2024-2025學年高中地理 第2章 環(huán)境污染與防治 章末小結與測評教案 新人教版選修6

2024-2025學年高中地理第2章環(huán)境污染與防治章末小結與測評教案新人教版選修6科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中地理第2章環(huán)境污染與防治章末小結與測評教案新人教版選修6教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《2024-2025學年高中地理第2章環(huán)境污染與防治》的章末小結與測評。教學內(nèi)容涵蓋了本章核心概念，包括大氣污染、水污染、土壤污染的類型、成因、影響及防治措施。與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生通過前三章的學習，對地理環(huán)境的基本概念、可持續(xù)發(fā)展有了一定的了解，本章內(nèi)容在此基礎上，幫助學生掌握環(huán)境污染的現(xiàn)狀、成因及防治方法，深化對地理環(huán)境問題的認識。此外，通過本章學習，學生將能夠聯(lián)系實際案例分析問題，提高理論聯(lián)系實際的能力，為后續(xù)學習環(huán)境科學打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：地理實踐力，通過分析實際環(huán)境案例，提升學生解決環(huán)境污染問題的能力；綜合思維，使學生能夠從多角度、多層次理解和分析環(huán)境污染與防治的復雜性問題；社會責任感，加強學生對環(huán)境保護的責任意識，激發(fā)其參與環(huán)境保護活動的積極性。同時，培養(yǎng)學生在面對環(huán)境問題時，能夠運用科學方法進行探究，形成科學態(tài)度和科學精神，為構建美麗中國、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在前期地理課程學習中，學生掌握了自然環(huán)境的基本特征、自然資源利用與保護等基礎知識。在此基礎上，本章的學習使學生進一步了解了環(huán)境污染的類型、成因及防治措施，對環(huán)境污染問題有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對地理課程普遍具有一定的興趣，尤其對現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題較為關注。他們在觀察、分析問題時表現(xiàn)出一定的能力，但在解決問題的實踐中，可能需要更多引導和啟發(fā)。學生的學習風格多樣，有的善于從書本中獲取知識，有的則喜歡通過實際案例學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在環(huán)境污染與防治的學習過程中，學生可能會對一些專業(yè)術語和概念理解不夠深入，如大氣污染物的種類、水污染的指標等。此外，學生在分析具體案例時，可能會遇到因果關系復雜、影響因素眾多的問題，導致分析難度加大。同時，如何將理論知識應用到實際環(huán)境保護活動中，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《2024-2025學年高中地理》選修6教材，以便學生能夠預習和復習本節(jié)課的內(nèi)容。

-準備與本章內(nèi)容相關的章節(jié)習題和測評資料，用于課堂練習和課后作業(yè)。

2.輔助材料：

-收集和整理與環(huán)境污染與防治相關的圖片、圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，以便在課堂上直觀展示污染現(xiàn)象和防治效果。

-篩選一些環(huán)境污染案例分析視頻，如大氣污染導致的霧霾、水污染引發(fā)的生態(tài)危機等，用于激發(fā)學生興趣和引導討論。

-準備一些關于環(huán)保政策和法規(guī)的資料，幫助學生了解國家在環(huán)境保護方面的政策措施。

3.實驗器材：

-如果涉及實驗環(huán)節(jié)，提前檢查并準備實驗所需的器材，如水質檢測工具、大氣污染物檢測儀器等。

-確保實驗器材的安全性，對實驗過程中可能存在的風險進行評估，并制定相應的安全措施。

4.教室布置：

-根據(jù)教學需要，將教室分為幾個區(qū)域，如教師講解區(qū)、學生討論區(qū)、實驗操作臺等。

-在教室墻壁上張貼與本節(jié)課相關的海報、圖表等，營造濃厚的地理學習氛圍。

-確保教室內(nèi)的多媒體設備正常運行，以便播放輔助教學資源。

此外，為提高教學效果，教師還需：

-整理一份與本節(jié)課相關的拓展閱讀材料，鼓勵學生在課后進行自主學習和拓展。

-準備一些現(xiàn)實生活中的環(huán)保案例，用于課堂討論和學生分析。

-與學校相關部門溝通，了解學校在環(huán)保方面的設施和活動，以便將教學內(nèi)容與學校實際相結合。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解環(huán)境污染與防治的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“你了解哪些常見的環(huán)境污染類型？”、“你認為這些污染對環(huán)境有哪些影響？”等，激發(fā)學生思考，為課堂學習環(huán)境污染與防治內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問答等，提高學生學習環(huán)境污染與防治的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，如“我們?nèi)绾谓鉀Q這些污染問題？”、“環(huán)保政策如何影響我們的生活？”等，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入環(huán)境污染與防治學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的環(huán)境污染類型、成因等內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解環(huán)境污染與防治的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，如大氣污染、水污染的防治措施，強調(diào)難點，如污染物遷移轉化規(guī)律，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞環(huán)境污染問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，如水質檢測、空氣質量監(jiān)測等，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對環(huán)境污染與防治知識點進行梳理和總結。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

發(fā)放隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對環(huán)境污染與防治知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與環(huán)境污染與防治相關的拓展知識，如國內(nèi)外環(huán)保政策、環(huán)保技術創(chuàng)新等，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合環(huán)境污染與防治內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的環(huán)境污染與防治內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了環(huán)境污染的類型、成因、影響及防治措施，形成了系統(tǒng)的環(huán)境污染與防治知識體系。

-學會了運用所學知識分析實際環(huán)境問題，具備一定的環(huán)境污染問題識別和解決能力。

-通過課堂實踐和實驗操作，提高了地理實踐力，能夠運用實驗器材進行簡單的環(huán)境檢測。

2.過程與方法：

-在小組討論和互動探究過程中，培養(yǎng)了合作精神和溝通能力，學會了傾聽他人意見并表達自己的觀點。

-學會了運用對比、歸納等方法，加深對環(huán)境污染與防治知識點的理解和記憶。

-通過對現(xiàn)實環(huán)境案例的分析，提高了綜合思維和分析問題的能力，能夠從多角度、多層次看待環(huán)境問題。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了環(huán)保意識，認識到環(huán)境保護的重要性和緊迫性，愿意為環(huán)境保護貢獻自己的力量。

-培養(yǎng)了社會責任感，關注現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，積極參與環(huán)?；顒雍托麄鳌?/p>

-在學習過程中，形成了科學態(tài)度和科學精神，對環(huán)境問題能夠保持客觀、理性的態(tài)度。

4.創(chuàng)新與拓展：

-關注國內(nèi)外環(huán)保政策和技術創(chuàng)新，拓寬了知識視野，為未來深入學習環(huán)境科學打下基礎。

-在課堂學習中，勇于提出新觀點、新思路，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新意識和探索精神。

-學會將環(huán)境污染與防治知識與其他學科知識相結合，提高了解決復雜環(huán)境問題的能力。

5.學習能力：

-提高了自主學習能力，能夠獨立完成課后作業(yè)和拓展閱讀，為課堂學習做好充分準備。

-在解決問題時，學會了查找資料、篩選信息，提高了信息處理能力。

-在學習過程中，不斷總結經(jīng)驗，調(diào)整學習方法，形成了適合自己的學習策略。內(nèi)容邏輯關系①知識點之間的邏輯關系：

-本節(jié)課的知識點主要包括環(huán)境污染的類型、成因、影響及防治措施。這些知識點之間存在緊密的邏輯關系，如大氣污染的成因和影響與其防治措施之間有直接關聯(lián)，水污染的成因和影響同樣與其防治措施密切相關。學生通過學習這些知識點，能夠形成對環(huán)境污染與防治的全面認識。

②重點概念之間的邏輯關系：

-在本節(jié)課中，重點概念包括環(huán)境污染、大氣污染、水污染、土壤污染、污染物遷移轉化等。這些概念之間存在層次性和關聯(lián)性，如大氣污染和水污染都是環(huán)境污染的具體類型，污染物遷移轉化則是理解環(huán)境污染成因和影響的重要概念。通過學習這些重點概念，學生能夠深入理解環(huán)境污染與防治的本質。

③知識點與實踐應用的邏輯關系：

-本節(jié)課的知識點不僅包括理論知識，還包括實踐應用，如環(huán)境檢測實驗和案例分析。這些實踐應用與理論知識相互印證，能夠幫助學生更好地理解和應用所學知識。通過實踐應用，學生能夠提高實踐能力，培養(yǎng)解決實際環(huán)境問題的能力。教學反思與改進在教學環(huán)境污染與防治這一章節(jié)后，我進行了反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生對環(huán)境污染的類型、成因和影響的理解還有待加強。在課堂講解過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的理解和吸收。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論和案例分析，讓學生更深入地理解和思考環(huán)境污染問題。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作和實踐活動中的參與度不夠高?？赡苁且驗槲覍嶒炂鞑牡氖褂梅椒ㄖv解不夠詳細，或者實驗設計不夠吸引學生。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前準備好實驗器材，并對學生進行詳細的操作指導。同時，我會嘗試設計更有趣的實踐活動，激發(fā)學生的興趣和積極性。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學生對環(huán)保政策和法規(guī)的了解不夠深入。在課堂講解中，我可能過于注重理論知識的講解，而忽視了實際應用的重要性。為了彌補這一不足，我計劃在未來的教學中，增加一些關于環(huán)保政策和法規(guī)的案例分析，讓學生了解環(huán)保政策在實際環(huán)境治理中的應用。

在改進措施方面，我計劃在未來的教學中，更加注重學生的理解和參與，通過增加互動環(huán)節(jié)和實踐活動，提高學生的學習興趣和參與度。同時，我會加強對學生的實驗操作指導，提高學生的實踐能力。此外，我還會增加一些關于環(huán)保政策和法規(guī)的案例分析，讓學生了解環(huán)保政策在實際環(huán)境治理中的應用。典型例題講解例題1：

題目：簡述大氣污染的主要類型及其危害。

答案：大氣污染的主要類型包括顆粒物污染、氣體污染和光化學污染。顆粒物污染主要指空氣中的塵埃、煙霧等固體顆粒物，它們可以降低空氣質量和能見度，對呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)造成危害。氣體污染主要指二氧化硫、氮氧化物、一氧化碳等氣體的排放，這些氣體可以引起酸雨、光化學煙霧等環(huán)境問題，對人體健康和環(huán)境造成嚴重危害。光化學污染是指太陽輻射與空氣中的污染物發(fā)生光化學反應，生成臭氧等有害物質，對人體的呼吸系統(tǒng)和眼睛造成刺激。

例題2：

題目：分析水污染的主要原因及其對水環(huán)境的影響。

答案：水污染的主要原因包括工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活污染。工業(yè)污染主要指工業(yè)廢水排放中的重金屬、有機物等污染物，這些污染物可以導致水體富營養(yǎng)化、重金屬中毒等問題，嚴重破壞水生態(tài)環(huán)境。農(nóng)業(yè)污染主要指農(nóng)業(yè)活動中的化肥、農(nóng)藥等殘留物質進入水體，這些物質可以引起水體富營養(yǎng)化、水體毒性增加等問題，對水生生物和人類健康造成危害。生活污染主要指生活污水排放中的有機物、營養(yǎng)鹽等污染物，這些污染物可以導致水體富營養(yǎng)化、細菌和病毒滋生等問題，影響水體的使用價值和生態(tài)平衡。

例題3：

題目：探討土壤污染的成因及其對土壤環(huán)境的影響。

答案：土壤污染的成因主要包括工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活污染。工業(yè)污染主要指工業(yè)廢物排放中的重金屬、有機物等污染物進入土壤，這些污染物可以導致土壤重金屬積累、有機物殘留等問題，影響土壤的肥力和生態(tài)平衡。農(nóng)業(yè)污染主要指農(nóng)業(yè)活動中的化肥、農(nóng)藥等殘留物質進入土壤，這些物質可以導致土壤鹽漬化、土壤退化等問題，影響土壤的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力。生活污染主要指生活廢物排放中的有機物、營養(yǎng)鹽等污染物進入土壤，這些污染物可以導致土壤富營養(yǎng)化、土壤質量下降等問題，影響土壤的生態(tài)功能和人類健康。

例題4：

題目：闡述污染物遷移轉化的主要機制及其對環(huán)境的影響。

答案：污染物遷移轉化的主要機制包括大氣遷移、水遷移和生物遷移。大氣遷移是指污染物通過大氣傳輸?shù)狡渌貐^(qū)，影響遠距離的環(huán)境質量。水遷移是指污染物通過水體流動和滲透作用遷移到其他地區(qū)，影響水體的水質和生態(tài)環(huán)境。生物遷移是指污染物通過生物體的攝取、積累和排泄等過程遷移到其他環(huán)境，影