英語教師如何聽課、評課(含專家評課案例)

PAGEPAGE4英語教師如何聽課、評課一.聽課的方法與策略1.聽課觀察1.1觀察教師 觀察教師的表情舉止、精神狀態(tài)、板書設(shè)計、直觀教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)的準(zhǔn)備和使用情況；教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是否落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容是否適度、教學(xué)環(huán)節(jié)是否絲絲入扣、教學(xué)時間的分配是否合理以及突發(fā)事件的處理得當(dāng)?shù)?。觀察教師在具體的教學(xué)過程中怎樣指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、導(dǎo)入新課、講授新課、操練、練習(xí)和鞏固新課知識和技能；怎樣結(jié)尾、怎樣布置作業(yè)；怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；怎樣用英語組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間溝通與交流，等等。1.2觀察學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，精神面貌、注意力、反應(yīng)能力、理解能力、表達(dá)能力、表演能力、創(chuàng)造性思維能力怎樣；觀察學(xué)生對老師的板書、演示、動作、表情、神態(tài)是否心領(lǐng)神會、觀察入微；觀察學(xué)生怎樣回答教師的提問、怎樣向教師提問，師生是怎樣討論問題的以及學(xué)生在回答問題、課內(nèi)討論時聲音大小怎樣、回答問題時對先前學(xué)過的知識是否記憶牢固，能否圍繞教師所講的內(nèi)容進(jìn)行想象、聯(lián)想、推測、歸納、綜合，等等。1.3觀察師生關(guān)系觀察師生關(guān)系要看師生是否處于平等地位，師生在教學(xué)過程中是否配合默契，課堂氣氛是否和諧，情感交流是否暢通。優(yōu)質(zhì)的英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)；關(guān)注學(xué)生能否學(xué)會和會學(xué)；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予他們積極而善意的幫助，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性；關(guān)注學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生，給他們有針對性的指導(dǎo)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使每個學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛。2.聽課記錄記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。客觀記錄的內(nèi)容包括：記任課教師的姓名、學(xué)生的年級、班級，聽課日期、學(xué)科、教材、課題、課型，等等。按教學(xué)過程和環(huán)節(jié)記錄師生的主要活動（每項活動的起止時間，主要的板書要點(diǎn)，教具的使用，講和練的方式和內(nèi)容，學(xué)生在課上的活動情況如讀的遍數(shù)，練的人次等）。要注意記錄教師和學(xué)生的原話。主觀性記錄內(nèi)容包括：記錄本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、雙基教學(xué)、能力培養(yǎng)、教材處理、教法改革等方面值得學(xué)習(xí)的地方，有待研究和改進(jìn)的地方以及值得探討的地方；記自己對這堂課的簡要分析。同時聽課中還應(yīng)思考以下幾個方面：教學(xué)目的是否明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、教學(xué)思想是否端正、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破；板面設(shè)計是否合理、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否得到充分的調(diào)動、寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處；教學(xué)手段是否先進(jìn)、教學(xué)方法是否靈活、學(xué)生的“雙基”是否扎實(shí)、能力培養(yǎng)是否落實(shí)、教學(xué)效果如何；本節(jié)課的突出優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)特色以及本節(jié)課的較大的失誤，等等。3.聽后交流聽講課教師談本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和上課感受，再請學(xué)生談這節(jié)課的收獲和不足。問講課教師的從教時間、班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力與領(lǐng)悟能力、教師上課前的整體設(shè)計與課堂教學(xué)計劃的執(zhí)行情況、教學(xué)結(jié)束后的自我感覺，等等。問學(xué)生對這節(jié)課的評價，對教師平時使用的教學(xué)方法及其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價。談自己對這節(jié)課的總體評價，談教學(xué)特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪和所學(xué)到的經(jīng)驗，談這節(jié)課的不足之處和自己的思考和建議。4.聽課的注意事項聽課之前要有所準(zhǔn)備。要熟悉所聽課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，最好能夠了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)和聽課班級的學(xué)生的情況以提高聽課效果。聽課時注意力要高度集中，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考；切忌漫不經(jīng)心、東張西望，做與聽課不相關(guān)的事，影響講課教師情緒，干擾教師上課。聽課記錄要詳略得當(dāng)。聽課要以聽為主，要把注意力集中到聽和思考上，記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可做簡要記錄，適當(dāng)記錄教學(xué)中創(chuàng)新方法和做法，教學(xué)中存在的不足也要隨時記錄。聽課交流時要抓住重點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)和特色。提出建議要委婉，要注意建議可接受性。注：聽課記錄的格式請參考魯子問教授的微博網(wǎng)址：/luziwen及范例1.二.評課的方法與策略1.評課的作用:導(dǎo)向;反饋;診斷和鑒定2.評課的原則:全面、客觀;科學(xué)、公正;激勵、診斷;尊重差異3.評課的總體思路評價一節(jié)課要從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個方面去評。評價學(xué)生的學(xué)，既要評價其知識、技能、智力、品質(zhì)等的發(fā)展，還要關(guān)注情感、個性、行為等方面的變化；評價教師的教，既要評價其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段和效果，又要關(guān)注其教學(xué)監(jiān)控、語言表達(dá)、創(chuàng)新精神、教師素質(zhì)等諸多方面。4.評課的內(nèi)容4.1評教學(xué)思想教學(xué)語言是否規(guī)范、板書效果和教學(xué)效果如何。7.如何評價英語課看教師在課堂上是否面向全體學(xué)生，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽使用英語，正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤；看教師是否為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；看教師是否鼓勵學(xué)生通過體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；看教師是否創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題?？唇處熓欠耜P(guān)注學(xué)生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，能否做到尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；看教師是否把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；看教師是否特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會；看教師是否建立了融洽、民主的師生交流渠道?？唇處熓欠褡⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，看學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是否有明確的目的并具有可操作性，是否從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，內(nèi)容和方式是否真實(shí)；活動的開展是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能和提高實(shí)際語言運(yùn)用能力和用英語解決實(shí)際問題的能力。活動能否使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?？唇處熓欠窦訌?qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；是否引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識感悟語言功能?？唇處熓欠袷箤W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化的同時加深對祖國文化的理解，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際的意識和能力?？唇處熓欠癯浞掷矛F(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語學(xué)習(xí)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道，提高教與學(xué)效果?？唇處煹膶I(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，英語語音語調(diào)是否準(zhǔn)確，課堂教學(xué)語言是否流利，準(zhǔn)確、精煉，英語板書是否工整、美觀、快速，等等?？偟膩碚f，課堂教學(xué)評課無外乎包括以下幾個要素：1、學(xué)生的情感態(tài)度：課堂教學(xué)中教師是否能關(guān)注學(xué)生的知識水平、情感、興趣、愛好等，是否在學(xué)習(xí)活動中有真實(shí)的溝通，并積極地參與到活動中去。2、學(xué)習(xí)過程：教師的教學(xué)活動是否讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)從無知到有知、從不會到會。3、活動設(shè)計：教學(xué)或?qū)W習(xí)活動的設(shè)計是否體現(xiàn)多樣性和層次性，教學(xué)的目標(biāo)是否明確；目標(biāo)是如何達(dá)成的。（組織形式、活動方式）4、教師素養(yǎng)：語言能力、組織技能、調(diào)控技能5、課堂實(shí)效：學(xué)生走出課堂時他能做什么8.評課的注意事項8.1備聽是準(zhǔn)確評課的提前評課要做到心中有數(shù)，有的放矢。為了保證評課的準(zhǔn)確性，評課教師要提前鉆研教學(xué)內(nèi)容，最好先看看教材和講課教師教案以提高聽課的效率。聽課要認(rèn)真，一邊觀察教師，詳細(xì)記聽課筆記，一邊思考“我會怎么教”（雙線思維）。8.2求實(shí)是準(zhǔn)確評課的基礎(chǔ)評課要作到求真務(wù)實(shí)，評課者要要敢于直言，本著教學(xué)研究的科學(xué)態(tài)度，肯定優(yōu)點(diǎn)，要指出具體表現(xiàn)在哪里；指出不足，要指出問題出在何處，分析原因何在，并提出建設(shè)性的意見。8.3虛心是有效評課的保證只有教者虛心聽評，才能保證評課者知無不言，暢所欲言。仁者見仁，智者見智。對一節(jié)的評議存在一定的認(rèn)識差異是正常的。因此，教者應(yīng)能聽取評課者的不同見解。對于評課人所提出不足，有則改之，無則加勉。使評課活動真正地成為教師切磋教學(xué)技藝，提高業(yè)務(wù)水平和教研能力的有益活動。8.4肯定成績，鼓勵教改評課要以肯定成績?yōu)橹鳎詭椭岣邽橹?，以鼓勵改革?shí)驗為主。提出問題、提出建議不僅要客觀公正，還要考慮被聽課者的心理接受能力。決不能不顧場合，不顧后果，挖苦諷刺，指這責(zé)那或亂“放炮”。要留給上課老師感到有奔頭、有想頭、有勁頭。8.5突出重點(diǎn)，具體分析評課要突出重點(diǎn)，要集中主要問題進(jìn)行評議和研究，如教學(xué)思想，學(xué)法指導(dǎo)問題，能力培養(yǎng)問題。不要面面俱到，泛泛而談。要抓住具有代表性的典型事例進(jìn)行具體分析，不要太籠統(tǒng)。同時，要結(jié)合課改某方面的教學(xué)理念，著重具體分析主要問題或主要特點(diǎn)。8.6量化評價，客觀公正在定量定性的分析判斷中，盡可能按量化的數(shù)據(jù)，制定一個比較科學(xué)、全面的課堂教學(xué)評價表格（或細(xì)則）評估一堂課的優(yōu)劣。這樣評價的結(jié)果才能客觀公正，有說服力。9.評課稿的撰寫首先，撰寫評課稿要簡要概括本節(jié)課的突出特點(diǎn)，教者的教學(xué)個性、教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格，簡單陳述該課特點(diǎn)表現(xiàn)的具體方面，然后逐一展開，評價學(xué)生的學(xué)和評價教師的教。評課稿要突出反映以下幾個方面的內(nèi)容：本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗或特色是什么；本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么；評課者的建議（改進(jìn)教學(xué)的建議或推廣經(jīng)驗的建議）是什么。評價學(xué)生的學(xué)，要評價學(xué)生通過本節(jié)課教學(xué)，知識和技能的鞏固和熟練程度，逐層深入到智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況、熱愛學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)自覺性、積極性的調(diào)動等。評價教師的教，要看教師是否從教材和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的選擇及突出情況、教學(xué)方法和教學(xué)形式的選擇是否符合學(xué)生特點(diǎn)等。還要評價教師在課堂教學(xué)中教師所表現(xiàn)的外語修養(yǎng)，文化修養(yǎng)、教育思想等。10.教師自評、專家點(diǎn)評案例案例1:由鄧寧霞老師執(zhí)教的《SEFC》Book2的Unit17LifeintheFuture高中寫作課獲選為2003年全國中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）暨課堂教學(xué)改革研討會觀摩研討課例之一，獲廣東佛山市舉行的第二屆廣東省高中英語優(yōu)質(zhì)課展評（比賽）一等獎。教師自評:我(鄧寧霞老師)覺得這是一堂比較成功的課堂動態(tài)寫作課，是一個真實(shí)的、動態(tài)的任務(wù)型教學(xué)途徑的成功展示?；旧线_(dá)到預(yù)期目的，學(xué)生反應(yīng)和課堂成果都尚算不錯。但是存在幾個比較大的不足：1、導(dǎo)讀部分不夠充分，未能引起學(xué)生對原件的足夠重視，致使英語水平稍低的學(xué)生在辯論和寫作的過程中不會向該信尋求積極的幫助，未能圓滿達(dá)到這封信的預(yù)期作用。應(yīng)該增加一個分析環(huán)節(jié)：分享Old-fashion提出的由CAI帶來三個弊端的看法，贊成還是反對，為什么？這樣，這三個理由會在學(xué)生腦海時留下較深的印象。然后在辯論時，聽到有與這三個理由類似的論據(jù)出現(xiàn)時，可稍加評論。這樣，在寫作時，需要幫助的學(xué)生才會有較大的可能重讀原信件，尋找所需要的信息，哪怕是只言片語。2、評價表格生硬，不夠直接。自我評價、互相評價對學(xué)生來說是一個嶄新的事物，應(yīng)該給予更多的直接的幫助。

專家點(diǎn)評1（華南師范大學(xué)何安平教授）:這個課例體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的幾個特點(diǎn)：1）學(xué)生自我選擇。該選題來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師把學(xué)生看作學(xué)校主人，讓他們關(guān)心自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，有權(quán)力、有機(jī)會對學(xué)校教學(xué)方式進(jìn)行反思，選擇自己的學(xué)習(xí)方式，并向?qū)W校管理者提出自己的看法和意見。

2）學(xué)生親身參與。每一項語言學(xué)習(xí)活動都由學(xué)生自己來完成，其中既有個人動腦思考是支持還是反對使用多媒體課件的理由，又有小組之間的競答，讓學(xué)生體會到集體的力量和作為集體一員的責(zé)任。這從學(xué)生最后以小組完成的回信稿就可以看出學(xué)生當(dāng)場就能將前面談到的各種觀點(diǎn)用學(xué)到的語言形式很有條理地總結(jié)表述出來。

3）教師組織指導(dǎo)。教師并非讓學(xué)生放任自流，而是通過設(shè)計和組織活動的形式讓學(xué)生不斷地有事情做，而且一直在對全班、對小組以及個別學(xué)生都有進(jìn)行提示和幫助。結(jié)果，每一項活動都引起學(xué)生的積極回應(yīng)。

4）學(xué)生自我反思。教師設(shè)計的小組自評表是指引學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)的良好開端，它至少指出了要從內(nèi)容觀點(diǎn)、語篇結(jié)構(gòu)和語言形式三個方面來評價這類對有爭議性問題寫回信的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，這對多數(shù)學(xué)生是一個新鮮事物。雖然在具體實(shí)施方面還有待改進(jìn)，例如優(yōu)、良、中、差等各種檔次的具體標(biāo)準(zhǔn)還沒有細(xì)分，又或者還應(yīng)考慮是否須分出這么多個檔次等。但是，這已經(jīng)反映出一種觀念的轉(zhuǎn)變，這就是要把評價的標(biāo)準(zhǔn)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生逐步學(xué)會評價和反思自己的學(xué)習(xí)。

專家點(diǎn)評2（廣東省教育學(xué)院的傅瑞屏老師）:“第二屆廣東省高中英語優(yōu)質(zhì)課展評（比賽）于2003年3月在廣東佛山市舉行?！讷@得一等獎的10位教師中，來自東莞的鄧寧霞老師的課是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的作文課，從教案設(shè)計、施教過程到教學(xué)效果都得到了評委與觀摩教師的一致好評。筆者作為評委之一，十分欣賞這節(jié)課背后的教學(xué)理念：

1）作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上；

2）高中英語寫作，關(guān)注過程應(yīng)該多于關(guān)注結(jié)果；

3）圖式理論在作文課中的應(yīng)用。

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這節(jié)課上，授課教師體現(xiàn)了寫作教學(xué)的理念，也體現(xiàn)了自己的施教實(shí)力。但也存在著不足之處，如留給學(xué)生真正寫作的時間太短（5分鐘內(nèi)），因此學(xué)生的小組習(xí)作雖然有論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)束語，但列舉的論據(jù)數(shù)量不太充分，語言顯粗糙，語言的準(zhǔn)確度、復(fù)雜度和流利度都略顯不足。但對寫作教學(xué)來說，重視寫作前教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)情感和自主學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)的學(xué)習(xí)策略等是克服學(xué)生怕寫、厭寫心理的出路。寫作教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的水平（王黎，2002）。通過鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，我們看到帶領(lǐng)學(xué)生走出乏味、靜態(tài)的寫作教學(xué)課堂的途徑?！卑咐?：全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽專家點(diǎn)評專家點(diǎn)評1（張連仲——大賽評委、北京首都師范大學(xué)外語系)：上海參賽選手祁承輝老師所做的課AskingtheWay是一節(jié)理念正確、設(shè)計巧妙、活動豐富、效果突出的優(yōu)秀參賽課。這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。本節(jié)課主要體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn):1）趨向真實(shí)交際的教學(xué)設(shè)計教師以自己來自上海和對珠海不熟悉為由，請學(xué)生向他介紹當(dāng)?shù)氐拿麆?，進(jìn)而表示對這些地方很感興趣，并詢問去這些地方的方式和所需要的時間。由此自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學(xué)從一開始就進(jìn)入真實(shí)的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學(xué)生為能夠運(yùn)用自己熟悉的內(nèi)容與教師交流而獲得成功感，并為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學(xué)習(xí)的自信心倍增。同時也使課文對話變成實(shí)際交流中的表達(dá)和交流需求。在接下來的教學(xué)中，教師抓住師生之間的信息差，讓學(xué)生問有關(guān)上海的情況。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下(教師詢問問題)，既進(jìn)行了存在信息差的實(shí)際交流，又練習(xí)和掌握了問路與指路的語言結(jié)構(gòu)和用法。2）以學(xué)生為主體的活動安排在本課中，該教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的?；顒泳忻鞔_的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。評價一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動中的參與程度(外顯的語言行為和內(nèi)部語言思維過程)，學(xué)生言語交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。在本次課上，學(xué)生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效果良好。教師在教學(xué)活動中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。另外，這節(jié)課的活動安排張弛有度，活而不亂；同時，教師能根據(jù)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時調(diào)整活動安排與教學(xué)要求，表現(xiàn)了該教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)組織能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)原則。3）良好的自身素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)授課教師在教學(xué)中表現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。首先是良好的教學(xué)語言表達(dá)能力，語音、語調(diào)自然，清晰，強(qiáng)調(diào)適度(包括有時降低音量等手段的運(yùn)用);其次是形體語言在教學(xué)中運(yùn)用相當(dāng)出色，能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助教學(xué)效果突出;還有一個特點(diǎn)是學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)容量較大;教學(xué)節(jié)奏掌握得當(dāng)。這些都離不開教師自身較高的素質(zhì)和平時的努力與積累，因為教師的每一節(jié)課都是自己整體水平的綜合展現(xiàn)。全國小學(xué)大面積開設(shè)英語課即將開始，這既給我們帶來了機(jī)遇，也向我們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，希望有更多的優(yōu)秀小學(xué)英語教師脫穎而出。專家點(diǎn)評2（王薔——大賽評委、北京師范大學(xué)外語系主任)：鮑當(dāng)洪老師執(zhí)教的ATelephoneCall是一節(jié)真實(shí)、自然、生動、有趣的小學(xué)英語課。該課教學(xué)目的明確，教學(xué)過程有序，教學(xué)活動設(shè)計合理，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生思維活躍。這節(jié)課在組織和設(shè)計上主要有以下特點(diǎn)：1）注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。執(zhí)教教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在整個教學(xué)活動中成功地扮演了多個角色。首先，他是一個示范者，他為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運(yùn)用的情景；同時他又是一個啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次，他還是一個情景的設(shè)計者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他通過多媒體課件展現(xiàn)生動、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義；此外，他更是一名課堂活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進(jìn)者，他通過玩具小電話、身體語言設(shè)計情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動，給學(xué)生提供模仿、體驗、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，并在活動中適時地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。2）注重把語言結(jié)構(gòu)和語言功能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)變。本課教學(xué)內(nèi)容涉及