教學設(shè)計教案模板(二)

教學設(shè)計（教案）模板

基本信息

學科語文年級六年級教學形式

教師呂明亞單位長安區(qū)實驗小學

課題名稱

學情分析

分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：

主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.

學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

教師激發(fā)學生回憶類似的體驗，并激勵他們在同學之間交流。在交流中，讓學生在一次體驗到人與自然

和諧相處帶來的歡樂和幸福。

教師要結(jié)合對課文的理解，引導學生體會作者運用比喻、擬人、排比等手法。

教學目標

分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。

1、會寫8個生字，正確讀寫清爽、唱和、瀑布、陡峭等詞語。

2、有感情的讀課文。背誦喜歡的部分。

3,感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學過程

1、導入新課:

我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林,

到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲

嗎？

（和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有

另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶

回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有

什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）

2、通讀課文,整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)

下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友

都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一

下這些山中好友。

（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。

（3-5）

（讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂

朗讀為學生想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會

作準備。）

（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（卜2）

學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小

花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）

（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。

（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們

的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）

（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？

（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？）

（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞

語。）

在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀

理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，V營卷樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，

哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景

物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色

彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似

的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的

畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言

之美、景物的形象之美。）

（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什

么？

我希望自己成為,因為o

（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性

的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，

再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物

都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些

呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）一一正是由于大自然中

的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

（對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個

性，豐富自己的精神世界。）

4、聯(lián)想創(chuàng)作:

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、

善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美

聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，

試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應(yīng)的想象，

然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形

象。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。

（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

（小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關(guān)

注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。）

例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈

的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧

攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾

百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種

靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

5、文章小結(jié):通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森

林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我

們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的

身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。

6、布置作業(yè):

（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

自然的美好情感。

二、教養(yǎng):

1

、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2

、掌握本課

8

個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

三、發(fā)展：學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

教學重點:

1

、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

、掌握本課

8

個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學難點:

感受輻所描寫的境界激發(fā)學生類似體驗培養(yǎng)學生熱愛自然親近自然的美好

情感。

教具準備：課件、小黑板、錄音機、錄音帶。

教時：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：有感情地朗讀課文，掌握本課

8

個生字。

教學目標:

1

、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2

、掌握本課

8

個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學過程:

一、導入新課:

1

、導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自

然有聲有色,

有情有意。

我們這學期學習的第一組課文,

將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,

領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2

、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們

一起讀課題。

3

、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知:

1

、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

2

、讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞:

1

、學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

2

、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

四、師隨機糾正，重點點撥。

五、拜訪古橋，朗讀體驗:

、下面，讓我們跟著作者，?起去拜訪他的第?位老朋友。請同學們?起讀課文

第

3

自然段。

2

、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么

呢？請同學們在書上畫出有關(guān)句子.

九月開學季，老師你們準備好了嗎?

幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計…初中教師教案初中教師工作計…

3

、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪

兒感受至U的？

4

、交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”

體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

5

、體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

六、作業(yè)：抄寫生字詞語。

第二課時

教學內(nèi)容：再讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

教學目標:

1

、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2

、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的

美好情感。

教學過程:

一、聽寫詞語，復習引入:

1

、聽寫詞語。

清爽

德高望重

吟誦

唱和

瀑布

陡峭

挺拔

身軀

津津樂道

精致

蘊含

奧秘

別有深意

俠客

2

、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感:

1

、默讀課文第

4

7

自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

、再讀課文，找?找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深

厚的感情？

3

、交流感受，隨機教學。

①第

4

自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

讀?讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第

5

自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第

6

自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花"

“一片落葉”

“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變

遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第

7

自然段：一場頻其來的雨，給（儲帶來了意想行哪驚喜，也使我『撼受

到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學習首尾，體會寫法:

1

、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山