教師工作坊研修方案

教師工作坊研修方案研修專題小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化探索工作坊負責(zé)人所在地區(qū)、學(xué)校團隊成員（人）研修專題內(nèi)容設(shè)計選題背景及目標(biāo)背景：小學(xué)語文教師如何“用課文來教（學(xué)）語文”？如何讓每個孩子的語文素養(yǎng)都能夠得到發(fā)展？在現(xiàn)行語文課程背景下，語文教學(xué)陳舊落后的課程形態(tài)和教學(xué)方法制約著語文教學(xué)的發(fā)展和進步，學(xué)生苦，教師累，至今未見改觀。盡管語文教師都認同語文課應(yīng)該是“用課文來教（學(xué)）語文”，但是不可否認，“教課文”卻是當(dāng)下語文課堂中的一種常態(tài)。目標(biāo)：希望通過“小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化探索”專題研修，努力探索語文教學(xué)科學(xué)化，讓我們的語文課程改革能到更新的境界。如果我們做的好，能夠像徐志摩先生這樣，滿載一船星輝，在星輝斑斕處放歌。研修的主要內(nèi)容:子專題1：閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計子專題2：古詩文教學(xué)的有效策略子專題3：識字寫字教學(xué)的有效策略探索子專題4：口語交際教學(xué)的有效策略探索子專題5：語文綜合性學(xué)習(xí)有效策略的探索研修進度安排第1周：研修子專題1，多形式集中研討形成階段性研修成果；第2周：研修子專題2，多形式集中研討形成階段性研修成果；第3周：研修子專題3，多形式集中研討形成階段性研修成果；第4周：研修子專題4，多形式集中研討形成階段性研修成果；第5周：研修子專題5，多形式集中研討形成階段性研修成果；第6周：反思小結(jié)，形成專題下各子專題優(yōu)質(zhì)課程資源；第7周：總結(jié)，生成專題下各子專題優(yōu)質(zhì)課程資源。研修過程設(shè)計：內(nèi)容研修活動與任務(wù)學(xué)習(xí)資源子專題1引導(dǎo)性問題:對于文本解讀認識需經(jīng)歷哪幾個階段？活動1.1——教師課前教研行為的研討；授課過程中教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析。任務(wù)1.1——確定教學(xué)設(shè)計中“實際上需要教什么”和“實際上最好用什么去教”的教學(xué)內(nèi)容。視頻1.1——在備課中如何對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進行選擇與創(chuàng)生。文本1.1——《體驗魯迅的“民族魂”》文本1.2——《運用解讀知識“點評”閱讀〈風(fēng)箏〉》子專題2引導(dǎo)性問題:如何從情感教育、情境教育等方面探尋有效高效的古詩詞教學(xué)方法？活動2.1——小學(xué)古詩詞默寫及詩意理解調(diào)查研討?；顒?.2——調(diào)查探究師生古詩詞教與學(xué)的現(xiàn)狀。任務(wù)2.1——探討有效高效的古詩詞教學(xué)模式。文本2