七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元《古代詩歌五首》之《登飛來峰》課件

《登飛來峰》課件匯報(bào)人：XXX2024-XX-XX目錄CATALOGUE課程背景與目標(biāo)詩文原文及注釋解析歷史背景與文化內(nèi)涵挖掘詩文鑒賞與情感體驗(yàn)教學(xué)方法與課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)課程總結(jié)與作業(yè)布置01課程背景與目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)通過學(xué)習(xí)古代詩歌，可以讓學(xué)生了解歷史、社會(huì)、人生等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。傳承與弘揚(yáng)中華文化古代詩歌是中華文化的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)古代詩歌，可以傳承和弘揚(yáng)中華文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。提高學(xué)生的審美情趣古代詩歌具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，通過學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。古代詩歌在語文教材中地位《登飛來峰》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩通過描繪飛來峰的高聳冷峻，表達(dá)了詩人不畏艱難、立志革新的政治抱負(fù)。作品介紹王安石，北宋時(shí)期著名的政治家、文學(xué)家、思想家。他主張變法革新，是“王安石變法”的推動(dòng)者。在文學(xué)上，他的詩文風(fēng)格高峻豪放，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。作者生平《登飛來峰》作品介紹及作者生平了解《登飛來峰》的作者生平、創(chuàng)作背景及詩歌內(nèi)容；掌握詩歌的意象、語言和表現(xiàn)手法。知識(shí)與技能通過朗讀、賞析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。過程與方法感受詩人不畏艱難、立志革新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀課程目標(biāo)與要求預(yù)備知識(shí)與技能了解古代詩歌的基本特征和鑒賞方法學(xué)生需要了解古代詩歌的押韻、平仄等基本知識(shí)，以及如何通過意象、語言和表現(xiàn)手法來鑒賞詩歌。熟悉北宋歷史和文化背景了解北宋時(shí)期的歷史和文化背景，有助于學(xué)生更好地理解《登飛來峰》的創(chuàng)作背景和詩人的政治抱負(fù)。具備一定的文言文閱讀能力由于古代詩歌是用文言文寫成的，因此學(xué)生需要具備一定的文言文閱讀能力，才能更好地理解和欣賞古代詩歌。02詩文原文及注釋解析飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！兜秋w來峰》原文呈現(xiàn)飛來峰fēiláifēng，位于今浙江紹興城外的寶林山，唐宋時(shí)其上有應(yīng)天塔，俗稱塔山。千尋塔qiānxúntǎ，極言塔之高，尋為古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋。聞?wù)fwénshuō，聽說。雞鳴見日升jīmíngjiànrìshēng，雞鳴時(shí)分可看到旭日初升。重點(diǎn)字詞注釋及讀音指導(dǎo)首句“飛來峰上千尋塔”，通過描繪峰上古塔之高，表現(xiàn)出詩人立足點(diǎn)之高，為下文的寫景抒情奠定了基礎(chǔ)。次句“聞?wù)f雞鳴見日升”，巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，象征著詩人朝氣蓬勃的精神狀態(tài)和勇往直前的氣概。詩句意義闡釋與賞析后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，詩人借景抒懷明理，表達(dá)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)前途充滿信心的豪情和不畏艱難立志革新的政治抱負(fù)。此詩語言簡(jiǎn)練明快，意境開闊，寓意深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人不畏艱難、勇往直前的精神風(fēng)貌。風(fēng)格特點(diǎn)詩人運(yùn)用了豐富的想象和生動(dòng)的比喻，將自然景觀與內(nèi)心情感融為一體。同時(shí)，通過虛實(shí)結(jié)合的手法，既描繪了壯觀的自然景象，又抒發(fā)了詩人的豪情壯志。此外，詩句的押韻和節(jié)奏也體現(xiàn)了詩人高超的藝術(shù)技巧。藝術(shù)手法詩文風(fēng)格特點(diǎn)及藝術(shù)手法03歷史背景與文化內(nèi)涵挖掘北宋時(shí)期，理學(xué)興起，強(qiáng)調(diào)道德、禮儀和人文修養(yǎng)，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。文學(xué)藝術(shù)繁榮，出現(xiàn)了許多杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家，如蘇軾、歐陽修等。北宋是中國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，科技發(fā)達(dá)。北宋時(shí)期歷史文化背景簡(jiǎn)介王安石是北宋時(shí)期的政治家、文學(xué)家、思想家，他的一生充滿傳奇色彩。王安石生平事跡及其政治理想他提出了一系列政治改革方案，旨在增強(qiáng)中央集權(quán)，改善財(cái)政狀況，提高國(guó)家實(shí)力。王安石的政治理想體現(xiàn)在他的詩文中，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、民族未來的深刻思考和殷切期望。飛來峰地理位置及歷史文化價(jià)值010203飛來峰位于浙江省杭州市，是一處具有豐富歷史文化內(nèi)涵的名勝古跡。飛來峰因其獨(dú)特的山水景觀和歷史文化背景，吸引了眾多文人墨客前來游覽、題詠。飛來峰不僅是一處自然景觀，更承載著厚重的歷史文化底蘊(yùn)，具有重要的歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值。詩中體現(xiàn)出來的哲理思考和人生智慧《登飛來峰》一詩中，王安石通過描繪飛來峰的景象，表達(dá)了自己面對(duì)困境時(shí)的無畏與堅(jiān)韌。詩中蘊(yùn)含著深刻的哲理思考，如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句，鼓勵(lì)著人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)要保持堅(jiān)定的信念和無畏的精神。詩中的人生智慧還體現(xiàn)在對(duì)自然與人生的感悟上，展現(xiàn)了王安石豁達(dá)的胸襟和超脫的境界。04詩文鑒賞與情感體驗(yàn)峰高塔聳詩中通過描繪飛來峰的高聳入云和古塔的巍峨，展現(xiàn)了詩人立足點(diǎn)之高，透露出詩人的壯志豪情。旭日東升浮云遮望詩中意象描繪和情感表達(dá)分析詩人巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，這一意象不僅表現(xiàn)了自然的壯美，更象征著詩人的政治理想和抱負(fù)。詩中的“浮云”意象，既指自然界的云彩，也暗喻政治上的奸邪小人。詩人通過這一意象表達(dá)了自己不畏奸邪，勇往直前的決心。讀者情感共鳴點(diǎn)挖掘01讀者可以從詩中的峰高塔聳、旭日東升等意象中感受到詩人的壯志豪情，從而激發(fā)自己的奮斗精神。詩中的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句，傳達(dá)了詩人勇往直前的精神。這種精神可以激勵(lì)讀者在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持堅(jiān)定的信念和無畏的態(tài)度。詩中既有對(duì)自然景象的描繪，也有對(duì)人文情感的抒發(fā)。這種自然與人文的融合，讓讀者在欣賞美景的同時(shí)，也能感受到詩人的情感世界。0203壯志豪情勇往直前自然與人文的融合“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”這句詩是《登飛來峰》中的經(jīng)典名句。它表達(dá)了詩人不畏奸邪，勇往直前的決心和信念。同時(shí)，這句詩也啟示我們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)，應(yīng)保持清醒的頭腦和無畏的精神，勇往直前。經(jīng)典名句欣賞與解讀與杜甫的《望岳》比較兩首詩都描繪了高山的景象，但杜甫的《望岳》更多地表現(xiàn)了山的雄偉和自然的壯美，而王安石的《登飛來峰》則更多地寄寓了詩人的政治理想和抱負(fù)。拓展閱讀：其他古代詩歌作品比較與李白的《行路難》比較李白的《行路難》和王安石的《登飛來峰》都表達(dá)了詩人在面對(duì)困境時(shí)的無畏和勇敢。但李白的詩更加豪放灑脫，而王安石的詩則更加深沉內(nèi)斂。與蘇軾的《題西林壁》比較蘇軾的《題西林壁》和王安石的《登飛來峰》都蘊(yùn)含了深刻的哲理。但蘇軾的詩更側(cè)重于表現(xiàn)人生的哲理和思考，而王安石的詩則更側(cè)重于表達(dá)政治理想和抱負(fù)。05教學(xué)方法與課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力，靈活調(diào)整《登飛來峰》的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保每位學(xué)生都能有所收獲。融合多學(xué)科知識(shí)將《登飛來峰》的教學(xué)與語文、歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，通過多學(xué)科融合的方式，幫助學(xué)生更全面地理解詩歌背景和內(nèi)涵。引入詩歌鑒賞方法教授學(xué)生如何鑒賞詩歌，包括分析詩歌的意象、語言、結(jié)構(gòu)等方面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。針對(duì)性教學(xué)策略制定鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料、了解詩歌背景和作者生平，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的疑問和見解，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，提高自主學(xué)習(xí)能力。自主拓展學(xué)習(xí)資源推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的詩歌鑒賞文章、書籍等，幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案分組合作探討每個(gè)小組選派代表上臺(tái)展示探討成果，并接受其他小組的提問和點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。成果展示與交流教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)教師對(duì)學(xué)生的探討成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)詩歌的理解。將學(xué)生分成若干小組，每組探討《登飛來峰》中的一個(gè)方面，如詩歌意象、語言特點(diǎn)等，通過小組合作促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。小組合作探究學(xué)習(xí)模式嘗試互動(dòng)式問答環(huán)節(jié)設(shè)置在課堂上設(shè)置提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生就《登飛來峰》的相關(guān)內(nèi)容提出問題，由其他學(xué)生或教師回答，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。提問與回答通過搶答、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。搶答與競(jìng)賽教師在問答環(huán)節(jié)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理清思路，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，確保課堂互動(dòng)的有效性。教師引導(dǎo)與總結(jié)06課程總結(jié)與作業(yè)布置關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)回顧詩歌背景及作者簡(jiǎn)介了解王安石的歷史背景、政治生涯以及《登飛來峰》的創(chuàng)作背景，有助于深入理解詩歌內(nèi)涵。詩歌意象與意境分析通過對(duì)詩中峰、塔、旭日等意象的解讀，感受詩歌所營(yíng)造的宏闊意境和詩人的豪情壯志。詩歌語言與修辭手法學(xué)習(xí)王安石如何運(yùn)用簡(jiǎn)練的語言和巧妙的修辭手法，表達(dá)深刻的思想和情感。詩歌主旨與思想價(jià)值探討《登飛來峰》所蘊(yùn)含的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，以及詩人在政治上的高瞻遠(yuǎn)矚和堅(jiān)定信念。學(xué)生自我評(píng)價(jià)報(bào)告課堂參與度反思自己在課堂上的表現(xiàn)，是否積極參與討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。02040301思維能力提升思考通過學(xué)習(xí)本詩，自己的思維能力、文學(xué)鑒賞能力是否有所提高。知識(shí)點(diǎn)掌握情況自我評(píng)價(jià)對(duì)《登飛來峰》的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是否掌握牢固，能否獨(dú)立分析詩歌。學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣檢查自己在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度是否端正，是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。學(xué)習(xí)方法建議根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法建議，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。后續(xù)學(xué)習(xí)方向指導(dǎo)結(jié)合《登飛來峰》的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生指出后續(xù)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正