軍神教案2021-2022學(xué)年語文五年級下冊 部編版

1L軍神

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字，會寫“診所、年齡”

等詞語。

2.朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。

3.能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。

4.能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心。

5.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。

教學(xué)重點

1.朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。

2.能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心。

教學(xué)難點

1.能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。

2.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。

教學(xué)課時

2課時

第一課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.教師講解關(guān)羽刮骨療毒的故事。

學(xué)生認(rèn)真傾聽，說說你從中感受到關(guān)羽怎樣的特點。（感受到關(guān)羽豪邁大膽、

勇敢無畏、意志堅強的特點）

2.出示課文題目。（出示課件1）

課件1

三國時期，蜀國名將關(guān)羽不用麻藥，刮骨療毒，全無痛苦之色,神醫(yī)華佗尊稱

他為“天神”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文中也有這樣一個人，他在不使用麻醉劑的情

況下忍受了七十二刀的刀割之痛，卻一聲不吭，他就是劉伯承。為他實施手術(shù)的沃

克醫(yī)生尊稱他為“軍神”。（板書:軍神）

學(xué)生齊讀課文題目。

設(shè)計意圖:用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又

能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;既注重了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)

的課文內(nèi)容有大致的了解。

3.學(xué)生閱讀，了解人物。（出示課件2）

課件2

劉伯承（1892-1986）,中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人

和領(lǐng)導(dǎo)人。原名明昭，四川開縣（今屬重慶）人。1912年考入重慶軍政府將校學(xué)堂。

1926年5月加入中國共產(chǎn)黨。1927年參與領(lǐng)導(dǎo)南昌起義，任中共前敵委員會參謀

團參謀長。1935年1月在遵義會議上支持毛澤東的正確主張解放戰(zhàn)爭時期，任

晉冀魯豫軍區(qū)、晉冀魯豫野戰(zhàn)軍、中原軍區(qū)、中原野戰(zhàn)軍、第二野戰(zhàn)軍司令員。

1947年8月初，同鄧小平率部千里挺進(jìn)大別山，對扭轉(zhuǎn)全國戰(zhàn)局起了巨大作用。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子，遇到喜歡的語句多讀幾遍。

2.學(xué)生自學(xué)課文生字生詞，可以先在文中畫出來，再用合適的方法認(rèn)識生字、

理解生詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

⑴識記生字。

①根據(jù)形聲字的特點識記生字，如“沃”“匪”“繃”。

②組詞識記:由衷堪稱

（2）指導(dǎo)書寫。

“衷”：“中”的豎要寫得短一些，以免和下面的部件交叉;撇和捺要寫得舒展

一些

“嶄”：上面的“山”要寫得扁一些，注意每一部分的占比。

“慈”：心字底要寫得扁而寬，注意不要漏寫上半部分“茲”的兩點。

三、再讀感知弄清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，思考:作者是按照什么順序來敘述的？文章的段落層次

又是什么樣的?文章哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學(xué)生小組為單位交流讀后的收獲，派代表匯報，全班交流，教師總結(jié)。（出示

課件3）

課件3

第一部分（第尸11自然段）:寫劉伯承來到診所，沃克醫(yī)生詢問劉伯承的情況

并檢查傷勢，發(fā)現(xiàn)這個“郵局職員”其實是個軍人。

第二部分（第12~15自然段）:寫手術(shù)前劉伯承為了避免麻醉對腦神經(jīng)產(chǎn)生的

影響不顧沃克醫(yī)生的勸說，堅持拒絕使用麻醉劑。

第三部分（第1617自然段）:寫手術(shù)過程中，劉伯承承受著巨大的疼痛卻一聲不

吭，這讓手術(shù)臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生忍不住直冒汗。

第四部分（第18~26自然段）:寫手術(shù)后，沃克醫(yī)生由衷地稱贊劉伯承為軍神，

在知曉劉伯承的真實身份后，更是對他充滿了欽佩和敬意。（板書:求治-術(shù)前-術(shù)

中-術(shù)后）

四、課堂總結(jié)，閱讀全文

1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字生詞，并隨作者起了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，弄

清了課文結(jié)構(gòu)，了解了課文內(nèi)容，初步感受了劉伯承堅強的意志。

2.學(xué)生自由閱讀全文。

課后反思

俗話說：“好的開端是成功的一半?！币虼?，在教學(xué)課文之前，教師由關(guān)羽刮骨

療毒的故事用開交流，導(dǎo)出課文題目“軍神”。這節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)

氛圍,為學(xué)生之后深入理解這篇課文做了良好的鋪墊。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名讓學(xué)生分自然段合作讀課文。

2.談話導(dǎo)入:上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字生詞,并跟隨作者一起了解了劉伯承療傷

的經(jīng)過弄清了課文結(jié)構(gòu)，知道了故事的大致內(nèi)容，初步感受了劉伯承堅強的意志。

這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀課文,通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句來體會人物

的內(nèi)心。

二、側(cè)面了解，感受“軍神”

1.瀏覽課文，整體了解。

⑴請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，回顧故事內(nèi)容，同時把自己不明白的地

方畫出來。

(2)問題探究:課文的主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什

么呢？

⑶小組交流,匯報。

2.再讀課文探究交流。

⑴再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為軍神的話，并畫出來。(出

示課件4)

課件4

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!

你堪稱軍神!”

(2)指導(dǎo)朗讀:讀出沃克醫(yī)生的驚訝、激動，以及對劉伯承的贊美、崇敬之情。

⑶探究交流:沃克醫(yī)生為什么“驚呆了”？他為什么說劉伯承“是一個真正的

男子漢，一塊會說話的鋼板”？他為什么稱劉伯承為“軍神”？

(4)學(xué)生以小組為單位，圍繞問題討論、解疑;教師巡視，參與討論。

三、精讀課文崇拜“軍神”

1.學(xué)習(xí)第1~口自然段。

⑴從沃克醫(yī)生“愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑”中，你感受到了什么?(劉

伯承的傷勢嚴(yán)重乂板書:傷勢嚴(yán)重)

(2)從“你是軍人!沃克醫(yī)生一針見血地說，'我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只

有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定”中，你知道了什么?(沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)劉伯承傷勢很重,

可是劉伯承不但不慌張，甚至還很鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生根據(jù)自己當(dāng)過軍醫(yī)的經(jīng)驗，判

斷出劉伯承是個軍人)你感受到了什么?(劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然從容鎮(zhèn)

定，可見他堅強、勇敢，是一個真正的男子漢)

(3)被沃克醫(yī)生識破身份后，劉伯承“微微一笑”心里可能會怎么想?(這位醫(yī)

生不簡單，居然能看出我軍人的身份，看來經(jīng)驗非常豐富我就不和他爭辯了)

(4)沃克醫(yī)生為什么會有由“冷冷地”到“目光柔和下來”這樣的變化?(劉伯

承的堅強意志使沃克醫(yī)生的目光柔和下來)

⑸指導(dǎo)朗讀:朗讀這部分內(nèi)容時，要注意關(guān)注標(biāo)點符號，讀好沃克醫(yī)生語氣

的變化，讀劉伯承的語句時要讀出他內(nèi)心的平和。

2.學(xué)習(xí)第12~15自然段。

⑴學(xué)生自由朗讀課文，思考:劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑?（因為眼睛離腦

子太近，劉伯承擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而他今后需要一個非常清醒的大

腦乂板書:拒用麻醉劑）

（2）學(xué)生搜集劉伯承在不同時期為中國革命事業(yè)作出不朽貢獻(xiàn)的資料,了解清

醒的大腦對劉伯承的重要性。

（3）教師小結(jié):事實證明，劉伯承的確以清醒的大腦、超凡的才智、無畏的精神

為中國革命事業(yè)、解放事業(yè)添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。

⑷指名讓多組學(xué)生分角色朗讀課文，讀后交流:從沃克醫(yī)生“生氣”“愣住”

“有點兒口吃”等神態(tài)、動作以及語言描寫中，你體會到了什么?（體會到了沃克

醫(yī)生由生氣到吃驚的情感變化）

（5）指導(dǎo)朗讀:讀出劉伯承的堅毅，讀出沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服

的情感變化。

3.學(xué)習(xí)第16、17自然段。

（1）手術(shù)中的劉伯承。（出示課件5）

課件5

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

這一自然段主要描寫了劉伯承的哪些方面?（動作、神態(tài)）你從中感受到了什

么？（句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使勁”等詞語，突出了劉伯承強忍痛

苦的神態(tài)。盡管疼痛之極，劉伯承卻一聲不吭，說明他有堅強的毅力和自我克制

的忍受能力）

（2）指導(dǎo)朗讀:讀出沃克醫(yī)生對劉伯承的關(guān)心，讀出劉伯承的頑強堅定。

4.學(xué)習(xí)第18~26自然段。⑴學(xué)習(xí)句子。（出示課件6）

課件6

“我一直在數(shù)你的刀數(shù)“七十二刀。

這里描寫了劉伯承的什么？（語言）摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍甚至上

千倍,因為視神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，

整整承受了七十二刀，你從中感受到了什么?（劉伯承頑強堅定、樂觀無畏的驚人

毅力和強大內(nèi)心乂板書:驚人毅力強大內(nèi)心）

（2）學(xué)習(xí)句子。（出示課件7）

課件7

脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來…….病人臉色蒼白……

沃克醫(yī)生嚇了一跳……“七十二刀?！?/p>

沃克醫(yī)生驚呆了……

這里主要描寫了沃克醫(yī)生的什么？（動作、神態(tài)）你從中感受到了什么?（沃克醫(yī)

生的心情非常緊張，進(jìn)而體會到劉伯承在忍受著巨大的痛苦）

（3）學(xué)生自由朗讀課文第18~26自然段，了解手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來是劉伯

承將軍時，沃克醫(yī)生肅然起敬,深感榮幸認(rèn)識了他。（板書:肅然起敬）

5.教師小結(jié):劉伯承沒有用麻醉劑，強忍疼痛接受了眼睛手術(shù)，他并沒有大喊

大叫，甚至還清楚地數(shù)出了沃克醫(yī)生的刀數(shù)。沃克醫(yī)生覺得這份毅力簡直不可思

議，不是一般人能做到的，所以稱劉伯承為“軍神”。

四、體會心理，試講故事

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生讀出人物說話時的語氣，抓住對沃克醫(yī)

生動作、語言神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。（出示課件8）

課件8

一開始，沃克醫(yī)生是“冷冷地問”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷勢嚴(yán)重，并判斷出劉伯承其實是

個軍人時，沃克醫(yī)生“目光柔和下來”；在劉伯承拒用麻醉劑并說出理由時，沃

克醫(yī)生“再一次愣住了”；手術(shù)過程中，沃克醫(yī)生忍不住對劉伯承說“你挺不住

可以哼叫”;手術(shù)后，當(dāng)劉伯承說出刀數(shù)時，沃克醫(yī)生不僅“驚呆了”，還“大聲嚷道”,

接著“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”；最后，當(dāng)知道病人的真實身份時,沃克醫(yī)生則是

“肅然起敬”。這一系列的描寫，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對劉伯承由冷漠到贊許,再到關(guān)

心、欽佩、敬仰的心理變化。

設(shè)計意圖:通過分析詞句，幫助學(xué)生體會人物的內(nèi)心，感知人物形象。

2.沃克醫(yī)生的口吻講講這個故事，進(jìn)一步體會人物的內(nèi)心。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助表格，梳理沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化。（出示課件9）

課件9

問診時手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后

劉伯承的表現(xiàn)傷勢拒用強忍表明

嚴(yán)重麻醉劑劇痛身份

沃克醫(yī)生的內(nèi)心

4.引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是沃克醫(yī)生，你會如何向別人講述這件事?（學(xué)生試講,

教師小結(jié)）教師提示:用沃克醫(yī)生的口吻講故事，要注意人稱的轉(zhuǎn)換、語言的調(diào)整

以及語氣的變化，還要注意不能遺漏情節(jié)。要想把故事講得更生動，可以適當(dāng)加

上表情、動作，有的地方還可以加上人物獨白，把人物的內(nèi)心表現(xiàn)得更鮮明。

5.學(xué)生分小組練習(xí)講故事，派代表全班展示，師生共同評價。

五、教師總結(jié)，感情升華

L同學(xué)們，假如劉伯承爺爺就在我們的面前，你想對他說些什么？請同學(xué)們把

想說的話寫下來。

2.劉伯承被稱為“軍神”，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。

他為祖國的解放事業(yè)和建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱

中國的“軍神”?。ò鍟?堪稱“軍神”）

4.引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是沃克醫(yī)生，你會如何向別人講述這件事?（學(xué)生試講,

教師小結(jié)）教師提示:用沃克醫(yī)生的口吻講故事，要注意人稱的轉(zhuǎn)換、語言的調(diào)整

以及語氣的變化，還要注意不能遺漏情節(jié)。要想把故事講得更生動，可以適當(dāng)加

上表情、動作，有的地方還可以加上人物獨白，把人物的內(nèi)心表現(xiàn)得更鮮明。

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