果，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)話題的獨(dú)立作文。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要的工作，對(duì)學(xué)生提高寫作能力必定會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。陳曉萍老師跨出了第一步，應(yīng)促使更多的教師付之與行動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的研究，作為課題攻關(guān)。本堂課中教師運(yùn)用比較好的方面：１）進(jìn)行閱讀寫作教學(xué)探討；運(yùn)用合作式教學(xué)。學(xué)生回答、討論踴躍，氣氛活躍；活動(dòng)面廣。２）課堂安排合理，層層遞進(jìn)，融寫作教學(xué)于閱讀之中。３）教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，如不停電，應(yīng)用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好。值得商榷之處：１）Step3的第一步“討論”時(shí)間過長(zhǎng)，影響下面幾步教學(xué)步驟的順利進(jìn)行?？赡軐W(xué)生討論氣氛熱烈，教師沒有注意到。２）“Telltheirstories”可以讓學(xué)生分圖畫來陳述，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)面；同時(shí)引起更多學(xué)生注意力，避免因陳述學(xué)生聲音不夠響亮分散其他學(xué)生的注意力。３）歸納故事經(jīng)過，指導(dǎo)寫作要素。同時(shí)提供相關(guān)話題的圖畫鏈接，學(xué)以致用，達(dá)到課內(nèi)與課外的完美結(jié)合。

評(píng)陳曉萍老師的課張素琴2003.5.26授課內(nèi)容:BookTwoLesson98授課者：陳曉萍授課班級(jí)：初二（5）班授課時(shí)間：星期五第二節(jié)本課是一篇閱讀課文，陳曉萍老師采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，并依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過思考，討論，交流和合作等方式，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力。本堂課給我印象最深的是在陳老師有機(jī)地引導(dǎo)下，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生訓(xùn)練面廣，教師比較輕松。課后作業(yè)布置比較新穎，特別是讓學(xué)生去做與本課內(nèi)容有關(guān)的連環(huán)畫。陳老師也能把思想教育滲透于課堂教育之中，教育學(xué)生要樂于助人，并正面引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待交通事故。探討之處有以下三點(diǎn)：學(xué)生能積極投入到小組活動(dòng)中，但從整堂課安排來看，前面所用的時(shí)間是否可以精減一下，因?yàn)楹竺娴恼n文教學(xué)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。學(xué)生的操練面比較廣，但討論結(jié)束后能否多叫幾個(gè)學(xué)生，以滿足學(xué)生的表演欲。教師指令不夠明確。在叫學(xué)生修改他們的書面表達(dá)時(shí)，陳老師是否能先就某篇學(xué)生寫的書面材料先作示范，再叫學(xué)生來修改，這樣我覺得在某一程度上可以幫助學(xué)生提高他們的寫作能力。

JEFCBookIIUnit21Lesson82說課稿課題：Lesson82TheMoonlightSonata所用教材：九年義務(wù)教育三年制浙江版初中英語第二冊(cè)第21單元第2課。說課內(nèi)容：分五個(gè)方面說明1.教材1.1教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容主要是本單元的主課文，講述有關(guān)貝多芬的著名的《月光曲》。1.2教材的地位和作用本單元共有4課，81課重點(diǎn)學(xué)習(xí)could,couldn’t,引出反身代詞的用法，83課繼續(xù)學(xué)習(xí)反身代詞，could的用法，故82課是承上啟下的一課。本課雖短，但生詞較多，在教學(xué)上有一定的難度。2.教學(xué)目標(biāo)2．1．目標(biāo)：讓學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作〈〈月光曲〉〉的背景的一種傳說。2．2重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握這一個(gè)故事，并能根據(jù)一定的情景，進(jìn)行恰當(dāng)復(fù)述。難點(diǎn)：本課主要是新單詞，詞組的掌握運(yùn)用對(duì)學(xué)生有較大的難度。以下是本課的單詞及詞組：moonlight,sonata,poor,afford,knock,knockat,dim,blind,brightly,shine(shone),through,silently,pardonme,toone’ssurprise,loseoneselfin另外，本課還出現(xiàn)了when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句的另一個(gè)用法，即當(dāng)一個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行時(shí)，另一個(gè)動(dòng)作突然發(fā)生。3.教法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取以下措施：1）加強(qiáng)利用學(xué)生已有的知識(shí)，引出本課的新單詞及詞組，讓學(xué)生便于接受和掌握。2）把所學(xué)內(nèi)容問題化，創(chuàng)設(shè)一組判斷正誤題，讓學(xué)生在快速瀏覽后對(duì)課文有所了解，再在細(xì)讀的基礎(chǔ)上選擇新的疑問句，使學(xué)生更加了解課文內(nèi)容，加深印象，并以改寫的形式讓學(xué)生對(duì)課文回顧，熟悉新單詞及詞組的應(yīng)用。3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用電腦的信息容量大，操作簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，形象生動(dòng)的直觀展示教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)積極性。4.學(xué)法在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過快速閱讀與細(xì)讀，完成兩組問題，對(duì)課文內(nèi)容掌握，并總結(jié)所獲取的新知識(shí)。對(duì)所學(xué)的知識(shí)熟練掌握，并在教師指點(diǎn)下完成短文填空，對(duì)課文進(jìn)行回顧。5.教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)問題情境：首先，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)反身代詞，從談?wù)搶W(xué)生上周末普遍出游，度過了一個(gè)有趣的假日談起，再引申到天氣，從而引出本課的新詞匯，再以一段音樂自然引入新課。通過創(chuàng)設(shè)一組判斷正誤題，讓學(xué)生在快速瀏覽后對(duì)課文有所了解，再在細(xì)讀的基礎(chǔ)上選擇新的疑問句，使學(xué)生更加了解課文內(nèi)容，加深印象，并以改寫的形式讓學(xué)生對(duì)課文回顧，熟悉新單詞及詞組的應(yīng)用。最后詢問同學(xué)們所了解的音樂家，作曲家，以記錄和匯報(bào)的形式作為本課的最后一個(gè)步驟。（附教案一份）說課者：李蓮章

Lesson82TeachingaimsanddemandsTheSscanusethefollowingwords:moonlight,sonata,poor,afford,knock,dim,blind,brightly,shine(shone),through,silentlyTheSscanusethefollowingexpressions:Pardonme,toone’ssurprise,loseoneselfinDifficultpointsUsingreflexivepronounsUsingthecompoundsentenceTeachingaidsArecord,asetofmulti-mediaTeachingstepsStepOneWarming-upChattingrevisethereflexivepronous.T:Didyouhaveaniceweekendlastweek?S1:Yes,Idid.T:So,youenjoyedyourself?S1:Yes.T:Didyouclimbthehills?S1:Yes.T:Didyouhurtyourselfwhenyouwereclimbingthehills?S1:Yes./No.T:Soyoucan(can’t)lookafteryourself?RepeatwithotherSs.T:WhatwastheweatherlikelastSunday?S:Itwassunny.StepTwoLanguageinputT:Didthesunshine?S:Yes.T:Didthesunshinebrightly?S:Yes.Helpthemtosay“Itshonebrightly.”T:Sotherewasalotofsunshine,right?Whenthesunshines,thesunlightcomesinthroughthewindowintheday.Whatcanweseeatnight?S:Wecanseethemoonlight.T:Whenitisafinenight,themoonlightisbright.Butwhenitisacloudynight,themoonlightisdim.Whatwouldyouliketodoonsuchasunny/cloudyday?Ss:I’dliketo….T:I’dliketolistentothemusic.ItmakesmehappywhenIlistentothemusic.Doyouliketolistentothemusic?S:Yes,wedo.T:Whatmusicdoyoulikebest,rock,poporclassical?S:Rock./pop/classicalT:WhenIwasyoung,myfamilywasverypoor,myparentscouldn’taffordtobuymeaniceradio,soIcouldonlylistentoanoldradio.Canyourparentsaffordtobuyyouthethingsyouwant?S1:Yes/No.T:Shallwelistentoapieceofmusicnow?S:OK.T:Youlistenedtothemusicsosilently,andtomysurprise,allofyoulostyourselvesinthemusic.S:Yes.T:Howdiditsound?S:Itsoundedbeautiful.T:What’sthenameofthemusic?S:It’stheMoonlightSonata.T:Whocomposedit?S:Beethovendid.T:WhowasBeethoven?S:Hewasamusicianandcomposer.LettheSsreadthenotesontheSBpage140toknowmoreaboutBeethoven.T:WhichcountrywasBeethovenfrom?S:HewasfromGermany.T:Whenwashebornandwhendidhedie?S:Hewasbornin1770anddiedin1827.T:TheMoonlightSonataisoneofhismostfamouscompositions.StepThreePre-readingT:WhydidBeethovennamethemusic“theMoonlightSonata”?Hereisastoryaboutthemusic.StepFourReading1HavetheSsreadthestorysilently.2TorF(F)1.Oneevening,Beethovenwenttovisitarichfamily.(T)2.Thegirlcouldn’tplaythemusicbecauseitwassodifficult.(T)3.Thegirlandherbrotherweresopoorthattheycouldn’taffordtobuyticketstotheconcert.(T)4.ThegirllikedBeethoven’ssonataverymuch.(F)5.BeethovenwasverygladtoseethegirlwasOK.(F)6.Thegirlwasblind,itmeansthatshecouldn’thear.(F)7.Beethovencameintothedoorwithoutknockingatthedoor.(F)8.Thewomannextdoortaughtthegirltoplaythemusic.(F)9.ThegirlknewthatthemanwasBeethoven.(T)10.Thetwopooryoungpeoplelistenedtothemusicsilently,theybothlostthemselvesinthebeautifulmusic.3.PlaythetapeandhavetheSslistenandrepeat.4Readthestoryagainandtrytoknowmoreinformation.1WhydidBeethovenstopoutsidealittlehousewhenhewaswalkinginastreetoneevening?2Whycouldn’tthegirlplayBeethoven’sSonatainF?3Whowastheyoungman?4Whatdidthegirlwishtodo?5WhywasBeethovensurprisedtoseethegirl?6Whotaughtthegirltoplaythepiano?7Howdidshelearntoplaythemusic?8Whatcanyoulearnfromthegirl?9DidtheyallenjoytheMoonlightSonata?Howdoyouknowthat?10WhydidBeethovennamethemusic“theMoonlightSonata”?StepFivePracticeFillintheblanksofthestory.StepSixConsolidationAskandanswerT:Doyouknowanyothercomposersormusicians?S:Yes.Theyare…StepSevenMakeasurveyAsktheSstofillintheblanksYourname:What’syourfavourite….?Who’syourfavourite…?Popmusic:____________Classicalmusic:____________Song:_____________Singer:____________Composer:_________Filmstar:______________GroupworkasktheSstoreadtheirliststoeachotherinthegroupClassactivityEachgroupshouldchooseonestudenttoreporttheirinformationtothewholeclass.StepEightHomeworkRetellthestory.DoEx.1ofWbintheworkbook.DoEx.2ofWbintheexercisebook.

評(píng)李蓮章老師的一堂公開課這是一篇有關(guān)貝多芬的《月光奏鳴曲》的課文，李老師采用了課文整體教學(xué)法，運(yùn)用多媒體手段，精心設(shè)計(jì)，從各方面入手，通過聽課文、判斷、回答問題以及缺詞填空等，讓學(xué)生整體理解課文大意，然后進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、分析能力、想象能力以及口語表達(dá)能力。本課文單詞較多，語言點(diǎn)較雜，但李老師處理得當(dāng)，步驟明確，突出重點(diǎn)，層次清楚，時(shí)間安排合理，設(shè)計(jì)的問題聯(lián)系實(shí)際，有難易程度，能關(guān)注學(xué)生的差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心，為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生能獨(dú)立思考，課堂氣氛活躍，達(dá)到了應(yīng)有的效果。在此，有三點(diǎn)供參考：一是判斷題和回答問題，選其中的一個(gè)題型作為聽力題，叫學(xué)生回答，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力；二是在學(xué)生做判斷題前，叫學(xué)生自己閱讀的時(shí)間不夠充分，時(shí)間太短，有的學(xué)生跟不上思路；三是在全面理解課文的基礎(chǔ)上，最后最好叫幾位同學(xué)復(fù)述課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。復(fù)述課文，是對(duì)學(xué)生綜合性的檢查，通過復(fù)述，使學(xué)生掌握詞匯、習(xí)慣用語以及要掌握的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力。童垚2003，4，12

評(píng)李蓮章老師的課李蓮章老師執(zhí)教的《TheMoonlightSonata》是一篇閱讀文章。教師能采用整體教學(xué)的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生略讀、細(xì)讀、及理解朗讀所學(xué)文章，先設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生較為容易的TrueorFalsestatements,再設(shè)計(jì)一些高深層次的Wh–Questions,由簡(jiǎn)到難,層層遞進(jìn),教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)安排有序、也較為合理，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，掌握必要的語言知識(shí)。值得商榷之處：李蓮章老師通過與學(xué)生chatting來引出課文內(nèi)的單詞,這樣大約用了10分鐘的時(shí)間,雖然這課生詞較多,但作為閱讀課文,我認(rèn)為不必每詞必引，而應(yīng)在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生通過上下文猜測(cè)單詞的能力，以提高學(xué)生閱讀理解的能力。教師是否能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合。我認(rèn)為教師能從介紹本課背景知識(shí)入手，擴(kuò)大信息的輸入量，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，也可考慮在此環(huán)節(jié)中引一些重要的或有難度的單詞和詞組。教師在對(duì)Makeasurvey的設(shè)計(jì)和處理上是否能進(jìn)更一步挖掘,如通過布置學(xué)生的課前任務(wù),搜集有關(guān)Beethoven的資料,了解、掌握一些Beethoven的有關(guān)情況，再通過課堂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生討論WhatkindofpersondoyouthinkBeethovenwas?Whatcanyoulearnfromhim?這樣是否更能引起學(xué)生的共鳴和興趣,使學(xué)生在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語言的過程中，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展語言技能。阮緯2003.4.11

評(píng)李蓮章老師的公開課簡(jiǎn)評(píng)李老師的課：1．多媒體制作較為美麗，也能很好地起到輔助作用。2．復(fù)習(xí)內(nèi)容能按照學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)來進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)了很真實(shí)的情景。3．引出很自然，也是按照生活常識(shí)和學(xué)生切身體驗(yàn)來設(shè)計(jì)話題。4．各個(gè)環(huán)節(jié)安排有序，過渡非常自然。5．師生之間的互動(dòng)較多，操練面廣。6．問題的設(shè)計(jì)能按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律－從易到難。7．探討之處：（1）.音樂欣賞的時(shí)間可否延長(zhǎng)?“月光曲”的曲子可以一直放著,因?yàn)樗旧淼男杀容^柔和,這樣不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂,也可以更好地營(yíng)造課堂氣氛。（2）學(xué)生之間的互動(dòng)好像還不夠。整堂課下來覺得學(xué)生好像沒怎么動(dòng)起來。（3）做調(diào)查的時(shí)間可否再充分點(diǎn)？（4）學(xué)生回答問題后表?yè)P(yáng)可以再多一點(diǎn)。董玉娣中學(xué)英語組陳曉萍2003.4.14

評(píng)李蓮章老師的公開課劉雅娣2003年4月11日授課內(nèi)容：初二英語21單元82課授課者：李蓮章授課班級(jí)：初二（1）班授課時(shí)間：星期四第六節(jié)課4月10日聽了李蓮章老師公開課，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。引出巧妙自然。先是授課者同學(xué)生進(jìn)行聊天式的交流，從貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題著手，復(fù)習(xí)前一課所學(xué)的反身代詞。如該班有一學(xué)生手臂受傷，授課者就此巧妙地復(fù)習(xí)了Didyouhityourself?Youmustlookafteryourself.這兩個(gè)反身代詞詞組，同時(shí)又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，師生感情得到交流。然后又從天氣情況引出本課生詞shine,shone等。意境高雅。授課者引用貝多芬的《月光奏鳴曲》來引出與此相關(guān)的本課主題，不失為一妙計(jì)。優(yōu)美的曲子往往能營(yíng)造一種輕松的氛圍，一種高雅的意境，同時(shí)又能很自然地帶學(xué)生進(jìn)入到課文提供的語言環(huán)境中來。3．教學(xué)目的明確，各環(huán)節(jié)安排合理、得當(dāng)。能根據(jù)閱讀課的基本教學(xué)步驟開展教學(xué)，節(jié)奏較為緊湊。最后一個(gè)環(huán)節(jié)survey的設(shè)計(jì)較好。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)往往是課文內(nèi)容的延伸，它不僅能喚起學(xué)生的興趣，又能將課堂氣氛推向高潮。探討之處：（1）多媒體制作似乎有些繁鎖。如T/F的問題是否可以改為老師口頭提問的形式，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又不費(fèi)時(shí)。短文填空篇幅太長(zhǎng)，可以再精簡(jiǎn)些。（2）時(shí)間安排不當(dāng)，使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)未能如愿發(fā)揮應(yīng)有的效果。

一點(diǎn)感想(三)今天下午李蓮章老師執(zhí)教的課是(JEFCBOOK2B)Unit21Lesson82.這一課的內(nèi)容是一篇閱讀課文,講述的是一個(gè)有關(guān)貝多芬創(chuàng)作<<月光奏鳴曲>>的歷史背景的動(dòng)人的小故事.課文雖短,約有260多個(gè)詞,故事情節(jié)也不復(fù)雜,但生詞較多,給教學(xué)帶來了困難.李老師首先通過Chatting這一環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生來領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)這些生詞,為學(xué)生下一步了解課文內(nèi)容,理清故事的發(fā)展脈絡(luò),掃清了詞匯障礙.本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力,李老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí),讓他們對(duì)閱讀的內(nèi)容加深理解,為此所設(shè)計(jì)的一系列問題和閱讀訓(xùn)練練習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知水平,有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解,更好地掌握課文內(nèi)容.整堂課教育目標(biāo)設(shè)計(jì)適度,適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū),教學(xué)環(huán)節(jié)安排有序,適合學(xué)生的思維過程.教學(xué)過程中的教學(xué)活動(dòng),交往信息能給予學(xué)生積極的影響.現(xiàn)代英語的教學(xué)理念要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)習(xí)文化.根據(jù)這篇閱讀課文,我們是否可以更充分地利用媒體,向?qū)W生多介紹一些有關(guān)貝多芬以及他創(chuàng)作<<月光奏鳴曲>>的歷史背景知識(shí),這樣可能會(huì)更有利于學(xué)生了解和掌握課文內(nèi)容,為更深層次的閱讀練習(xí)作好鋪墊.另外,我覺得諸多的生詞及短語可以在向?qū)W生介紹背景知識(shí)時(shí)呈現(xiàn),這樣可幫助學(xué)生理清文章的思路,了解一些單詞及短語在一定語景中的運(yùn)用.當(dāng)然,這樣的話,老師先期的準(zhǔn)備工作可能要花大量的時(shí)間和精力.蔡蓓芳2003.4.10.

評(píng)李蓮章的公開課鄞州董玉娣中學(xué)楊信龍內(nèi)容：BookIILesson８２節(jié)次：第六節(jié)時(shí)間：四月十一日地點(diǎn)：初二（３）教室上星期四下午第六節(jié)我們聆聽了李蓮章老師的公開課。本課內(nèi)容是一篇閱讀課文，教師能較好安排閱讀教學(xué)步驟，讓學(xué)生在習(xí)得語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高閱讀技巧和閱讀理解能力。李老師能在較短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立操作完成powerpoint課件，也是比較可貴的。下面著重談一下值得商榷之處。于強(qiáng)調(diào)單詞的引出，使交談話題的內(nèi)容受制且不能暢談，有點(diǎn)顯得不自然；留出一些不易引出的單詞讓學(xué)生在朗讀或默讀時(shí)去猜義，是大綱對(duì)閱讀能力的要求得到更好體現(xiàn)。２．可以通過介紹貝多芬來引出有些單詞、詞組，突出課文內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解貝多芬本人及有機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中應(yīng)突出事件或人物的背景知識(shí)，讓學(xué)生有限的課外知識(shí)得到拓展，有助于學(xué)生增加知識(shí)量和增強(qiáng)理解能力；現(xiàn)在綜合試題中完型填空及閱讀理解選項(xiàng)正逐漸趨向于常識(shí)題及生活實(shí)踐題。３．讓學(xué)生熟悉課文的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，學(xué)生理解程度還不夠。４．利用“月光曲”引出課文，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但聽音樂的時(shí)間不夠長(zhǎng)，聲音輕，使學(xué)生體味不出美妙的滋味，產(chǎn)生不出共鳴。５．最后一步李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“survey”，與課文內(nèi)容聯(lián)系不大，相反有點(diǎn)象復(fù)習(xí)；應(yīng)深入一點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一個(gè)拓展性的調(diào)查，并結(jié)合德育教育。2003.4.12

評(píng)李蓮章老師的課張素琴2003.4.10授課內(nèi)容:BookTwoLesson82授課者：李蓮章授課班級(jí)：初二（3）班授課時(shí)間：星期四第六節(jié)課本單元的主要語法就是反身代詞與并列句，在Lesson81課中剛學(xué)了反身代詞的用法，李老師是以復(fù)習(xí)反身代詞導(dǎo)入新課，這對(duì)幫助學(xué)生理解與掌握反身代詞的用法有益。本課是一篇閱讀教學(xué)課，是關(guān)于貝多芬的“TheMoonlightSonata”的由來，目的是通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)來鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。因?yàn)檫@課生詞比較多，這對(duì)學(xué)生來說，理解整篇內(nèi)容有一定的難度，李老師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體，大約花了十分鐘的時(shí)間，把重點(diǎn)集中在對(duì)生詞的引出上，而且費(fèi)了不少精力，專門設(shè)計(jì)TrueorFalse與十個(gè)問題，應(yīng)該說是教學(xué)目標(biāo)明確，安排合理。下面是我聽課后的建議：對(duì)pre-reading處理上值得探討。特別是QuestionTwo,我覺得可以在課前讓學(xué)生們?nèi)ナ占嘘P(guān)貝多芬的資料，可以提醒學(xué)生從課后的注解著手，同時(shí)，老師也可以給學(xué)生提供有關(guān)貝多芬的背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本課的閱讀材料達(dá)到深層次的理解和把握。在讓學(xué)生做TrueorFalse前，李老師給學(xué)生的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間不足。在對(duì)survey的處理上，缺乏對(duì)整篇內(nèi)容的深化。我覺得李老師設(shè)計(jì)的十個(gè)問題中的第八個(gè)不妨來讓學(xué)生展開討論。

評(píng)課稿鄭小蘇聽李蓮章老師所上的課，我有以下幾點(diǎn)感想：李老師上的是一節(jié)閱讀課。整節(jié)課由chatting為導(dǎo)入點(diǎn)，引出課文中將要出現(xiàn)的生詞，再過渡到課文有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀后先做T/FPractice,然后回答WhQuestions,再做課文內(nèi)容填空，由易到難，循序漸進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排有序，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中能利用錄音機(jī)，多媒體來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)明確。但我覺得有幾點(diǎn)是否可以商討一下：１．單詞的引入過多．因?yàn)檫@是一節(jié)閱讀課，而且生詞很多，的確比較難上．我認(rèn)為單詞不必一個(gè)個(gè)地引入，是否可以只引幾個(gè)重要的單詞，其余的單詞是否可以讓學(xué)生憑對(duì)上下文的理解或一定的語境來猜測(cè)其義。因?yàn)槌醵W(xué)生平時(shí)已經(jīng)大量接觸閱讀理解，而閱讀理解中出現(xiàn)適量的生詞，讓學(xué)生猜測(cè)其義也是對(duì)學(xué)生理解能力的基本要求。２．本節(jié)課最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Survey，但調(diào)查的內(nèi)容缺乏深度。我認(rèn)為Makeasurvey應(yīng)該是對(duì)課文知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,能讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。諸如What’syourfavouritemusic/singer…?這樣的問題，教師通過課堂提問就可以得到有關(guān)信息，沒有必要放在最后出現(xiàn)。所以，在最后，是否可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查能與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，或者能夠在調(diào)查過程中能使學(xué)生引起共鳴，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，是否可以滲透德育教育。3.課堂上,有一學(xué)生回答不出問題,教師即問Areyoublind?這似乎不妥,有點(diǎn)不尊重學(xué)生。

Lesson111說課稿劉雅娣一.教材分析：本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“運(yùn)用某種交通工具去某地的表達(dá)法”（Talkingaboutwaysoftransportation）。這個(gè)話題比較貼近學(xué)生的日常生活，具有較強(qiáng)的交際功能。這一交際功能項(xiàng)目的具體內(nèi)容涉及到：Howdoyouusuallycometoschool?Howlongdoesittake?這兩個(gè)重點(diǎn)句式以及描述出行方式的英語表達(dá)法,by+交通工具名稱構(gòu)成.如bybike,bybus,bycar,byplane,byship,onfoot等.本單元的語法要點(diǎn)是通過對(duì)人們?nèi)粘３鲂蟹绞降拿枋?引出動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常的或習(xí)慣性動(dòng)作的用法.本單元的語法知識(shí)構(gòu)成相對(duì)簡(jiǎn)單,話題內(nèi)容比較集中,生詞量較少.第111課是本單元的第三課,主要學(xué)習(xí)Howdoeshe/shegotowork?單數(shù)第三人稱的一般現(xiàn)在時(shí),出現(xiàn)兩個(gè)生詞clean,walk,以前都已學(xué)過.二.教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，掌握人們?nèi)粘３鲂蟹绞降谋磉_(dá)方法，并能將所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，完成由語言知識(shí)向語言技能的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到交際的目的。三.教學(xué)重點(diǎn)：1．掌握下列單詞、句型：walkcleanDon’tyouusuallycometoschoolbybike.It’safinedayforwalking.Andtheairtodayisniceandclean.2．能熟練運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型：Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork….學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱的用法。四．教學(xué)難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱的用法。五．教學(xué)策略：任務(wù)型活動(dòng)策略。課堂合作式活動(dòng)策略。六．任務(wù)設(shè)計(jì)：本堂課教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)打破了原有的框架。先從復(fù)習(xí)前一課句型入手，讓學(xué)生做，從而順利地完成課本的第三部分內(nèi)容。然后讓學(xué)生猜三位教師怎樣來學(xué)校，從HowdoIcometoschool?自然過度到新內(nèi)容Howdoeshe/shecometoschool?繼而完成課文的第二部分內(nèi)容。課文的第三部分內(nèi)容放到最后解決，并由此讓學(xué)生進(jìn)行表演。本堂課設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)。任務(wù)1.Dutyreport這是作為課前任務(wù)布置的.這個(gè)練習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說的能力.并從中找出與本課相關(guān)的內(nèi)容,作為切入口.任務(wù)2.Survey設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的語言知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題的能力.同時(shí)選擇貼近學(xué)生生活,使學(xué)生感興趣的話題,使任務(wù)更具真實(shí)性.任務(wù)3：Reading英語教學(xué)應(yīng)遵循“詞不離句,句不離篇”的原則.因而最后安排了一篇閱讀文章,以培養(yǎng)學(xué)生整體感知語言材料,通篇理解課文的能力.七.課文教學(xué)步驟：

TeachingPlanforLesson111Teachingaimsanddemands:1.Learnthefollowingwordsandphrases:walkcleanIt’safinedayforwalking.Theairtodayisniceandclean.2.TheSscanusethefollowingsentences:Howdoeshe/shegotowork?Howlongdoesittake?Teachingtools:therecorderandthetape,PPtTeachingsteps:Step1.DutyreportStep2.Revision(1)Revisebybus/bybike/onfoot/bycarbyusingthesentencesHowdoyouusuallycometoschool?Howlongdoesittake?Dopairwork.FinishPart3.(2)Revisebyplane/byair/bytrain/byship/byseabyshowingthemsomepictures.Step3.PresentationGuess:HowdoIusuallycometoschool?Howdoe