岳陽樓記教學(xué)設(shè)計教案

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計教案

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計教案「篇一」

［學(xué)習(xí)目標］

1、知識與能力：積累文言詞語;能疏通文意;培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理

解和鑒賞能力；

2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言特點;通過自主、

合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語言。

3、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達人生態(tài)度;激

發(fā)學(xué)生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會責(zé)任感和使命

感，擁有高尚的價值觀和人生觀。鼓勵學(xué)生個性化地解讀文章內(nèi)容。

［教學(xué)重點］

美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言；

［教學(xué)難點］

1、文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系

2、“微斯人，吾誰與歸？”這句話所透露出的情感。

［教學(xué)方法］

誦讀法、自主合作探究法

［教學(xué)設(shè)想］

通過美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和

作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵個性化的閱讀。

［課前準備］

學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語和句子，收集作者

資料。

老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。

［教學(xué)過程］

一、激情導(dǎo)入

唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太

清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！弊阋砸姵龆赐ズ畨延^浩大。而“欲濟無舟楫，

端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而

焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨辟蹊徑向我們

展示了一幅別樣的畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的

收獲，也希望它能帶給你新的思考！

［說明］:以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛

混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。"、“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣

者，徒有羨魚情?！钡臐L動字幕。

（設(shè)計意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和

思想。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞：給加點字注音。

謫守薄暮淫雨霏霏

浩浩湯湯憂讒畏譏墻傾楫催寵辱偕忘

2、［作者追蹤］:

范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號“文正”，世稱“范文

正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大

志。

（學(xué)生答，教師補充，同時字幕顯示）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）

三、背景鏈接

滕子京與范仲淹是同榜進士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績卓然，可

是仍舊情緒低落。在岳陽樓落成后，滕子京寫信請范仲淹作記，并隨信附上一幅

《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫下了這篇千古名文。當時范仲淹也正貶官在外。

（設(shè)計意圖：通過了解寫作背景，可以對作品有一個宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)

本文奠定基礎(chǔ)）

四、美讀課文

1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽語調(diào)語速和節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意

根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。

(設(shè)計意圖：通過美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫

美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點知識作準備。)

五、疏通文意

1、小組合作探究課前準備過程中所標記的疑難詞語和句子。

2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

(1)解釋加點詞語。

百廢具興連月不開去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏

波瀾不驚長煙一空把酒臨風(fēng)吾誰與歸

(2)翻譯下列句子。

A浮光躍金，靜影沉璧。

B不以物喜，不以己悲。

C先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;通過展示學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)

生的競爭意識和合作意識。)

六、品味探究

1、瀏覽課文說說文章分幾部分，依據(jù)是什么？概括出課文各部分內(nèi)容。

2、對自己喜歡的句段進行評析。師提示，常見的幾種評析角度：

(1)修辭生動形象

（2）詞語準確生動

（3）細節(jié)描寫生動

（4）描寫方法獨特

3、文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、你怎樣理解“微斯人，吾誰與歸？”這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解

讀一讀。（答案不求唯一，要有自己的見解、自己的讀法。）

（設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語言的能

力，鼓勵其進行個性化的閱讀）

七、升華提高

柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時光可以倒流讓你回到唐朝成為他的

好友，請你運用本文所學(xué)語句寫一段話對之進行勸慰，讓他撇棄個人得失，放眼天

下蒼生，重新振作起來。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)以致用的能力。）

八、課堂小結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？

2、教師結(jié)束語：先賢的腳步已遠去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記

住“不以物喜，不以己悲”！記住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”！記住范仲

淹！

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過結(jié)束語去感染學(xué)生，給學(xué)生留下

關(guān)于本文的深刻印象。）

九、板書設(shè)計

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計教案「篇二」

［教學(xué)目標］

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩文意境。

3.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

［教學(xué)重點、難點］

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。

2.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

［教學(xué)方法］

通過對比分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞古詩文的能力。

［媒體運用］

投影設(shè)備（視頻、音頻等）。

［課時安排］

2課時。

［預(yù)習(xí)要求］

熟讀課文，了解三位作者生平及寫作的時代背景，借助課文注解理解詩文大

，困、O

［教學(xué)過程］

第一課時

學(xué)習(xí)《詩兩首》

一、導(dǎo)入新課：

面對洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，唐杜甫岳陽樓上“憑軒而涕”，而宋范仲淹則表達

出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，今天我們再來看看，在唐李

白、孟浩然，明袁中道這三個文人的眼中筆下，洞庭湖又會引發(fā)出怎樣的情思呢？

（可先由學(xué)生來發(fā)言交流介紹前兩個文人李白、孟浩然，后由老師作總結(jié)性補

充說明）

（-）投影：李白畫像。簡介李白寫作《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》的時代背

景。

“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩相信大家一定

是再請熟悉不過了，它是著名詩人李白的《靜夜思》。今天我們就要來學(xué)習(xí)李白的

一首與洞庭景觀聯(lián)系在一起的詩一一《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》。

此詩作于乾元二年（759）秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸

遇大赦放還。九死一生，喜出望外，立即“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，

趕忙返至江夏。李白獲得自由以后，為什么迫不及待地返至江夏呢？“天地再新法

令寬，夜郎遷客帶霜寒”（《江夏贈韋南陵冰》），原來他又對朝廷產(chǎn)生了幻想，

希望朝廷還能用他。但是他在江夏活動了一個時期，毫無結(jié)果，幻想又落空了，只

好離開江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李曄，時由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次

同游洞庭，其心情是可以想見的。

（二）投影：孟浩然畫像。簡介孟浩然生平與寫作《臨洞庭湖贈張丞相》的時

代背景。

關(guān)于詩人：代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經(jīng)濟

繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲

時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗，除贏得詩壇盛名之外，失意而

歸，有《孟浩然集》。他是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人。其詩今存二百余

首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩。

關(guān)于詩歌：前面我們在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》，講到洞庭湖時，就提到過

孟浩然的此詩《臨洞庭湖贈張丞相》。張丞相即張九齡，也是著名的詩人，官至中

書令，為人正直。唐玄宗開元二十一年（733）,孟浩然西游長安，寫了這首詩贈

當時在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識和錄用，進入政界，實現(xiàn)自己的理

想，希望有人能給予引薦。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有

所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

二、學(xué)習(xí)課文。

（-）朗讀課文，感知課文。

1.學(xué)生自由朗讀兩首詩，老師注意正音。

正音：刻（chan）楫（jf）

2.學(xué)生集體朗讀兩首詩，注意朗讀節(jié)奏。

（二）深入理解第一首詩《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》

1.指名學(xué)生朗讀此詩。

2.學(xué)生思考與討論：

（1）詩人“劃卻君山”的目的和動機何在？第一句中的“好”該如何理解？

提示：

表面上鏟平君山是為了讓湘水無阻礙地橫流，但實際上他是希望鏟除世間的不

平，讓自己能有平坦的人生道路可走。

“好”即表示虛擬的假設(shè)如果能做到那該多好啊。

整句：如果能把君山“劃卻”那有多好啊。

（2）最后一句，“醉殺”了什么？為何用這樣一個詞？

提示：

文字上是說洞庭秋色為酒所醉殺，實際上是詩人把自己醉殺，同時也讓洞庭的

秋色醉殺了。

用上了這樣的詞表示出作者奇特的想像，他讓洞庭與自己同醉，并在詩中表示

出了詩人“醉后發(fā)清狂”的情境，此時的他已分不清是洞庭醉了還是他自己醉了。

（3）試著用自己的話來講述此詩所寫的內(nèi)容。

提示：

（如果）沒有了君山的阻礙，湘水可以盡情地橫流，（那么）巴陵（也就是岳

陽）的洞庭湖水，就全部是酒了，這樣的話，洞庭的秋色就全都要醉死（人）了。

3.教師分析古詩:

在岳州遇到族叔李曄，時由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次同游洞庭，其心情是

可以想見的。李白才華橫溢，素有遠大抱負，而朝政昏暗，使他一生蹭蹬不遇，因

而早就發(fā)出過“大道如青天，我獨不得出”的感嘆，而今到了晚年，九死一生之

余，又遭幻想破滅，竟至無路可走，數(shù)十年憤懣，便一齊涌上心頭。

因此當兩人碧波泛舟，開懷暢飲之際，舉眼望去，兀立在洞庭湖中的君山，擋

住湘水不能一瀉千里直奔長江大海，就好象他人生道路上的坎坷障礙，破壞了他的

遠大前程。于是，發(fā)出了“刻卻君山好，平鋪湘水流”的奇想。他要鏟去君山，表

面上是為了讓浩浩蕩蕩的湘水毫無阻攔地向前奔流，實際上這是抒發(fā)他心中的憤懣

不平之氣。他多么希望鏟除世間的不平，讓自己和一切懷才抱藝之士有一條平坦的

大道可走啊！

然而，這畢竟是浪漫主義的奇思幻想。君山是鏟不平的，世路仍然是崎嶇難

行?！昂我越鈶n，惟有杜康”，還是盡情地喝酒吧！詩人醉了，從醉眼里看洞庭湖

中的碧波，好象洞庭湖水都變成了酒，而那君山上的紅葉不就是洞庭之秋的緋紅的

醉顏嗎？于是又發(fā)出了浪漫主義的奇想：“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋?！边@兩句

詩，既是自然景色的絕妙的寫照，又是詩人思想感情的曲折的流露，流露出他也希

望象洞庭湖的秋天一樣，用洞庭湖水似的無究盡的酒來盡情一醉，借以沖去積壓在

心頭的愁悶。文字上是說洞庭秋色為酒所醉殺，實際上是詩人把自己醉殺，同時也

讓洞庭的秋色醉殺了。在這種秋色上。水之滔滔，乃酒之滔滔；酒之滔滔，乃情之

滔滔。洞庭之酒，秋色之醉，乃詩人之醉。秋為酒醉殺，是實寫；人為秋色醉殺，

是虛寫。

（三）深入理解第二首詩《望洞庭湖贈張丞相》。

1.指名學(xué)生朗讀此詩。

2.學(xué)生思考與討論:

(1)用自己的話描述一下在詩人孟浩然筆下所見到的洞庭湖景色。

提示：

秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接。遠遠望去，水天一

色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。

水汽蒸騰，如煙似霧，仿佛江邊湖畔的沼澤地帶，都受到湖水的滋養(yǎng)哺育，才

顯得那樣草木繁茂，郁郁蔥蔥。湖水翻江倒海一般澎湃洶涌，穩(wěn)固如山的岳陽城好

像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，顯得異常渺小。

(2)此詩運用什么修辭？表達了作者怎樣的心愿？從哪些詩句可以看出？

提示：

運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的

賞識和錄用。詩人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

(3)詩十分講究煉字，你覺得本詩中有哪些字用得傳神？說說自己的見解。

提示：

如—“平”字起得從容不迫。平，就是水很滿，很充盈，同時視野很遼闊，

一望無際。

“涵”“混”字點明洞庭湖汪洋浩闊，與天相接，吞天吐地，包容萬象的恢宏

氣度，頗似范仲淹《岳陽樓記》的描寫：“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際

涯，朝暉夕陰，氣象萬千?！?/p>

“蒸”字渲染一種濕漉漉，水淋淋的氣氛，給人以孕大含深，蒸蒸日上的動態(tài)

感。

“撼”字放在“岳陽城”上，給人一種萬鈞雷霆的感覺，“炸”得岳陽城天搖

地動，幾近坍塌，極顯湖水喧囂澎湃，表現(xiàn)出桀傲不馴的自然偉力。

3.教師分析詩歌：

此為一首五言律詩。

開頭首聯(lián)兩句，寫得洞庭湖極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤澤著千

花萬樹，容納了大大小小的河流。頷聯(lián)三、四句實寫湖?！皻庹簟本鋵懗龊呢S厚

的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁

蒼蒼。而在人們眼中的這一座湖濱城，好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常

渺小了。這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯

托湖的浩闊，下句用窄小的立體來反映湖的聲勢。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大，而

且還充滿活力。

下面四句，轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧鸁o舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩人面對

浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻

沒有船只一樣?！岸司訍u圣明”，是說在這個“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑

居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說明自己目前雖然

是個隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過還找不到門路而已。于

是下面再進一步，向張丞相發(fā)出呼吁?！按贯炚摺编持府敵瘓?zhí)政的人物，其實是專

就張丞相而言。這最后兩句，意思是說：執(zhí)政的張大人啊，您能出來主持國政，我

是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨

之情罷了。這幾句話，詩人巧妙地運用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”（《淮南

子?說林訓(xùn)》)的古語，另翻新意；而且“垂釣”也正好同“湖水”照應(yīng)，因此不

大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。

本詩作為干謁詩，寫得得體適宜，稱頌對方十分有分寸，但又不失自己的身

分，措辭也不卑不亢，不露寒乞相，委婉含蓄，不落俗套，實為第一等文字。

三、對比閱讀，拓展延伸。

1.孟詩中“波撼岳陽城”，真的是岳陽城被洞庭湖搖動了嗎？想像一下這種

景象，它美嗎？為什么？這和李白的“劃卻君山好，平鋪湘水流”有沒什么相同和

不同之處？

提示：

(1)“波撼岳陽城”，這本來是一種錯覺。洞庭湖的波瀾如果真的要撼動岳

陽城的話，那就是一種災(zāi)難了。這里強調(diào)的是，洞庭湖的波瀾起伏，如此宏大，好

像岳陽城在起伏一樣。這一聯(lián)之所以成為千古名句，就是因為，氣蒸云夢的空間感

和波撼岳陽的運動感。二者結(jié)合起來，不但宏大，而且驚險。

(2)與李白的詩有一點異曲同工之妙：兩人都著眼于運用想像的手法寫出洞

庭湖恢宏的氣勢。不同的是：孟的此句想像是建立在實景的基礎(chǔ)上，而李的詩句則

是完全根據(jù)自己的感情需要用虛構(gòu)的方法進行大膽的假設(shè)的。

2.比較兩首詩寫洞庭之景的異同，并通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，說說詩歌具有怎

樣的特點？

(1)明確：

寫景的同：均運用想像和聯(lián)想的手法寫出洞庭湖景色美麗絕妙與非凡博大的氣

勢。

寫景的異：《陪侍郎叔游洞庭醉后三首(其三)》通過虛擬的想像來寫景，并

借洞庭湖水寫出了自己心中的不平之氣，其重在抒情；《望洞庭湖贈張丞相》通過

實寫洞庭湖水浩瀚壯闊的景象，引出了自己渴望出仕的心愿，其重在明志。

(2)提示：

詩歌的特點：從語言上來看，詩歌短小精悍，注意語言的凝煉性、節(jié)奏性、跳

躍性，從意境上來看，意象鮮明，并且在意象中蘊藏著豐富的想像力和遼闊的.想

像空間。

從思想內(nèi)容上來看，詩歌寄托著作者的思想情感，它常被用來委婉地抒情言

志。

四、布置作業(yè)：

1.背誦這兩首詩。

2.熟讀袁中道的《游岳陽樓記》，根據(jù)課文注解，初步理解課文。

第二課時

學(xué)習(xí)《游岳陽樓記》

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：

1.檢查背誦《詩兩首》。

2.《游岳陽樓記》作者簡介：

袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進士，官至南京

吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時稱“三袁”，同

為公安派。其績稍遜于宏道。反對復(fù)古擬古，認為文學(xué)是隨時代的變化而變化的，

“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊,

提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。

二、感知課文

1.請學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)

自己的聯(lián)想和感慨。

2.根據(jù)課文回答問題：

(1)洞庭湖水勢浩大的原因是什么？(即''所以奇也”的原因)

提示：袁中道的文章用知識為我們客觀準確地回答了此問題，他在文中談到如

此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的。

第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。

第二，是長江的水奔騰而來。

第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖

蕩乾坤八百里?！?/p>

第四，岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐

之變態(tài)”。

第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為

奇”。

第六，在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蓿”彌補了缺陷。

第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào)；有了君山，就富于

變化了。

結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也?！?/p>

(2)找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對于這情感的變化，你

有什么看法？

明確：予時四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，陵然不能自己也。

提示：作者居然因為風(fēng)景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感

情相當放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時

代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

(3)作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京

因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓

記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?/p>

提示：用這樣的聯(lián)系來對照自己當時的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中

道認為滕子京不應(yīng)該哭，因為他已經(jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的

將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個地方，用不了多久，就該有政跡可

報，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還

沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對“寒雁一

影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，

更是為個人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求

的“獨抒性靈”。

三、對比閱讀，拓展延伸:

（師生共同討論探究）

1.孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同？

提示：杜甫、范仲淹總是把自己個人的命運、親朋離散、老病異鄉(xiāng)和遠在視線

之外的戰(zhàn)亂（戎馬關(guān)山）、國家的命運聯(lián)系在一起，從而表達出了宏大思想境界。

而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個人的政治命運，思想境界很狹小。

2.從袁文中看，袁中道實地游歷了岳陽樓。而據(jù)考證，范仲淹當年并未到岳

陽，只是參照家鄉(xiāng)太湖和有關(guān)詩文資料?，調(diào)動想像，寫成了這篇散文（參見汪曾祺

《蒲橋集?湘行二記》，作家出版社1992年版）。那么一一

（1）是否由于上述原因，袁中道描寫的洞庭湖和岳陽樓的景觀比范仲淹筆下

的更為細致具體？

明確：相比之下，袁的文章是更為具體，不過詩意性不強，客觀性很強，如文

章中明確點出在枯水季節(jié)，洞庭湖并不怎么樣宏偉，不過像一匹綢緞而已，這表現(xiàn)

出了散文的寫實性、知識性趣味；而范的文章想像很豐富，已經(jīng)盡可能強化了詩

意，詩化的抒情風(fēng)格很明顯。

（2）范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文，為什么？

提示：是的，范文大大勝過了袁文。在范文中，因為豐富的想像，意境也十分

開闊（它立足于國家命運，而非個人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色

彩，所以范文極大地表現(xiàn)了散文感情化、抒情化的特點，自然他文章借景抒情、借

景言志就勝過了袁文。

3.對比所學(xué)內(nèi)容（本課《詩兩首》、杜詩《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓

記》、范文《岳陽樓記》），歸納概括詩歌與散文的異同。

提示：

（1）詩言志，“志”是獨特的情感世界、個人的感情，甚至兒女私情，哪怕

像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情，都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道，文章

的社會功能，比詩歌嚴肅得多，也沉重得多?！暗馈眲t不是個人的，而是主流的，

是道德化的，甚至是政治化、規(guī)范化的意識形態(tài)，它滲透著作者對情感理想的追

求。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。

（2）歌與散文的“意”，也就是內(nèi)容，沒有什么區(qū)別，不過就是形式不同而

已。如果內(nèi)容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的

形狀，而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩歌是想像的、變異的，而散文則比較寫

實。

四、教師小結(jié)：

通過古代詩文的對比學(xué)習(xí)，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，相

信這樣的魅力將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國燦爛的文化瑰寶。同時，老師也希望同

學(xué)們能汲取前人文化的精髓，巧妙運用自己豐富的想像力，像古人那樣，“我手寫

我心”，不斷地創(chuàng)作出令人賞心悅目的佳作。

五、布置作業(yè)：

1.課外閱讀其他描寫岳陽樓的詩文，寫一篇對比閱讀感悟。（如滕子京《臨

江仙》、李白的《與夏十二登岳陽樓》）。

2.完成課后“閱讀練習(xí)?探究”。

3.賞析課文佳句二至三句。（注意閱讀課后“詞句品味?積累”）

附：板書設(shè)計

詩歌兩首：（詩言志）

陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）一一李白

劃卻一一平鋪一一酒一一醉殺（虛構(gòu)）想象

望洞庭湖贈張丞相------孟浩然

涵、混一一蒸一一撼（景）水天相接，浩蕩無垠

欲濟一一端居、恥一一徒有（心愿）得到任用，出仕為官

散文一篇：（散寫實）

游岳陽樓記------袁中道

第一段洞庭湖水奇

第二段景色變壞，心情變糟，追溯古人，涕淚而下

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計教案「篇三」

教學(xué)目標

L有感情地品讀并背誦課文。

2.歸納積累文言詞語。

3.深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思

想境界。

4.學(xué)習(xí)精練、生動的語言。

教學(xué)重點

1.疏通文義，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政

治抱負，樹立正確的人生觀。

2.學(xué)習(xí)精練、生動的語言。

教學(xué)難點

體會文章駢散結(jié)合的句法形式。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

板書岳陽樓上的一副對聯(lián)：

后樂先憂，范希文庶兒知道；

昔聞今上，杜少陵可與言詩。

問：范希文是誰？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課。

二、檢查預(yù)習(xí)。

查字典，讀準下列加點字的讀音。

謫守朝暉夕陰遷客騷人淫雨霏霏

薄暮冥冥潛形岸芷汀蘭皓月心曠神怡

寵辱皆忘浩浩湯湯

三、作者和背景簡介。

四、朗讀課文。

通過師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。

五、默讀課文。

參照注釋，整體感知課文。

六、布置作業(yè)。

背誦課文。

第二課時

一、檢查作業(yè)，背誦課文。

二、誦讀、研習(xí)文章。

1.研讀第5自然段。

談?wù)勛约簩Α安灰晕锵?，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的

理解。

2.第5自然段與文章中第1、2、3、4自然段的具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？

第2自然段寫洞庭湖之景，意在引出“覽物之情，得無異乎”；第3自然段寫

悲景抒悲情；第4自然段寫喜景抒喜情。第3、4自然段的景物描寫，實質(zhì)是在寫

“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟和抱

負。

第1自然段寫滕子京的處境（謫守）和才能（越明年，政通人和，百廢俱

興），作者在第5自然段表達的'胸襟和抱負有對滕子京的一份勸勉之意。

3.小結(jié)。

文章由樓寫景，由景寫情，由情寫論，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起

來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有

惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

三、體會本文的語言特色。

1.駢散結(jié)合。

這篇文章以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達，又簡潔凝練。散句、

駢句的運用，依文章內(nèi)容而變化。如開頭、結(jié)尾的敘述文字用散句，莊嚴而質(zhì)樸；

中間寫景狀物的語句多用駢句，辭采華美，音韻和諧；議論抒情語段（“嗟夫”一

段）也用散句，抑揚頓挫，富于變化。這樣，駢散交替，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具

有很強的藝術(shù)感染力。

2.用詞準確、生動。

例：第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為

“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，而“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，

把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫

面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止

的，效果沒有這樣好。

四、教師小結(jié)。

滕子京在請范仲淹寫《岳陽樓記》的那封信里說：“山水非有樓觀登覽者不為

顯，樓觀非有文字稱記者不為久?！贝_實是這樣，岳陽樓已因這篇絕妙的記文，而

成為人們向往的一個勝地；《岳陽樓記》也像洞庭的山水那樣，永遠給人以美好的

記憶。

五、布置作業(yè)。

整理筆記。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計教案「篇四」

岳陽樓作為三大名樓中唯一保持原貌的古建筑，其獨特的盔頂結(jié)構(gòu)，更是體現(xiàn)

古代勞動人民的聰明智慧和能工巧匠的精巧的設(shè)計和技能。北宋范仲淹膾炙人口的

《岳陽樓記》更使岳陽樓著稱于世。

教學(xué)目標

1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)的文言實詞

2、技能目標：了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點。

3、情感目標：體會文中古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

的思想。

教學(xué)重點

1、背誦并默寫課文，翻譯課文。

2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

教學(xué)難點

正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由介紹“江南三大名樓”導(dǎo)入：江西的滕王閣因初唐四杰之一王勃的《滕王閣

序》而名聞天下，湖北的黃鶴樓因崔顆的《黃鶴樓》一詩而聲名遠播。洞庭湖畔的

岳陽樓，也是文人墨客云集的地方，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而名揚天下;

到了宋代，更因范仲淹的《岳陽樓記》而熠熠生輝。人說：八百里洞庭美如畫。的

確如此。而要觀賞洞庭湖的無限風(fēng)光，最佳位置莫過于站在湖邊的岳陽樓上。登上

岳陽樓，浩浩湯湯，橫無際涯的洞庭水盡收眼底，登上岳陽樓，也便置身于洞庭湖

朝暉夕陰的萬千氣象之中。我請你來設(shè)想一下：面對如此浩瀚無際、變化多端的水

域，范仲淹會有怎樣的感觸呢?今天就讓我們跟著本文的記述，做一次洞庭之游，

去感受那萬頃碧波的陰晴明暗，去聆聽作者那“先天下之憂而憂，后天下之樂而

樂”的拳拳心語吧！

二、你知我知

1.作者作品。

范仲淹(989—1052),字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治

家、文學(xué)家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較

深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年

（1040）,任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年

（1043）,西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以

“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令等項，又主張興修水利。因遭保守

派反對罷政，于慶歷五年（1045）貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴

穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳

唱?！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》。

2.寫作背景。

宋仁宗慶歷五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的

利益，被罷奪參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州（現(xiàn)在河南省鄧縣）。第二年六

月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋

圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

3.有關(guān)故事。

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，

輒以涼水沃面;食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任（做官），

每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事

（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲。常自誦日：“士當先天下之憂而憂，后天

下之樂而樂也?！彼乐眨姆铰?wù)?，皆為嘆息。

三、感知課文

1、聽課文朗讀注意字音、語句的節(jié)奏、停頓、輕重音等，初步感知課文。

2、學(xué)生自由朗讀一遍，同桌互讀一遍，進一步感知課文，做到流利朗讀，并

解決部分生字詞。

3、指名朗讀課文，其他學(xué)生找出該生的誤讀或語氣的輕重不當?shù)葐栴}。

4、再次聽讀課文后，齊讀課文并注意以下字詞。

謫（zh6）屬（同‘'囑"zh￡i）S（yin）霏（f?i）橘（qiGng）

楫（ji）冥（ndng）讒（chdn）偕（x相）

三、疏通文意（合作交流一一小組討論交流課文中的字詞、語句等。并選一組

長對自己組負責(zé)的段落進行梳理、總結(jié)和提出疑問）

讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示

重點詞語與句子

（1）重點詞句

謫守巴陵郡（做州郡的長官）越明年（到了）政通人和（順利）增其舊制（規(guī)模）

春和景明（日光）濁浪排空（沖向）前人之述備矣（詳盡）去國懷鄉(xiāng)（離開）

登斯樓也（這，此）沙鷗翔集（棲止）岸芷汀蘭（小洲）郁郁青青（草木茂盛）

寵辱偕忘（得寵、光榮;一起）把酒臨風(fēng)（端、持、執(zhí);當著）是進亦憂（這）

朝暉夕陰（陽光）憂讒畏譏（誹謗）橘傾楫摧（桅：槳）

（2）重點理解的句子。

L越明年，I政通H人和，I百廢具興。

譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來

啦?！?/p>

2.春和景明，|波瀾不驚

譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時候，波瀾不起”

3、沙鷗翔集，錦鱗游泳。

譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時浮出，有時潛入。”

4.而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧

譯文：“有時彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動的月光，把微

波變成跳躍的黃金，靜謐的影子，如同沉浸的白玉?！比绻恰俺劣办o璧”，譯文

或可也是對偶句。

5.居廟堂之高則憂其民。

譯文：”處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的'百姓?！?/p>

6.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

譯文：“在天下人憂愁的前面憂愁，在天下人快樂的后面快樂?！?/p>

（3）、提出質(zhì)疑

例：（1）、文中“古仁人之心，或異二者之為”中的“異”異在何處?為何會有

這種異呢？

（“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天

下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。）

（2）、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？表達了作者怎樣

的思想感情？（既是自勉，更是勸慰友人。）

四、自主探究與小組合作

1、在“前人之述備矣”的情況下，范仲淹選擇從哪一角度為《岳陽樓記》作

記的？

2、文中哪些獨到之處使《岳陽樓記》成為千古傳頌的名篇？

4、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結(jié)合在一起的?請找出有關(guān)詞

語和句子。

（“觀夫----然則----若夫----則有者矣----至若----則有者矣----嗟夫----

然則一一噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，

渾然一體。）

五、思維拓展

1、你知道歷史上有關(guān)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人嗎?請舉例說

說。

2、請寫出以天下為己任的名句

六、創(chuàng)新訓(xùn)練

選一段洞庭湖、岳陽樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實景的描寫融入作者的情感展開

聯(lián)想寫一段話。（選幾個同學(xué)的范文進行朗讀和評價，其他同學(xué)補充其不足之處）

七、作業(yè)布置

1、背誦全文。

2、搜集描寫岳陽樓景觀的詩文。

附詩文:

①孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，

波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！?/p>

②李白《與夏十二登岳陽樓》：“樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山

銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。”

③杜甫《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南拆，乾坤日夜

浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”

附板書：

遷客騷人謫古仁人

以''陰"悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

（即景抒情）（由情入議）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

附譯文：

慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵太守。到了第二年，政事順利，百姓安居

樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴增它舊有的規(guī)

模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，囑托我寫一篇文章來記述這件事。

我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它連接著遠方的山脈，吞吐著長江

的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊;早晴晚陰，氣象萬千。這是岳陽樓盛大壯觀的景

象，前人的描述（已經(jīng)）很詳盡了。然而北面通向巫峽，南面直到瀟湘，被貶的政客

和詩人，大多在這里聚會，看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有不同吧？

像那陰雨連綿，接連幾個月不放晴，陰冷的風(fēng)怒吼，渾濁的浪沖向天空，太陽

和星辰都隱藏起了光輝，山岳也潛伏起形體;商人旅客不能前行，桅桿倒下，船槳

斷折;傍晚的天色暗下來了，虎在咆哮猿在悲啼。（這時.）登上這座樓啊，就會產(chǎn)生

被貶離京、懷念家鄉(xiāng)、擔(dān)心誹謗、害怕譏諷的情懷，（會覺得）滿眼蕭條景象，感慨

到極點而悲傷了啊。

到了春風(fēng)和煦、陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，

萬里碧綠;沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，五彩的魚兒（在水中）暢游;岸上的芷

草和洲上的蘭花，茂盛并且青綠。偶爾或許大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，

照在湖面上閃著金色，月影映入水底，像沉潛的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和，這

樣的樂趣（真是）無窮無盡！（這時）登上這座樓啊，就會感到胸懷開闊，精神爽快，

光榮和屈辱都被遺忘了，端著酒杯，吹著微風(fēng)，那是喜洋洋的歡樂啊。

唉!我曾經(jīng)探求過古代品德高尚的人們的心思，或許不同于（以上）這兩種表現(xiàn)

的，為什么呢？（是由于）不因為外界環(huán)境的好壞或喜或憂，也不因為自己心情的好

壞或樂或悲。處在高高的廟堂上（在朝），則為平民百姓憂慮;處在荒遠的江湖中（在

野），則替君主擔(dān)憂。這樣（他們）進朝為官也憂慮，退居江湖為民也憂慮。那么什

么時候才快樂呢?他一定會說“比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后”吧。

?。。ㄈ绻]有這樣的人，我和誰志同道合呢？

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計教案「篇五」

楊揚

復(fù)習(xí)目標

一、知識與技能:

L掌握重點文言知識、重點句的默寫、翻譯和理解。

2.識記文學(xué)常識、理解文章主題。

3.熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

二、過程與方法：

1深入體會作者寬闊的胸襟和憂國憂民、與民同樂的政治抱負；

2.能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。

三、情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與“與民同樂”的進步的

政治主張，完善自己的人生觀、價值觀。

復(fù)習(xí)重難點：

1.掌握重點文言知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生對重點文言語句的理解賞析能力。

3.熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入本課學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

知識點梳理：(讓學(xué)生小組討論完成，不會的問題提出來、師生共同解決)

(-)通假字:

（二）古今異義：

（三）一詞多義：

（四）詞類活用：

（五）根據(jù)課文內(nèi)容回答

讀《岳陽樓記》回答

1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么？

2、首段交待了什么內(nèi)容？在文中有什么作用？

3、作者寫這篇文章的直接原因是什么？

4、第二段中，“覽物之情，得無異乎？”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？

6、表現(xiàn)作者關(guān)心國家大事的句子是什么？（表現(xiàn)進亦憂，退亦憂的句子是

什么？）

7、“進”“退”分別照應(yīng)什么？

8、突出表達作者曠達胸襟的句子答：

9、突出表達作者偉大的政治抱負的句子（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂在后”

的精神相似的句子。）

10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

11、第五段的議論作用是什么？

讀《醉翁亭記》回答

12、領(lǐng)起全文的句子是：

13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是：

14、寫四時之景的句子是：

15、第三段寫游瑯珊山的情形，一共寫了四個場面:

16、表現(xiàn)本文主旨的句子是：

17、作者到底在“樂”些什么？

（六）、名句背誦：

1、表現(xiàn)作者的遠大抱負：

2、表現(xiàn)作者的曠達胸襟：

3、洞庭湖月夜美景：

4、從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子：

5、從時間角度描寫岳陽樓景象的句子：

6、遷客騷人因物而喜的句子：

7、遷客騷人因己而悲的句子：

二、合作探究

《岳陽樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達了作者怎樣的思想感情?

三、拓展延伸

1、兩篇散文語言優(yōu)美，尤其是對偶句充分體現(xiàn)了漢語言的美感。請以“歐陽

修與百姓同樂”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯(lián)。

2、依據(jù)文章內(nèi)容，請對出下聯(lián)。

上聯(lián)：岳陽樓上范仲淹作文寄情，下聯(lián)：

3、請舉出本課的兩個成語，并說說現(xiàn)在人們常用它表達什么意思。

“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來表示：

“水落石出”現(xiàn)在通常用來表示：

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

《狀元之星》61頁第6題73頁第3題

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計教案「篇六」

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

教學(xué)重點:

1、朗讀、背誦。

2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示詞句練習(xí)。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽樓（2）屬予作文以記之（3）予觀夫巴陵勝狀

（4）此則后陽樓之大觀也（5）前人之述備矣（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

（7）若夫靄雨霏霏（8）薄暮冥冥（9）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)

（10）至若春和景明（11）而或長煙一空（12）寵辱偕忘

（13）或異二者之為（14）是進亦憂，退亦憂

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰與歸？（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

二、精心導(dǎo)入

1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。

三、解難答疑

1、學(xué)生集體朗讀課文。

2、請學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點撥明確。

4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

四、研讀分析

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的‘一大特色。

1、請同學(xué)們找出對應(yīng)的語段或語句。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應(yīng)？他們被“謫”后的心情會怎

樣？

［明確］“謫守”與“遷客”對應(yīng)。

3、第二節(jié)中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請

找出來，讀一讀。

［明確］過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么

會有不同呢？

［明確］“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡一一悲；春光明媚一一喜。

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以

己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢?

［明確］“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們''先天下之憂而憂，

后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

［明確］既是自勉，更是勸慰友人。

7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關(guān)

鍵性詞語的恰當?shù)嘏浜鲜褂?，你能把它們找出來嗎?/p>

［明確］“觀夫一一然則一一若夫一一則有者矣一一至若一一則有者矣一一嗟

夫一一然則一一噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣

呵成，渾然一體。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒

議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）

遷客騷人謫古仁人

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計教案「篇七」

【教學(xué)目標】

1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點。學(xué)習(xí)我國古代進步知識分子“先天下之憂而

憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯：

實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱；（動詞）謫、屬、把;虛

詞：夫、斯、其、微、則、然則;詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、靄雨霏

霏、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青

青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）

5、理解句意：

“得無異乎？”（反問句）

“吾誰與歸？”（變序句）

“則有者矣?！保ㄩL定語句）

“其必曰乎。"（表示揣測語氣的陳述句）

【教學(xué)重點】

1、朗讀和背誦全文。

2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

【教學(xué)難點】

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、學(xué)習(xí)時，學(xué)生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”的過程中，充分感

受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高

遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)

學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。

2、倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)，對文章表現(xiàn)的深刻的思

想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點撥下完成。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入

江南有哪三大名樓？

師：黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓。我?guī)銈內(nèi)タ匆幌略狸枠恰?/p>

二、作者簡介

“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這

《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷

了。

范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當有成就。人是環(huán)境的

產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對我們理解《岳陽

樓記》的思想內(nèi)容會有所幫助，請同學(xué)們先讀一讀。

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，

輒以涼水沃面;食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），

每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事

（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天

下之樂而樂也。”死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。

思考：

1、范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？

2、范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？（學(xué)

生討論，回答）

由此可見，一個人的行為取決于他的思想，一個高尚的行為取決于一顆高尚的

靈魂、一個崇高的信念。《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治

家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改

革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太

守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到

之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們在閱讀這篇文章簡介文體：記，是古代

一種文體，（學(xué)生回答已學(xué)過的“記”）一般指作者對現(xiàn)實生活中的某物或某事有所

感受，然后記下來的一種文體，因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟

記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來就象

《岳陽樓記》。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)這一名篇，看一看它描寫了什么樣的景色，

抒發(fā)了什么樣的感情，又表達了怎樣自己的志向的。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅

的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716）,張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽

樓”，常與文人們登樓賦詩

三、掌握讀音

謫守zhe屬予作文zhu

浩浩湯湯shang

淫雨霏霏yinfei

日星隱曜yao

噫yi

橘傾楫摧qidngjl

薄暮冥冥mlng

岸芷汀蘭zhiting

寵辱偕忘ch6ngxi6

嗟jie

四、朗讀、感受

教師范讀或聽錄音，學(xué)生朗讀，體味。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀

駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。

相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

五、指導(dǎo)自學(xué)

1、讀懂文句：

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與

句子，要求學(xué)生自讀時注意。

2、思考：

⑴范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？

⑵找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章

中分別起了怎樣的作用？

⑶本文的中心句（文眼）在哪里？

六、課外作業(yè)

1、把關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。

2、反復(fù)朗讀，加深理解。

第二課時

（教讀第1?4段）

一、檢查學(xué)生自讀情況

（根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不在答得完整，目

的只在了解學(xué)生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。）

二、研習(xí)新課

1、教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

⑴要重點理解的詞句：

越明年，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。

謫——封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左遹

（同“謫”）戍漁陽九百人”。

屬——同“囑”，通假字，”屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

⑵思考與討論：

首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好，可作者偏偏

在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章

的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，

作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但

希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先

天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫

也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。

《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一

篇有所寄托，立意高遠的好文章。

2、教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞：

⑴要著重理解的詞句：

夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，

相當于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

然則——順接連詞。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這

樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會

合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？

騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷

人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客

詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”

比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比

較合適。

得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民

善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問

語氣表達肯定的意思。

⑵思考與討論：

①這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔

細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有

許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，

用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來

有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——

字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪

形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如

“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”

字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者

用