七年級語文上冊《巧畫百態(tài)-人物神態(tài)描寫》教案 新人教版

七年級語文上冊《巧畫百態(tài)——人物神態(tài)描寫》教案新人教版主備人備課成員教材分析《巧畫百態(tài)——人物神態(tài)描寫》選自七年級語文上冊新人教版，該章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系語文寫作技能培養(yǎng)。通過對人物神態(tài)的細致觀察與描繪，旨在引導(dǎo)學生學會運用生動、貼切的詞語描繪人物，使人物形象躍然紙上，增強作文的表現(xiàn)力。本章節(jié)所選課文涉及各種神情描寫，如喜、怒、哀、樂等，讓學生在掌握基本寫作技巧的同時，能夠結(jié)合實際生活體驗，創(chuàng)作出具有感染力的作文，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。教學內(nèi)容與教材緊密結(jié)合，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標《巧畫百態(tài)——人物神態(tài)描寫》課程旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，強化審美與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解三大方面。通過學習，學生能深入體會語言文字之美，提升文學鑒賞能力，發(fā)展形象思維與創(chuàng)造性思維，善于運用語言表達個人情感與觀點。具體目標包括：1.能夠準確把握并運用描述人物神態(tài)的詞匯，展現(xiàn)豐富想象力與表達能力；2.能夠結(jié)合課文，分析并理解不同神態(tài)描寫的內(nèi)涵，提升文本解讀能力；3.感受文學作品中的文化內(nèi)涵，理解不同神態(tài)背后的社會文化意義，促進文化傳承與交流。課程緊密聯(lián)系教材，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為學生的終身學習和人文素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：1.掌握人物神態(tài)描寫的基本技巧和表現(xiàn)方法。2.能夠運用豐富、貼切的詞匯描繪人物神態(tài)。

難點：1.學生對人物神態(tài)描寫的細膩把握。2.學生在寫作實踐中創(chuàng)造性地運用所學技巧。

解決辦法及突破策略：1.引導(dǎo)學生通過觀察、討論、分析課文中的人物神態(tài)描寫，總結(jié)出描寫技巧和方法，如比喻、擬人等。2.組織課堂實踐活動，讓學生現(xiàn)場觀察同學的神態(tài)，進行即興描寫，增強學生的觀察力和表現(xiàn)力。3.鼓勵學生課外閱讀，積累詞匯，提高語言表達能力。4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中體驗不同神態(tài)，激發(fā)學生的想象力，突破寫作難點。5.對學生作品進行針對性點評，指導(dǎo)學生改進方法，提高人物神態(tài)描寫的水平。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和豐富的實例，向?qū)W生講解人物神態(tài)描寫的基本技巧和策略，幫助學生建立清晰的知識結(jié)構(gòu)。

-通過對課文中經(jīng)典例句的分析，引導(dǎo)學生學習如何運用形容詞、動詞和副詞來豐富描寫。

-概括總結(jié)人物神態(tài)描寫的方法論，提供寫作模板，降低學生的創(chuàng)作難度。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享觀察和寫作心得，促進知識的內(nèi)化。

-分組討論不同神態(tài)的特點和表現(xiàn)方式，激發(fā)學生的合作探究精神。

-通過頭腦風暴，收集并共享各種描寫人物神態(tài)的詞匯和句型，豐富學生的語言庫存。

3.實踐法：結(jié)合課堂內(nèi)外實踐，讓學生在動手寫作中掌握和應(yīng)用所學知識。

-安排現(xiàn)場觀察練習，要求學生即興描寫同學的神態(tài)，提高學生的觀察力和即時表達能力。

-設(shè)定特定情境，讓學生創(chuàng)作短文，通過寫作實踐提升技巧。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等教學資源，展示不同神態(tài)的圖片和視頻，幫助學生直觀感受和記憶。

-展示經(jīng)典文學作品中的神態(tài)描寫片段，配合圖像和聲音，增強學生的學習興趣。

-使用動畫或短視頻，展示如何通過肢體語言和面部表情傳達不同情感。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，設(shè)計有趣的寫作游戲和練習，提高學生的參與度和學習效率。

-利用軟件中的寫作輔助工具，如詞匯庫、句型模板，幫助學生輕松構(gòu)建句子和段落。

-設(shè)計寫作挑戰(zhàn)，通過軟件即時反饋，讓學生在互動中學習和改進。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提供豐富的學習資源和交流空間，拓寬學生的視野和寫作思路。

-推薦優(yōu)秀的在線文學資源，鼓勵學生閱讀和借鑒。

-建立班級寫作社區(qū)，讓學生在平臺上展示作品，進行互評和討論，激發(fā)創(chuàng)作熱情。教學流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《巧畫百態(tài)——人物神態(tài)描寫》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中有沒有注意過別人高興、生氣或者傷心的樣子？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索人物神態(tài)描寫的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解人物神態(tài)描寫的基本概念。人物神態(tài)描寫是通過語言文字來表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和狀態(tài)。它是作文中塑造人物形象的重要手段，能夠讓作文更加生動有趣。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何通過細膩的文字描繪出人物的神態(tài)，使讀者產(chǎn)生共鳴。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)描寫技巧和詞匯運用這兩個重點。對于難點部分，我會通過分析課文中的例句和進行對比，幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與人物神態(tài)描寫相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的描寫練習。這個練習將演示如何運用所學技巧進行人物神態(tài)描寫。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和描寫練習的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“人物神態(tài)描寫在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了人物神態(tài)描寫的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對人物神態(tài)描寫的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常寫作中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸一、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課

教師通過展示一組描繪人物神態(tài)的圖片，如喜悅、憤怒、哀傷、驚訝等，引發(fā)學生對人物神態(tài)的關(guān)注。同時，教師引導(dǎo)學生分享他們在生活中觀察到的人物神態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講解課文

（1）教師帶領(lǐng)學生閱讀教材中的課文，講解課文中所用到的人物神態(tài)描繪方法。

（2）分析課文中的神態(tài)描寫，如詞語、句子結(jié)構(gòu)等，讓學生了解如何通過細節(jié)來表現(xiàn)人物的神態(tài)。

（3）對比不同神態(tài)的描寫，讓學生感受不同神態(tài)所表達的情感。

3.互動討論

（1）教師提出問題，如：“課文中的神態(tài)描寫給你什么感覺？”“你能想到哪些生活中的場景來運用這些神態(tài)描寫？”

（2）學生分組討論，分享自己的觀點和想法。

4.寫作實踐

（1）教師布置寫作任務(wù)，要求學生運用所學的神態(tài)描寫方法，創(chuàng)作一篇以人物神態(tài)為主題的短文。

（2）學生現(xiàn)場寫作，教師巡回指導(dǎo)。

5.作品展示與評價

（1）學生展示自己的作品，教師組織學生互相評價。

（2）教師對學生的作品進行點評，總結(jié)優(yōu)點和不足，提出改進建議。

6.課堂小結(jié)

教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)人物神態(tài)描寫在作文中的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，提高自己的寫作水平。

7.課后作業(yè)

（1）要求學生課后繼續(xù)觀察生活中的人物神態(tài)，積累寫作素材。

（2）選取一篇自己喜歡的課文，分析其人物神態(tài)描寫，下節(jié)課與同學分享。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體圖片和學生的生活實例導(dǎo)入新課，這樣的方式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使他們更愿意參與到課堂討論和寫作實踐中來。

2.我還采用了小組討論和寫作實踐相結(jié)合的方法，讓學生在實踐中學習，提高了他們的觀察力和表達能力，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

（二）存在主要問題

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.在課堂時間安排上，寫作實踐環(huán)節(jié)的時間相對緊張，部分學生可能沒有足夠的時間來完成他們的作品。

2.學生在互相評價時，有時可能缺乏深入和具體的反饋，導(dǎo)致評價效果不夠理想。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃做出以下改進：

1.今后我會更加注意時間分配，確保每個學生都有足夠的時間來完成寫作任務(wù)，以便他們能夠更好地展示自己的學習成果。

2.為了提高評價的質(zhì)量，我會在學生互評前，給出具體的評價標準和指導(dǎo)，鼓勵學生提出具體、有建設(shè)性的意見，同時也計劃增加教師對作品的個別輔導(dǎo)時間，幫助學生更準確地認識自己的寫作水平。課后作業(yè)1.觀察你周圍的人，選擇一個人物，嘗試用本節(jié)課所學的神態(tài)描寫方法，寫一段關(guān)于他/她神態(tài)變化的文字，至少300字。

2.從本節(jié)課的課文中選擇一段你喜歡的神態(tài)描寫，分析作者是如何通過文字表現(xiàn)人物的情感和心理狀態(tài)的，并寫一段200字左右的賞析。

3.自選一個場景，如超市、公園、車站等，觀察并描述其中人物的神態(tài)，注意運用本節(jié)課所學的描寫技巧，寫一篇400字左右的短文。

補充和說明舉例題型：

1.觀察你的同桌，在上課時、課間休息時、放學后的神態(tài)變化，并寫一段文字描述。

2.分析課文《背影》中父親送別兒子