童年期的心理發(fā)展

童年期：六七歲至十一二歲，小學(xué)階段第一單元童年期的學(xué)習(xí)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)一般特點(diǎn)：一、童年期主導(dǎo)活動(dòng)：學(xué)習(xí)二、教和學(xué)雙向互動(dòng)的活動(dòng)三、以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主四、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)五、促進(jìn)心理積極發(fā)展童年期的心理發(fā)展第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展記憶策略（有助于記憶的手段和方法）復(fù)誦（重復(fù)、誦讀）組織系統(tǒng)化策略（條理化）巧妙加工策略實(shí)驗(yàn)證明，針對(duì)6~8歲兒童進(jìn)行記憶策略指導(dǎo)和提示效果最好。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展二、思維的發(fā)展—具體運(yùn)算水平（一）童年思維的特征：本質(zhì)特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維質(zhì)變過(guò)程：具體形象思維抽象邏輯思維轉(zhuǎn)折年齡：9—10歲第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（二）思維形式的發(fā)展兒童思維形式的發(fā)展主要指概括能力、詞語(yǔ)概念、推理能力的發(fā)展1、概括能力的發(fā)展—兒童掌握概念的直接前提1）直觀形象水平（7-8歲）2）形象抽象水平（8-10歲）3）初級(jí)本質(zhì)抽象水平（10-12歲）兒童期概括能力發(fā)展的三個(gè)階段第四節(jié)童年期的心理發(fā)展2、詞語(yǔ)概念的發(fā)展（了解）第一類不能理解實(shí)驗(yàn)要求第二類功用性和具體形象特征描述第三類接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義第四節(jié)童年期的心理發(fā)展3、間接推理能力的發(fā)展（1）演繹推理能力：一般到個(gè)別三種水平：簡(jiǎn)單概念（低年級(jí)）言語(yǔ)表述（中年級(jí)）自覺(jué)運(yùn)用演繹（高年級(jí)）（2）歸納推理能力：個(gè)別到一般（3）類比推理能力：兩個(gè)對(duì)象的類比第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（三）新思維結(jié)構(gòu)的形成（1）掌握守恒（把握本質(zhì)不變性）通過(guò)本質(zhì)進(jìn)行抽象概括（2）形成守恒概念的推理方式（了解）第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（四）自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化李文馥—我國(guó)的“三山實(shí)驗(yàn)”（熊貓、公雞和波斯貓）結(jié)論：1、4—7歲兒童具有自我中心現(xiàn)象，但不是認(rèn)知的主要成分2、9歲后基本擺脫了自我中心的影響3、8歲處于脫自我中心化的轉(zhuǎn)折階段第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)身體外表、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)能力等社會(huì)支持因素、情緒情感、學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴交往及自信心等；父母和老師一定要積極努力為兒童形成良好自我評(píng)價(jià)提供最有效的社會(huì)支持。（二）自我控制能力羅滕伯格的延遲滿足實(shí)驗(yàn)，自我控制行為的發(fā)展過(guò)程主要表現(xiàn)在童年期。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展二、道德發(fā)展道德內(nèi)涵包括：道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。（一）道德情感的發(fā)展人的道德需要能否得到滿足而引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)（二）道德認(rèn)知的發(fā)展（皮亞杰的道德認(rèn)知）（三）道德行為的發(fā)展第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（二）皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展第一階段：前道德階段（0-3歲）道德判斷之前的階段，自我中心，不顧規(guī)則第二階段：他律道德或道德實(shí)在論階段（3-7歲）受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。主要以長(zhǎng)輩和老師為準(zhǔn)。1）規(guī)則由權(quán)威制定，必須遵守2）對(duì)好壞的評(píng)定只根據(jù)后果第三階段：自律道德或合作階段（7-12歲）受自己主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配，即外在的道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己。1）規(guī)則具有相對(duì)性，可以改變2）對(duì)好壞的評(píng)定依據(jù)主觀動(dòng)機(jī)或意圖。（三）道德行為的發(fā)展1、親社會(huì)行為2、攻擊行為3-6歲第一個(gè)高峰期10-11歲第二個(gè)高峰期對(duì)策：創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境、引導(dǎo)情緒合理宣泄、培養(yǎng)健康和諧內(nèi)心、榜樣行為、換位思考第四節(jié)童年期的心理發(fā)展三、童年期的同伴交往（一）同伴交往的意義1、集體歸屬感2、促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能3、利于自我概念的發(fā)展4、增進(jìn)個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感父母一定要珍重兒童的伙伴關(guān)系，幫助兒童建立良好的伙伴關(guān)系是家長(zhǎng)不可忽視的重要責(zé)任。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（二）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)1、受歡迎的兒童：學(xué)習(xí)成績(jī)好、有主見、獨(dú)立能力強(qiáng)、助人、合作2、不受歡迎的兒童：(被拒絕的兒童）攻擊性強(qiáng)，不友好合作不良，惡作劇3、受忽視兒童：退縮，依賴，順從，安靜不善交往影響兒童是否受歡迎的基本因素：社交能力第四節(jié)童年期的心理發(fā)展四、友誼的發(fā)展建立在相互依戀基礎(chǔ)上個(gè)體間的持久親密關(guān)系（一）意義：學(xué)習(xí)上相互幫助社會(huì)交往的相互支持情感上共鳴提供解決問(wèn)題和困難的力量增加快樂(lè)和興趣第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（二）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展：第一階段（約3-5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系第二階段（約6-9歲）：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系第三階段（約9-12歲）：雙向幫助關(guān)系第四階段（約12歲后）：親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（三）影響兒童選擇朋友的因素相互接近行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近人格尊重并相互敬慕第四節(jié)童年期的心理發(fā)展五、家庭人際關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展的影響親子關(guān)系的質(zhì)量、父母婚姻關(guān)系的質(zhì)量對(duì)兒童心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。（一）親子關(guān)系的發(fā)展交往時(shí)間發(fā)生變化（減少）所處理日常問(wèn)題類型發(fā)生變化：幼兒--發(fā)脾氣、打架；小學(xué)--學(xué)習(xí)、家務(wù)、同伴交往對(duì)兒童的控制力量發(fā)生變化：三階段父母控制（6歲前）共同控制（6-12歲）兒童控制（12歲后）第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（二）童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)1、由幼兒期父母控制逐漸轉(zhuǎn)變成父母和兒童一起控制，親子關(guān)系逐漸變得平等和相互尊重。兒童獲得了一定的自主權(quán)，同時(shí)也在履行責(zé)任和奉獻(xiàn)（開始做家務(wù))。2、童年期親子是種雙向交互作用的關(guān)系，很多不良的親子關(guān)系就是由此開始的。（三）家長(zhǎng)素質(zhì)的影響第四節(jié)童年期的心理發(fā)展家長(zhǎng)們不要因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)，放棄了原本比學(xué)習(xí)更重要的東西：1.讓孩子做自己該做的事兒；2.讓孩子適當(dāng)?shù)淖鲂┘覄?wù)；3.讓孩子對(duì)家庭的重大事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)4.讓孩子關(guān)注新聞；5.讓孩子記住長(zhǎng)輩的生日；6.讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人；良好人品、奮斗精神、高自我效能、為自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度大于學(xué)習(xí)成績(jī)！第四節(jié)童年期的心理發(fā)展六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)與父母的交往隨年齡增長(zhǎng)而下降。與同伴的交往隨年齡增長(zhǎng)而快速上升。與老師的交往在小學(xué)中年級(jí)以前隨年齡增長(zhǎng)而上升，之后一直維持在交往比率20%左右。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展

親子教育三原則：第一個(gè)原則，關(guān)系大于教育，良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本。良好關(guān)系不是過(guò)度親密的、過(guò)度依戀的糾纏關(guān)系，而是一種相對(duì)自由、和諧、彼此相互尊重的關(guān)系。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展親子教育三原則：第二個(gè)原則，用成長(zhǎng)、發(fā)展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。比如鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)誤，當(dāng)然是要犯他那個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤恰恰是幫助孩子成長(zhǎng)，如果父母不讓孩子犯錯(cuò)誤，孩子就不能從犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不能成長(zhǎng)。如果媽媽從小處處關(guān)心、事事照顧她的兒子，什么錯(cuò)誤都不讓他犯，兒子非常聽話