教師對中學(xué)生戀愛現(xiàn)象的態(tài)度

教師對中學(xué)生戀愛現(xiàn)象的態(tài)度【摘要】近年來，中學(xué)生戀愛現(xiàn)象日趨增多，引起了教師、家長以及社會的普遍關(guān)注。其中，教師對中學(xué)生戀愛的態(tài)度，直接影響對學(xué)生戀愛問題的處理方式，從而影響學(xué)生的戀愛心理與行為。本文采用訪談研究設(shè)計，歸納、比較了12位被訪中學(xué)教師對中學(xué)生戀愛的態(tài)度，并與國外對學(xué)生戀愛的教育態(tài)度作對比分析發(fā)現(xiàn)：教師對中學(xué)生戀愛的態(tài)度有明顯的改觀，不少教師表示可以理解和接受，教育手段也逐漸成熟；在對待性的問題上仍然保守，但已意識到性教育的緊迫性與重要性?！娟P(guān)鍵詞】教師；中學(xué)生；戀愛目前，中學(xué)生戀愛現(xiàn)象已較為普遍，據(jù)調(diào)查表明，有近六成學(xué)生認為中學(xué)生戀愛是美好的，高二學(xué)生有近半曾戀愛。另有一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師對待學(xué)生戀愛的態(tài)度逐漸寬容，認為中學(xué)生之間的感情主要是異性間的好奇和追求成人感的表現(xiàn)，是一種心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)錯誤。本研究試圖通過訪談法了解目前中學(xué)教師對待中學(xué)生戀愛的態(tài)度及應(yīng)對方式，進而做出原因分析及對策建議。對象與方法1對象：本研究選取某中學(xué)12名老師作為訪談對象，均為班主任或有過班主任經(jīng)歷的教師。嚴格按照訪談設(shè)計的要求進行選擇。12名教師中，男女教師各半，文理教師各半，教齡為0-5年，5--10年，10-15年，15-20年，20-25年，25-30的教師備兩名。2方法：本研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談。首先根據(jù)訪談目的擬定訪談提綱，主要包括以下幾個問題：(1)目前您所教班級中有無戀愛現(xiàn)象?(2)請您分析中學(xué)生戀愛的成因。(3)請您談?wù)勚袑W(xué)生戀愛的利弊。(4)如果您發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛將如何應(yīng)對?(5)您對中學(xué)生戀愛是贊成還是反對?(6)您能夠接受中學(xué)生性行為嗎?在中學(xué)設(shè)置性教育課程合適嗎?在訪談過程中根據(jù)實際情況靈活調(diào)整訪談內(nèi)容。1)目前班級中的戀愛現(xiàn)象及教師對策：據(jù)被訪者透露，每個班級均有學(xué)生戀愛，但人數(shù)不多；高一年級學(xué)生戀愛現(xiàn)象較少且較隱蔽，高二、高三年級戀愛人數(shù)有上升趨勢。12位教師中，有兩位認為學(xué)生戀愛應(yīng)當(dāng)交由父母處理，教師管不了。有七位教師認為要以談心為主，老師、家長一同管理。另外三名教師在處理方法上有其獨到的一面，如：(1)教師首先應(yīng)有的態(tài)度是尊重學(xué)生，建屯信任感。有了信任，學(xué)生才能同老師交心，班主任才能把握事態(tài)的走向。要與學(xué)生平等交流，坦誠地告訴學(xué)生你將采取怎樣的措施，結(jié)合學(xué)生的意見來進行處理。(2)牢牢抓住對女生的教育，因為大多數(shù)女生情感豐富并且在戀愛關(guān)系確立之前是較主動的一方。班主任應(yīng)在學(xué)生剛進校就舉辦女生座談會，對戀愛的利弊進行分析，對性、學(xué)習(xí)壓力、競爭等問題進行分析與疏導(dǎo)。(3)對戀愛雙方采用個別座談的形式，切忌在辦公室找雙方同時談話。班宅任盡量不要告訴家長、科任老師及其他同學(xué)，不然會給戀愛雙方造成壓力。(4)班主任應(yīng)組織家長座談，告訴他們一些處理孩子戀愛的方法。因為家長普遍缺乏經(jīng)驗，很少與孩子平等交流，要么大加斥責(zé)、嚴加管教，要么鼓勵交往、放任自流，都過于偏激。學(xué)校也不明令禁止。原因有二：一是國外的學(xué)習(xí)氛圍較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比中國孩子要簡單許多，教師和學(xué)生都沒有較大的升學(xué)壓力；二是國外對青少年多元化的性教育。如美國目前的性教育主要有3種模式：以安全為導(dǎo)向的模式，既然避免不了，索性給學(xué)生發(fā)安全套；以純潔為導(dǎo)向的模式，提出要把貞節(jié)保留到結(jié)婚，如要求適齡學(xué)生宣讀貞潔誓言等；第三種是綜合模式，既講性道德，又主張教會孩子如何避免性傷害。這樣就減少了教師對中學(xué)生戀愛后遺癥的擔(dān)憂。國外經(jīng)驗提示我們：當(dāng)戀愛逐漸成為學(xué)生成長的需要時，教師就不能再用“不合時宜”等觀點來看待它。與其毫無成效的禁止，束縛孩子成長，不如大方接受，幫助孩子健康的成長。班主任可嘗試幫助學(xué)生形成正確的愛情認知和愛情觀，學(xué)會如何兼顧學(xué)習(xí)與愛情。班主任對待中學(xué)生戀愛的態(tài)度和處理方式會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，所以對班主任的篩選尤為關(guān)鍵。不能單純的用教齡、班級成績來衡量班主任的教育教學(xué)工作，而要考核教師是否關(guān)愛學(xué)生，是否能站在學(xué)生立場考慮問題。同時要加強班主任處理中學(xué)生戀愛問題方法的培訓(xùn)。不少班主任不知道如何去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的戀愛行為，不知道衡量標準是什么，這樣會導(dǎo)致教師忽視班級中的戀愛行為或誤將學(xué)生的正常交往視為戀愛，錯過引導(dǎo)的最佳時機，也有班主任一味關(guān)注戀愛對學(xué)習(xí)的影響，忽視戀愛對學(xué)生身心的影響，不注重引導(dǎo)正確的交往方式，這可能會帶來嚴重后果，大部分班主任只考