2024年春八年級(jí)生物下冊(cè) 7.2.1 基因控制生物的性狀教案 （新版）新人教版

2024年春八年級(jí)生物下冊(cè)7.2.1基因控制生物的性狀教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024年春八年級(jí)生物下冊(cè)第7.2.1節(jié)，基因控制生物的性狀。具體內(nèi)容包括：

1.基因的概念：介紹基因的定義，即基因是DNA分子上具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，是生物遺傳信息的基本單位。

2.基因與性狀的關(guān)系：講解基因如何控制生物的性狀，包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等。

3.顯性與隱性基因：介紹顯性基因和隱性基因的概念，并通過實(shí)例解釋它們?cè)谶z傳中的作用。

4.基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系：講解基因型和表現(xiàn)型之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生理解為何不同基因型可能表現(xiàn)出相同的表現(xiàn)型。

5.基因突變：簡(jiǎn)要介紹基因突變的概念、特點(diǎn)及意義。

6.舉例說明基因控制生物性狀的實(shí)例：通過具體的生物實(shí)例，如豌豆植物的雜交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地理解基因控制生物性狀的原理。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.生命觀念：使學(xué)生理解基因是控制生物性狀的基本單位，形成對(duì)基因與生物性狀之間關(guān)系的生命觀念。

2.科學(xué)思維：通過分析基因控制生物性狀的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和科學(xué)推理能力。

3.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中的遺傳現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和能力。

4.社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注基因技術(shù)在生活中的應(yīng)用，理解基因技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了生物的基本概念，如細(xì)胞、DNA等，并了解了一些基本的遺傳知識(shí)，如遺傳規(guī)律和基因的顯性與隱性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)生活中的遺傳現(xiàn)象非常感興趣，因此，通過實(shí)例講解基因與生物性狀的關(guān)系可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在能力方面，他們具備一定的分析思維和科學(xué)推理能力，能夠理解和分析基因控制生物性狀的實(shí)例。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過觀察和實(shí)踐來學(xué)習(xí)，因此，通過實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)討論的方式能夠更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)基因的概念和基因控制生物性狀的原理感到困惑。特別是對(duì)于顯性基因和隱性基因的概念，他們可能難以理解。此外，學(xué)生可能對(duì)基因突變的概念和意義感到困惑，不知道它在遺傳中的作用。因此，需要通過具體的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些概念。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：為了達(dá)到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，我將采用講授、討論、案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授基因控制生物性狀的基本概念和原理；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生探討基因與生物性狀之間的關(guān)系；案例研究法則通過具體的遺傳實(shí)例，使學(xué)生更好地理解基因的作用；項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐探究，深入探索基因控制生物性狀的奧秘。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

a.角色扮演：學(xué)生分組扮演“基因”和“生物性狀”，通過模擬基因控制生物性狀的過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

b.實(shí)驗(yàn)：安排一個(gè)簡(jiǎn)單的遺傳實(shí)驗(yàn)，如植物的雜交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加深對(duì)基因控制生物性狀的理解。

c.游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于基因的互動(dòng)游戲，如“基因拼圖”，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)基因概念的理解。

d.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此對(duì)基因控制生物性狀的理解和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

3.教學(xué)媒體和資源：為了提高教學(xué)效果，我將使用以下教學(xué)媒體和資源：

a.PPT：制作精美的PPT，通過圖片、圖表和動(dòng)畫等形式，生動(dòng)展示基因控制生物性狀的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

b.視頻：播放有關(guān)基因控制生物性狀的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生更直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

c.在線工具：利用在線工具，如基因分析軟件，讓學(xué)生模擬進(jìn)行基因分析，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

d.實(shí)物模型：使用基因和DNA的實(shí)物模型，讓學(xué)生更直觀地了解基因的結(jié)構(gòu)和功能。

e.遺傳實(shí)例資料：提供一些遺傳實(shí)例的資料，如不同遺傳病的案例，讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，深入理解基因與生物性狀之間的關(guān)系。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道基因是什么嗎？它如何控制生物的性狀？”

展示一些關(guān)于基因的圖片或視頻片段，如基因突變導(dǎo)致疾病的案例，讓學(xué)生初步感受基因的重要性。

簡(jiǎn)短介紹基因的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基因基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解基因的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基因的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹基因的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.基因案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解基因的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的基因案例進(jìn)行分析，如豌豆植物的雜交實(shí)驗(yàn)。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解基因的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用基因知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與基因相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)基因的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因控制生物性狀的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基因的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)基因控制生物性狀在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用基因知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于基因控制生物性狀的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《基因的魔力：探索遺傳學(xué)的奧秘》

-《遺傳與進(jìn)化：解讀生命之謎》

-《基因編輯技術(shù)：未來醫(yī)學(xué)的突破》

-《生物多樣性與基因流》

這些閱讀材料將幫助學(xué)生更深入地了解基因控制生物性狀的相關(guān)知識(shí)，包括基因突變、基因編輯技術(shù)以及遺傳多樣性等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以在家中進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，如觀察植物的性狀遺傳規(guī)律。

-學(xué)生可以進(jìn)行基因相關(guān)課題的研究，如研究某一特定遺傳病的發(fā)生機(jī)制。

-學(xué)生可以探究基因編輯技術(shù)在醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，如CRISPR-Cas9技術(shù)的研究。

-學(xué)生可以深入了解生物多樣性與基因流的關(guān)系，探討保護(hù)生物多樣性的重要性。課后作業(yè)1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)解釋基因控制生物性狀的原理。

答案：基因控制生物性狀的原理是基因通過編碼蛋白質(zhì)的功能，從而影響生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等?；蚴荄NA分子上具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，它們通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程產(chǎn)生蛋白質(zhì)，進(jìn)而影響生物的性狀。

2.案例分析題：請(qǐng)分析以下案例，說明基因如何控制生物的性狀。

案例：某家庭的父母都是雙眼皮，但他們生了一個(gè)單眼皮的孩子。

答案：在這個(gè)案例中，父母都是雙眼皮，表明他們都有一個(gè)控制雙眼皮的顯性基因。然而，他們生的孩子是單眼皮，這表明孩子從父母那里繼承了一個(gè)控制單眼皮的隱性基因。因此，孩子的單眼皮性狀是由父母雙方遺傳給孩子的基因控制的。

3.應(yīng)用題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證基因的顯性與隱性。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

a.選擇一個(gè)具有顯性和隱性性狀的遺傳特征，如花的顏色。

b.選擇兩株純合的親本植物，一株是顯性性狀（如紅色花），另一株是隱性性狀（如白色花）。

c.將兩株親本植物進(jìn)行雜交，得到F1代。

d.觀察F1代植物的性狀表現(xiàn)，記錄結(jié)果。

e.如果F1代植物都表現(xiàn)出顯性性狀，則說明顯性基因控制該性狀；如果F1代植物中出現(xiàn)隱性性狀，則說明隱性基因控制該性狀。

4.論述題：請(qǐng)討論基因突變對(duì)生物性狀的影響。

答案：基因突變是指基因序列發(fā)生改變，可能導(dǎo)致基因功能的改變?；蛲蛔儗?duì)生物性狀的影響取決于突變的位置和性質(zhì)。如果突變發(fā)生在基因的關(guān)鍵區(qū)域，可能導(dǎo)致蛋白質(zhì)功能的喪失或改變，從而影響生物的性狀。例如，某些遺傳病的產(chǎn)生就是由于基因突變導(dǎo)致的。然而，有些基因突變可能對(duì)生物性狀沒有明顯影響，因?yàn)榛蚓哂腥哂嘈曰虼嬖谄渌緩絹硌a(bǔ)償突變帶來的影響。

5.探究題：請(qǐng)?zhí)骄炕蚓庉嫾夹g(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。

答案：基因編輯技術(shù)，如CRISPR-Cas9系統(tǒng)，是一種能夠精確修改生物體基因序列的工具。在醫(yī)學(xué)中，基因編輯技術(shù)有廣泛的應(yīng)用前景，例如：

a.治療遺傳性疾?。和ㄟ^基因編輯技術(shù)修復(fù)或替換有缺陷的基因，從而治療遺傳性疾病，如血友病、囊性纖維化等。

b.研究疾病機(jī)理：利用基因編輯技術(shù)創(chuàng)建疾病模型，有助于研究疾病的發(fā)病機(jī)制，為開發(fā)新治療方法提供線索。

c.開發(fā)新藥物：通過基因編輯技術(shù)開發(fā)新的藥物靶點(diǎn)，有助于發(fā)現(xiàn)新的治療方法，如針對(duì)癌癥的免疫療法。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因的基本概念、基因與性狀的關(guān)系、顯性與隱性基因、基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系、基因突變。

2.關(guān)鍵詞：基因、性狀、顯性、隱性、基因型、表現(xiàn)型、基因突變。

3.句：基因是控制生物性狀的基本單位，基因型決定表現(xiàn)型，基因突變可能導(dǎo)致生物性狀的改變。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：通過小組討論成果的展示，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的參與度、思維能力和創(chuàng)新能力。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的基本概念、組成部分和原理的理解程度。

4.作業(yè)完成情況：通過查看學(xué)生的課后作業(yè)，評(píng)價(jià)他們對(duì)基因控制生物性狀的深入理解和應(yīng)用能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況，給予具體的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，并提出改進(jìn)的建議。反思改進(jìn)措施a.引入生動(dòng)有趣的案例，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

b.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。

c.引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)基因控制生物性狀的過程，加深