春初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

春初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

春初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

2、文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生

思維的嚴(yán)密性。

3、本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練?？赏ㄟ^(guò)句子仿

寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐

富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀

點(diǎn)。

2、對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書(shū)后的心得與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1、積累字詞音形義，課堂展示。

2、查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。

3、查找議論文相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè)吧?。▽W(xué)生發(fā)言）

同學(xué)們，痛苦和快樂(lè)，是人類(lèi)永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志

士更有不少精彩的論述。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè)》一文，此

文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來(lái)膾炙人口，掩卷令人回味無(wú)

窮。（ppt顯示課題）

將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：（ppt顯示）

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充作者資料，朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，第一

組派代表完成。

1、走近作者:

梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)

者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)

師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2、讀準(zhǔn)字音。

達(dá)(dd)觀安分(f?n)恩惠(hui)賠(p6i)禮

縱(zbng)然契(qi)約循(xUn)環(huán)悲天憫(min)人

3、理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買(mǎi)賣(mài)、抵押、租賃等關(guān)

系的文書(shū)。契約可以理解為“守信用”。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。

如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗

和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

(一)自由速讀，整體感知：

出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么？

討論明確：三個(gè)部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)

第一部分：(第1一3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。

第二部分：（第4自然段）盡責(zé)任是人生的快樂(lè)。

第三部分：（第5—6自然段）人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。

反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂(lè)是盡到了

責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

（二）用心品讀，篩選觀點(diǎn)：

出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂(lè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一

點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。（依照三部

分論證的逐層展開(kāi)，篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。）

1、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí)：（ppt顯示）

議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

2、探討交流，反饋結(jié)果（全文觀點(diǎn)性的句子）：

⑴我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有

幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。

⑶凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力

量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是

現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

⑷有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜

里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。

⑹大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知

道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過(guò)去，處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)?？鞓?lè)之

權(quán)，操之在己。

⑻責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。

⑼盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。

（請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：（ppt顯示）

“人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”（引論）

“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”

“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才是真樂(lè)”（本論）

“這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任?！保ńY(jié)論）

4、小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)立意之美：

出示任務(wù)：

⑴學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

⑵發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持”

學(xué)生答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守。

責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿

⑶反饋總結(jié)：

《最苦與最樂(lè)》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂(lè)和幸

福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適

性。每個(gè)人，無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任一一對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)

社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在當(dāng)今的時(shí)代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒(méi)有因

時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：

（ppt顯示）

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年

強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于

歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!一一節(jié)選自《少年中國(guó)說(shuō)》

（情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過(guò)朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神

圣的責(zé)任感。）

第二課時(shí)：

導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，

現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來(lái)探討本文的論證過(guò)程。

一、嚴(yán)密的論證之美（ppt顯示）

（一）用心研讀，感受文氣

出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是作者確立觀點(diǎn)的理

由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類(lèi)？同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用

各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有哪些呢？

⑴學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：（ppt顯示）

論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證

反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類(lèi)型，明晰常見(jiàn)的論證方法。

⑵第三組學(xué)生展示：

譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的例子，也就是我們通常說(shuō)的

“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往

會(huì)插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支

持作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，這類(lèi)引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，

一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有：

道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外

名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。（聯(lián)系理論論據(jù)）

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。（聯(lián)系事實(shí)論據(jù)）

對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論

映襯而出的論證方法。

⑶出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類(lèi)型。

學(xué)生反饋：

道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。（論據(jù)類(lèi)型為

道理論據(jù)）

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。（論據(jù)類(lèi)型為事實(shí)論據(jù)）

對(duì)比論證：最苦之事與最樂(lè)之事進(jìn)行對(duì)比論證。（論據(jù)類(lèi)型為道理論據(jù)）

教師小結(jié)：正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿(mǎn)書(shū)卷氣的論述，使文章

極具說(shuō)服力。

（二）返觀全文，把握文脈：

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，討論明確。（ppt顯示）

“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”一“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”f“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算

真樂(lè)”f“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

反饋總結(jié)：

文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂(lè)”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)

任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的

有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，作者先論證“負(fù)責(zé)任是

人生的痛苦”，再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是

生活中所見(jiàn)的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)

任的情況延展到對(duì)家庭，社會(huì)，國(guó)家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任

是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”時(shí)，則主要采用講道

理的論證方法，作者只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的

思想上還有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi)：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有痛苦了

嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。

其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避

不了的”。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力。

梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服！

二、精彩的語(yǔ)言之美（ppt顯示）

（一）再次研讀三分鐘，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句

式和修辭使用有什么好處？

反饋指導(dǎo)：句式一一陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)

句、被動(dòng)句等。修辭手法一一排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具

體句子。

第四組學(xué)生展示：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。一一設(shè)問(wèn)句

⑵到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?一一反問(wèn)句

⑶責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那

快樂(lè)還要加兒倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來(lái)的。一一被動(dòng)句

⑸這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。一一否定句

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，

達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。一一排比

⑺孔子所以說(shuō)：“無(wú)人而不自得”，正是這種作用。一一引用

⑻然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂(yōu)”呢?一一引用

學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的

多樣，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。

（二）再次品讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切，如話家?！钡奶攸c(diǎn)。

出示任務(wù)：

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，

得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見(jiàn)，縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里

都像有他的影子來(lái)纏著我?！?/p>

（這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生

最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談

心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。）

⑵“翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢？自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古

語(yǔ)說(shuō)得好：'如釋重負(fù)'；俗語(yǔ)亦說(shuō)是：'心上一塊石頭落了地‘?！?/p>

（這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增

強(qiáng)了文章的感染力。）

（除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。）

反饋總結(jié)：本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，

具有精彩的語(yǔ)言之美。這與作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、以天下為己任

的熱烈情懷是分不開(kāi)的。

（三）鏈接名文，再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。（ppt顯示）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀：

第二要樂(lè)業(yè)?！白龉ず每嘌剑　边@種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露

出來(lái)。但我要問(wèn)他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”今日大熱天氣，我在這里

喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著我們好苦;反過(guò)來(lái)，倘若我們?nèi)ベ€

錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客

觀的事。

一一節(jié)選自《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文

字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服！

三、能力遷移：

（一）教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例

說(shuō)明（可引用歷史人物、生活實(shí)例），然后進(jìn)行小組交流。（ppt顯示）

⑴孔子：無(wú)入而不自得

字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。

舉例：如安貧樂(lè)道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子：君子有終身之憂(yōu)

字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂(yōu)慮。

舉例：孟子一一生于憂(yōu)患、死于安樂(lè)孫中山一一革命尚未成功，同志仍須努力

⑶曾子：任重而道遠(yuǎn)

字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮一一鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的

愛(ài)”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎？

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒(méi)有不盡力的地方?和朋友交往是

不是都守了信用？老師所教的課業(yè)，有沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)？

舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

⑸范仲淹：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

字義：在天下人都尚未憂(yōu)慮之前，就先憂(yōu)慮;在天下人都覺(jué)得快樂(lè)之后，才覺(jué)

快樂(lè)。

舉例：大禹治水許多愛(ài)國(guó)的仁人志士

（二）學(xué)生交談，發(fā)表自己對(duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂(lè)，厭棄痛苦，但他們本是一對(duì)李生，永遠(yuǎn)伴

隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，

因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，

盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂(lè)的音符。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最苦與最樂(lè)

中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)。

分論點(diǎn)一：痛苦一一負(fù)責(zé)任（自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家）

分論點(diǎn)二：快樂(lè)一一盡責(zé)任（處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé)）

結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避。

春初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇二」

教學(xué)方法說(shuō)讀討論

知識(shí)與技能：

1、朗讀課文，疏通文意，并能當(dāng)堂成誦。掌握“自”“至

于,，“闕”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“絕”“屬,，等實(shí)詞的意義，

翻譯重、難點(diǎn)句子。

2、品味文章語(yǔ)言，展開(kāi)想象，體味作品意境。

過(guò)程與方法：采用說(shuō)讀法教學(xué)本文。

第一步，節(jié)奏分明的朗讀課文，對(duì)照注釋疏通文意，整體感知內(nèi)容，體會(huì)文章

的意境和作者的思想感情。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生把想象中的三峽風(fēng)光用

語(yǔ)言描述出來(lái)。

第三步，總結(jié)本文的寫(xiě)法，背誦全文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能

力。欣賞三峽的獨(dú)特之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河之情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，疏通文章大意，當(dāng)堂成誦。積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。對(duì)照注釋?zhuān)?/p>

疏通文意，品味文章語(yǔ)言，展開(kāi)想像，體味作品意境。體會(huì)作者對(duì)三峽獨(dú)特美的欣

賞之情。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課一一①如有條件先欣賞《長(zhǎng)江之歌》，后

解說(shuō)：20xx年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的

水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26

日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4

米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為

兩段：一段永遠(yuǎn)沉入水底，這是令人遺憾的;幸運(yùn)的是還有另一段烙印在了我們的

記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學(xué)作品中也保存了自然

三峽的美麗。這一節(jié)課開(kāi)始我們就一起來(lái)研讀我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元

面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下的一篇膾炙人口的游記散文一一《三峽》

二、作者簡(jiǎn)介：酈道元，北魏地理學(xué)家、散文家。字善長(zhǎng)。范陽(yáng)（今河北涿州）

人。出身于官宦世家，他也先后在平城（北魏都城，今山西大同市）和洛陽(yáng)擔(dān)任過(guò)御

史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學(xué)，博覽群書(shū)，并且愛(ài)好游覽，

足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內(nèi)蒙等地，每到一地，都留心勘

察水流地勢(shì)，探溯源頭，并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識(shí)。他認(rèn)

為，地理現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的，經(jīng)過(guò)歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山

川名稱(chēng)的更易，地理著作必須不斷充實(shí)完善。他參閱了四百三十七種書(shū)籍，通過(guò)自

己的‘實(shí)際考察，終于完成了《水經(jīng)注》這一地理巨著，是集當(dāng)時(shí)地理學(xué)大成并且

具有極高文學(xué)價(jià)值的巨著。

關(guān)于三峽：《辭海》注解。長(zhǎng)江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱(chēng)。簡(jiǎn)稱(chēng)三

峽。在長(zhǎng)江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長(zhǎng)一百九

十三公里（其中狹谷段合長(zhǎng)九十公里，寬谷段合長(zhǎng)一百零三公里），灘峽相間，由地

盤(pán)上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的

峽谷之一。

三、學(xué)生閱讀課文，結(jié)合注釋理解，抽四個(gè)同學(xué)每人翻譯一段課文

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀全文，理解字詞：詞語(yǔ)略

二、分析理解：理解課文1、讀一讀：①教師范讀古文，學(xué)生按要求在書(shū)

中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)。②學(xué)生學(xué)讀古文，結(jié)合書(shū)下注釋把語(yǔ)句讀通順，注意文中停

頓：③學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情。

2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，試譯短文。

a略無(wú)闕處（毫無(wú)）b重巖疊嶂（高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰）

c夏水襄陵（漫上）d不見(jiàn)曦月（陽(yáng)光）

e或王命急宣（有時(shí)）f雖乘奔御風(fēng)（這里指飛奔的馬）

g不以疾也（認(rèn)為，覺(jué)得）h絕周端多生怪柏（險(xiǎn)峻的山崖或山峰）

i素湍綠潭（急流的水）j飛漱其間（沖刷）

k良多趣味（很）1.屬引凄異（連續(xù);延長(zhǎng)）

m.沿溯阻絕（順流而下;逆流而上）n.林寒澗肅（寂靜）

3、分析層次結(jié)構(gòu)：第一層（從開(kāi)頭至“不見(jiàn)曦月”），寫(xiě)三峽兩岸的山。第二

層（從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”）,寫(xiě)三峽的夏水。第三層（從“春冬之

時(shí)”至“良多趣味”），寫(xiě)三峽的春冬景色。第四層（從'每至晴初霜旦“至文

末），寫(xiě)三峽的秋天景象。

4、背一背：在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。

4、說(shuō)一說(shuō)：讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。

三、合作探究，品析美景一一同學(xué)們，三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢？

你能用“三峽的—美，你看”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷

的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。

山---奇險(xiǎn)夏----急猛水----春冬---清幽

水一一急流回旋秋一一凄涼

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語(yǔ)言之美，其筆

法之妙，實(shí)在不能不令人稱(chēng)奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章哪些地方寫(xiě)得美，寫(xiě)得

妙。（可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度等方面著手）

例：課文的描寫(xiě)手法美，正面描寫(xiě)了“兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天

蔽日?！睂?xiě)出了兩岸連山，群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從“自非亭午夜分不見(jiàn)曦

月”這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。

四、體驗(yàn)，比較拓展一一1、聯(lián)想體驗(yàn)：同學(xué)們，下面我們來(lái)展開(kāi)想像，感受

心中的三峽美景，并用我們自己的話來(lái)描述一下。

2、比較拓展一一①同學(xué)們，小學(xué)里我們一定學(xué)過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)吧。

下面讓我們一起來(lái)背誦一下吧?！对绨l(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前

者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫(xiě)相同景致的句子

嗎。文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極

快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩(shī)中

的“萬(wàn)重山”相應(yīng)

②同學(xué)們，三峽工程正在實(shí)施中，有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美，請(qǐng)你談?wù)勛?/p>

己的看法。

五、總結(jié)、延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)

間一一夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑

布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞，

把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美一一奔放美、清悠美和凄婉

美。

2、課外延伸：①背誦翻譯課文。②做好相關(guān)練習(xí)③

春初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇三」

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)

學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)

景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，

背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

第一教時(shí)：

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用劃出有關(guān)寫(xiě)

在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜

5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪

個(gè)詞用得最妙？

板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)

7、朗讀總起句

8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

板書(shū)：（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9、學(xué)習(xí)第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什

么樣兒的？（用點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？

（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表

達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）小結(jié)：覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。

板書(shū)：親切

10、學(xué)習(xí)第二段：

(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點(diǎn)出

有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受？

板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像

(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

(3)“無(wú)處不在”是什么意思？(讀句子：然而)在句中除了表示星光燦爛、到

處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心，他向

往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從

前更深了。

(5)表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？

(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？

(7)“好像同朋友在促膝談心一樣"，你想一下，他們可能在談些什么？

(8)小結(jié)：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切

板書(shū)：更親切

11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一

下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

第二教時(shí)：

(一)要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

(二)過(guò)程:

(1)(幻燈④)一一聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，

看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

(2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

(3)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，

談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書(shū)：陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背

下來(lái)。

(5)看著板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作

者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

(6)小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著

(親切)一交朋友(更親切)一老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫

柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎？

(8)小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

(9)匯報(bào)、小結(jié)。

《繁星》知識(shí)點(diǎn)

一、多音字

覺(jué)ju6(覺(jué)得)jido(睡覺(jué))

數(shù)shii（無(wú)數(shù)）shu（數(shù)不清）

二、近義詞

靜寂一安靜夢(mèng)幻一夢(mèng)境微小一細(xì)小

三、反義詞

模糊一清楚靜寂一嘈雜

密密麻麻一稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

四、理解詞語(yǔ)

繁星：多而密的星星。

納涼：乘涼。

靜寂：沒(méi)有聲音;很靜。

群星密布：像天上的星星一樣擺布著，形容事物很多。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。

夢(mèng)幻：如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

五、詞語(yǔ)搭配

（密密麻麻）的星星（靜寂）的夜（星群密布）的藍(lán)天

六、詞語(yǔ)擴(kuò)展

AABC式詞語(yǔ)：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂(lè)

道

ABAC式詞語(yǔ)：半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患

失

七、句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火

蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、

靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感

染。

3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛?/p>

聲說(shuō)話。

這樣寫(xiě)，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞

其聲，如得其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。

八、問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不

同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

2.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

按時(shí)間順序?！皬那啊?、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

九、課文主題

課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不

同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求和對(duì)

美好生活的向往。

《繁星》教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地

方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課

的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)

了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地

填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小

節(jié)，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天

時(shí)，三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu),

培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀

本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的

句子，讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出

文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了

作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)。

小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照“漸漸地我仿佛看見(jiàn)我仿佛聽(tīng)見(jiàn)我覺(jué)

得”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前

緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文

分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這

可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是

生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我

的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能

把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重

點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)

研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎

實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文

本，廣泛閱讀；同時(shí)要有駕馭課堂的能力

春初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇四」

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識(shí)，了解小說(shuō)寫(xiě)作背景；

2、理清故事線索和情節(jié)；

3、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性；

4、全面評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕拢接懭宋锩\(yùn)與性格的關(guān)系；

5、拓展學(xué)生的思維，從小說(shuō)中吸取教訓(xùn)；

教學(xué)重難點(diǎn)

1、全面評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕拢接懭宋锩\(yùn)與性格的關(guān)系；

2、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性

一、導(dǎo)入

今天很高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說(shuō)一《項(xiàng)鏈》

1、莫泊桑及其作品的簡(jiǎn)要介紹（簡(jiǎn)要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生

閱讀興趣）

2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項(xiàng)鏈》，其實(shí)一看題目我們就知道這篇小說(shuō)所有

的情節(jié)都是圍繞？什么展開(kāi)的？（學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項(xiàng)鏈”）

二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運(yùn)的變化

1、復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

2、看圖說(shuō)情節(jié)：《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)的情節(jié)是圍繞“項(xiàng)鏈”分成四大部分，請(qǐng)

同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請(qǐng)四位

同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要概括它們的主要內(nèi)容（給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，不需要討論，學(xué)生獨(dú)

立思考回憶）板書(shū)：

借還

項(xiàng)鏈

丟識(shí)

教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，

項(xiàng)鏈丟了；花了十年光陰還了項(xiàng)鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項(xiàng)鏈?zhǔn)羌?/p>

的，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)發(fā)生了

如此巨大的變化呢？

三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

1、全面分析人物形象

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩?/p>

肯定有其閃光之處，所以她丟了一串假項(xiàng)鏈而付出了十年艱辛的代價(jià)，從小康之家

墜入困頓，才能說(shuō)是一個(gè)悲劇

提問(wèn)1：那么我們先來(lái)看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說(shuō)中看

出來(lái)？

誠(chéng)實(shí)守信、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞（板書(shū)）

提問(wèn)2：這樣一個(gè)靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收?qǐng)觯?/p>

因?yàn)樘摌s心作祟，是因?yàn)閻?ài)慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運(yùn)，也就是我們經(jīng)

常說(shuō)的的“性格決定命運(yùn)”板書(shū)：愛(ài)慕虛榮

2、初步分析人物悲劇原因小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶?/p>

榮心？作者是怎樣刻畫(huà)她的虛榮心的？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)

瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示？（前后四人一組，討論時(shí)間3分鐘，討論完后小

組派代表回答）（教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來(lái)）

（1）序幕部分（借項(xiàng)鏈前的描寫(xiě)）（可以劃出描寫(xiě)馬蒂爾德心理的詞語(yǔ)）

她夢(mèng)想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會(huì)，而且她覺(jué)得憑自己的美貌理應(yīng)過(guò)

這種生活；然而現(xiàn)實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒(méi)有漂亮的服裝，沒(méi)有珠寶，什么也

沒(méi)有”她的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中

所說(shuō)“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上，然而她卻因此

痛苦，因此傷心”這種對(duì)不切實(shí)際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮

（2）“借項(xiàng)鏈”部分

“猶豫不決”、“不斷問(wèn)”一一沒(méi)有見(jiàn)到項(xiàng)鏈時(shí)的不安；

“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”一一發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)的激動(dòng)、神往

“遲疑”、“焦慮”一一擔(dān)心對(duì)方拒絕時(shí)的猶豫不安；

“跳"、"接"、“親”、“跑”一一得到允許后的興奮

作者通過(guò)一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)她在借項(xiàng)鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化，淋漓盡致

地揭示她愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的精神世界

（3）“失項(xiàng)鏈”部分

舞會(huì)上的四個(gè)“陶醉”（心理描寫(xiě)）

長(zhǎng)期以來(lái)的夢(mèng)想得到實(shí)現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛

榮心

（4）“賠項(xiàng)鏈”部分

提問(wèn)：十年的艱辛有沒(méi)有讓她徹底清醒過(guò)來(lái)？

第104自然段的心理描寫(xiě)說(shuō)明她沒(méi)有改悔，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓、根

深蒂固

（課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心）

教師小結(jié)：

虛榮心是指以虛假的方式來(lái)保護(hù)自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類(lèi)一種普通

的心理狀態(tài)“死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使

人做出沒(méi)有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂(lè)、輕松，

必須從心里認(rèn)清它的實(shí)質(zhì)，努力擺脫和遠(yuǎn)離它，腳踏實(shí)地的為理想而奮斗

3、深入分析悲劇原因

然而，面對(duì)這跌宕波折的命運(yùn)曲線，面對(duì)這十年青春換來(lái)的磚石項(xiàng)鏈我們能否

把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊?jiǎn)單地歸結(jié)于她的虛榮心呢，她其實(shí)也是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的

姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁?？在這里我想補(bǔ)充莫泊桑創(chuàng)作項(xiàng)鏈的背

景

（1）教師補(bǔ)充莫泊桑寫(xiě)作背景（多媒體展示）

在19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，對(duì)人民巧取

豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會(huì)上道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是

圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣這種

社會(huì)風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中同樣盛行由于這個(gè)階級(jí)在資本主義社會(huì)中地位極不穩(wěn)

定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多

數(shù)在資本主義的競(jìng)爭(zhēng)中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時(shí)，羨慕上流社會(huì)，追求虛

榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫(xiě)了不少作品諷刺揭露小資

的庸俗、勢(shì)利和虛榮《項(xiàng)鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境

中

（2）討論：其實(shí)在我們課文中也有這種社會(huì)風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看

出這種虛榮浮華的社會(huì)風(fēng)氣？（同桌之間討論）（3分鐘）

①“因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的

資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

②其他人物也愛(ài)慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請(qǐng)柬并且為此“得意揚(yáng)揚(yáng)”，是因

為晚會(huì)的請(qǐng)柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員"，并且''這

是一個(gè)好機(jī)會(huì)”，“在那兒可以看見(jiàn)所有官員”他的醉心名利、愛(ài)慕虛榮是顯而易

見(jiàn)的

③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買(mǎi)漂亮的青緞盒子來(lái)裝假項(xiàng)鏈，又不告訴

瑪?shù)贍柕马?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項(xiàng)鏈看起來(lái)像鉆石項(xiàng)

鏈，又用這掛假項(xiàng)鏈來(lái)顯示富有、抬高身價(jià)她同樣愛(ài)慕虛榮

師：個(gè)人的思想意識(shí)和行為都是特定社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時(shí)的法國(guó)社會(huì)崇尚的

就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩兀?/p>

（3）現(xiàn)在咱們?cè)诨氐轿覀冏畛醯膯?wèn)題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?？時(shí)

代的悲劇（板書(shū)）

（4）小結(jié)：

造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴?，從?nèi)因來(lái)說(shuō)，她所追求的目標(biāo)是剎那間

的虛幻，這不切實(shí)際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運(yùn)；她性格中的虛榮和享樂(lè)，也是她

的悲劇命運(yùn)的根源從外因來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運(yùn)的重

要原因，如果說(shuō)丟項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既坏模敲此谋瘎【褪潜厝坏牡覀?，更多地要吸?/p>

她性格缺陷和目標(biāo)虛幻對(duì)人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)

四、拓展延伸一一思考（作業(yè)）

“如果她沒(méi)有丟項(xiàng)鏈，今天又該是什么樣子呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？生活是

多么的奇怪，多么的變幻無(wú)常??！一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯

救出來(lái)！”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸](méi)有丟掉項(xiàng)鏈今天她會(huì)是什么樣子呢?你在生活中

見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的事例嗎？同學(xué)們可以深入的想想

五、總結(jié)

莫泊桑說(shuō)：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng)作的《項(xiàng)鏈》時(shí)

他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕缕鋵?shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，

也許還可以看得更深一些這節(jié)課我們就上到這里。

春初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇五」

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握切題的具體要求和方法。

2、能針對(duì)寫(xiě)作實(shí)際分析在切題方面失分的原因。

3、能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫(xiě)作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的

作文水平。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：經(jīng)過(guò)一系列的分類(lèi)訓(xùn)練后，我們掌握了記敘文、說(shuō)明文、議論

文等文體的寫(xiě)法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類(lèi)型作文的

寫(xiě)法。

從今天開(kāi)始，我們對(duì)中考作文進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、

感情（這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之一“內(nèi)容”的范圍），結(jié)構(gòu)、條理、語(yǔ)言、

表達(dá)方式、文體（這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之二“表達(dá)”的范圍），文面（基

礎(chǔ)等級(jí)的又一個(gè)評(píng)分項(xiàng)），特征、創(chuàng)新（屬發(fā)展等級(jí)一層）。希望通過(guò)一系列的專(zhuān)

題訓(xùn)練，給你一個(gè)成功的支點(diǎn)，愿你的立意更新，構(gòu)思更美，作文更上一層樓。今

天我們進(jìn)行第一個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練一一切題。它的具體要求是：審準(zhǔn)題目，切合題意。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述”和“得分點(diǎn)策略”，掌握中考作文的評(píng)分標(biāo)

準(zhǔn)和得分的方法。

然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“切題”點(diǎn)的得分方法。中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，絕大

多數(shù)把“切題”“扣題”擺在了首位。在作文評(píng)分的表述中，有許多省市，如北

京、四川等地分別將“切合題意”“符合題意”列為一類(lèi)文、二類(lèi)文的首要標(biāo)準(zhǔn)；

也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，將“切題”作為一、二類(lèi)文的首要標(biāo)

準(zhǔn)。中考作文評(píng)卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本

符合題意，偏離題意。得分點(diǎn)策略：一是扣準(zhǔn)話題擬新題。話題作文需要我們自己

擬題，如果將獨(dú)詞句式的話題擴(kuò)展成短語(yǔ)以此來(lái)作為題目，就能將題目限定在命題

者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”“感恩的心"‘'相

互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構(gòu)思、選材等工作自然

圍繞題目開(kāi)展。二是下筆扣題開(kāi)一槍。起筆開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊題目，引得下文圍繞這

個(gè)方向展開(kāi)。比如，有一滿(mǎn)分作文《清晰的面孔》就是這樣開(kāi)頭的：“人海茫茫，

許多人在你的生命中成為匆匆過(guò)客，如天空中劃過(guò)的流星一一只留下美麗的一瞬。

然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。

開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開(kāi)了話題，引

出了下文合乎題意的表述。三是穿插文中巧切題?？蓢@題目擬一組小標(biāo)題，穿插

在文章之中；可根據(jù)題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿(mǎn)分作文《和諧畫(huà)

展》，分別以“嬰兒哺乳圖”“淚眼朦朧圖”“夕陽(yáng)攙扶圖”為小標(biāo)題，圍繞“和

諧”的主題，著力描寫(xiě)了各圖的內(nèi)容。這樣，保證文章運(yùn)行在題目的軌道里。四是

鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如滿(mǎn)分作文

《充滿(mǎn)活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂(lè)曲境界中與音樂(lè)為伴的生活之后，結(jié)

尾寫(xiě)道：“我就和音樂(lè)一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調(diào)，把我年少的心填滿(mǎn)

了繽紛的旋律。有音樂(lè)在，我生命的每一分每一秒都會(huì)是充滿(mǎn)活力的歲月?！边@樣

一來(lái)，很自然地點(diǎn)明了題意，也留給讀者很大的品味空間?！?/p>

三、針對(duì)學(xué)生的習(xí)作，分析在切題方面失分的原因。

1、學(xué)生根據(jù)“失分會(huì)診”，對(duì)照自己過(guò)去的作文，分析失分的‘原因。

2、小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)本小組在切題方面存在的問(wèn)題。

3、小組選代表發(fā)言。

4、教師選病例文分析。

5、教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谇蓄}方面失分的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是因誤解而

離題?；蛘邔?duì)題目的含義理解不準(zhǔn)；或者對(duì)題目的感情色彩把握不準(zhǔn)；或者將題目

中的局部當(dāng)作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意

而脫軌。作者沒(méi)有緊扣題目和中心的寫(xiě)作意識(shí)，寫(xiě)到哪里就順勢(shì)說(shuō)下去。三是因忽

視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒(méi)有認(rèn)真地讀導(dǎo)語(yǔ)或?qū)懽魈崾镜?/p>

限制。希望同學(xué)們今后在這幾個(gè)方面要注意。

四、結(jié)合例文分析、掌握“提升要訣”。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分析例文，掌握提升要訣。

2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)分析滿(mǎn)分作文的秘訣。切題的提升要訣是：第一，認(rèn)真審

題。一是要特別注意認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語(yǔ)”和“要求”兩部分，決不輕易放過(guò)其中

的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色

彩。第二，提前規(guī)劃。在動(dòng)筆之前，要考慮好文章的立意、結(jié)構(gòu)、材料、順序等，

寫(xiě)好提綱。第三，及時(shí)補(bǔ)救。每寫(xiě)一段話后，要審視其是否與主題和提綱相符。如

果發(fā)現(xiàn)離題，要迅速截住上面的話，并轉(zhuǎn)移到中心話題上來(lái)。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

文題：有人說(shuō)歲月宛如一首歌，有人說(shuō)生活宛如一首歌，有人說(shuō)親情宛如一首

歌，有人說(shuō)快樂(lè)宛如一首歌，還有人說(shuō)苦難宛如一首歌、在我們?nèi)松牡缆飞希?/p>

許多動(dòng)人的樂(lè)章，請(qǐng)擷取你感受最深的一節(jié)，寫(xiě)出你的感受和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你以“宛如

一首歌”為題目，寫(xiě)一篇600字左右的文章。說(shuō)明：立意自定，文體自選，要有

真情實(shí)感。

六、學(xué)生自改。

七、教師抽學(xué)生作文評(píng)講。

八、教師總結(jié)：主要總結(jié)這次作文訓(xùn)練的得與失。

春初中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)「篇六」

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

學(xué)法指導(dǎo)：

精讀、摘錄

教學(xué)工具：

多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起

走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?？捎浀妹?/p>

浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接

著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天

讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文

線索

明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文一一概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)一一細(xì)致

描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分

組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）

喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特

點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感

覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉兒回迷藏”理

由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼

前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組

內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫(xiě)

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)

寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

4、師生同繪

出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨

圖、迎春圖然后描畫(huà)）

三、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春

天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中

的春天）？（口頭作文）

四、作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘

抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

鏈接交流：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡(jiǎn)介

作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散

文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)

窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的

無(wú)限深情。

寫(xiě)作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

詞匯參考：

朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、噫亮、黃暈、烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量

用上這些詞語(yǔ)）

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)

1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫(xiě)景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）

用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。

2、精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想

象。

（―?）讀中導(dǎo)

1、聽(tīng)朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問(wèn)題：

（1）全文圍繞一個(gè)“春”字，文章可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾之間有

何聯(lián)系？

（2）第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

（3）作者是怎樣經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)

姿千態(tài)的“春”的？他寫(xiě)這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類(lèi)文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)

題。

（二）讀中講

1、精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問(wèn)題：

（1）結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫(huà)面、層次的安排，講清描述景物

采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）

（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫(xiě)春草的？哪些詞用得特

別好？春草有何特點(diǎn)”等方面分析。

（3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫(xiě)出無(wú)形無(wú)色的

溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。

2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問(wèn)題：

（1）作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)

別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。

（2）這部分作者所要表達(dá)的感情。

以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā)，二從

“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的

感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展

（3）散文十分講究詞語(yǔ)錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來(lái)

指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的

ajg，，字

（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的

作用。

（5）結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。

3、練分析思維

（1）對(duì)照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析“春花”“春

雨”“春人”等畫(huà)面。

（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫(xiě)“春”的散文和其他一些寫(xiě)

“春”的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬(wàn)變不能離其

宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面兼顧，同時(shí)還要

根據(jù)這類(lèi)課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式

的原因。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)。

比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律。可口頭比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類(lèi)似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。

以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類(lèi)文章的“共性”和“個(gè)性”，求出

其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。

（五）讀后發(fā)揮想象

在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。

1、讓學(xué)生熟悉自己周?chē)木吧?，展開(kāi)豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門(mén)，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，

抓住特征，進(jìn)行描述。此類(lèi)作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類(lèi)型文章也完全可以

這樣做。

重點(diǎn)提示：

多種修辭手法的運(yùn)用，不但增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度準(zhǔn)

確的概括力。

描繪的細(xì)：“春草”圖中，春草旺盛的生命力——“鉆”，寫(xiě)它的色彩

——“綠”，寫(xiě)它的質(zhì)感——“嫩”、“軟綿綿”，寫(xiě)它的覆蓋面——“一大

片”、“滿(mǎn)是的”，寫(xiě)人在草地上游玩的快樂(lè)，寫(xiě)風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪，具體形

象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖”中，先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦，次寫(xiě)樹(shù)中昆蟲(chóng)是喧鬧，再

寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花；寫(xiě)眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫(xiě)想象中樹(shù)上結(jié)的果實(shí)；寫(xiě)花的色彩，

又寫(xiě)花的甜味；明寫(xiě)野花像眼睛、像星星眨呀眨，喑寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣，動(dòng)靜結(jié)

合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的

立體感極強(qiáng)的圖景。

描繪的方法多樣：擬人”一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”寓花樹(shù)、

萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機(jī)更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼

睛”具體生動(dòng)，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

描寫(xiě)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)。“朗潤(rùn)”，準(zhǔn)確描繪出春天山

景的明朗、潤(rùn)澤的樣子?！懊鄯湮宋说聂[著”，一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了蜜蜂爭(zhēng)先

恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒(méi)讓讀者感到詞

藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征?！按翰輬D”中的“偷

偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺(jué)的情況下，無(wú)聲無(wú)息的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩”寫(xiě)出

了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地

之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新

的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。

難點(diǎn)提示：

文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”，象征著勃發(fā)

的生機(jī)，突出了一個(gè)“新”字;

第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，

突出了春天的“美”；

第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般