初中地理總復(fù)習(xí)策略

初中地理總復(fù)習(xí)策略新形勢(shì)下的初中地理總復(fù)習(xí)，必須更新觀念，以新的思路和新的方法去迎接挑戰(zhàn)。地理總復(fù)習(xí)，時(shí)間短，內(nèi)容多，如何充分利用最后兩個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間，有效地提高復(fù)習(xí)效率，是擺在我們面前的共同課題。這階段要求我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生以課本為主進(jìn)行知識(shí)梳理，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理思維能力和學(xué)科學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。以下是我在復(fù)習(xí)時(shí)的做法概況如下，目的是和各位老師進(jìn)行溝通和交流：首先，以課本為主，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，精講重、難點(diǎn)。近幾年面對(duì)地理結(jié)業(yè)考試，我采取慢節(jié)奏講完八年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)，然后對(duì)于七年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)以章為單元式復(fù)習(xí)，特點(diǎn)是以講帶練。我按照教材編排的幾章順序給學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的梳理和整理。突出主干知識(shí)，使學(xué)生抓住關(guān)鍵，把握重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)主干知識(shí)的梳理，揭示聯(lián)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一環(huán)節(jié)在講解的過(guò)程中要分清主次，對(duì)教材中學(xué)生普遍掌握的一般性內(nèi)容點(diǎn)到為止，針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以及近幾年結(jié)業(yè)考試題中多次考查的知識(shí)點(diǎn)，一定要講清、講深、講透。如：《地球和地圖》里的（1）經(jīng)度和緯度的劃分（2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)（3）等高線地形圖的判讀等部分內(nèi)容等，都需要精講。因?yàn)闀r(shí)間有限，所以復(fù)習(xí)時(shí)具有局部速度慢、整體跨度大的特點(diǎn)。其次，在此基礎(chǔ)上，要做到一邊講一邊練，一邊輔之適宜難度的課堂同步練習(xí)題，選題要具有代表性、綜合性和具有可再生性、應(yīng)用性的習(xí)題，讓學(xué)生充分展現(xiàn)做題的思維過(guò)程，總結(jié)做題思路，從而提高解題能力，要舍得花時(shí)間把好題做透，要就題論知識(shí)，論方法。教師的講解不能代替學(xué)生的思考，不能貪多求快而只顧訂正答案。只有這樣，在學(xué)生遇到新題的時(shí)候才不會(huì)因無(wú)從下手而心里發(fā)虛。這樣把講的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)試題形式加以記憶鞏固、轉(zhuǎn)化遷移，使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通落實(shí)到實(shí)處。讓學(xué)生邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在有限的時(shí)間內(nèi)用高質(zhì)量的題目和學(xué)生深入的思考來(lái)獲得最大的復(fù)習(xí)效益。第三，強(qiáng)化訓(xùn)練，精選習(xí)題，沖刺中考這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過(guò)模擬題實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練（做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì)），注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考。精選的習(xí)題則以全國(guó)各地的中考試題，還要注重人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等方面的開放性試題的訓(xùn)練。課后練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，并做到及時(shí)檢查，精心講解。第四：強(qiáng)化地圖復(fù)習(xí)，提高讀圖析圖能力地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)不可缺少的工具。每次考試，學(xué)生丟分最多的就是讀圖分析題，其分值幾乎占卷面的一半，因此，必須重視對(duì)學(xué)生的讀圖訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的“圖感”。把地圖讀通了，什么都好解決了。具體做法是：1.將地圖分類，把握各類圖表的特點(diǎn)及判讀的關(guān)鍵點(diǎn)、記憶點(diǎn)，以便在讀圖、析圖時(shí)找準(zhǔn)圖表的要點(diǎn)。2.在地圖復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意幾條線（如回歸線、赤道、西氣東輸路線、南水北調(diào)路線、）和幾大片（長(zhǎng)江三角洲、臺(tái)灣、四川盆地、波斯灣等）3.讀圖方法訓(xùn)練在地圖上獲取各種地理信息，要掌握讀圖的基本方法：一般說(shuō)來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的過(guò)程中要按先讀圖名，再讀圖例、定方向，最后讀圖形或圖表的順序閱讀。因?yàn)閳D名代表著一幅地圖的主題和重點(diǎn)，先讀圖名有助于開門見山，直奔主題；圖例是一幅地圖中地理事物的象征，閱讀和熟記重要的圖例是輕松獲知圖中信息的基礎(chǔ)；緊接著才是地理主要分布規(guī)律的讀取或地理成因的分析等。例如：關(guān)于等溫線圖的判讀，我在教學(xué)中安排了這樣的讀圖活動(dòng)。

大屏幕展示世界一月年平均氣溫分布圖，也可以用掛圖代替，學(xué)生答這張圖的名稱，接著問(wèn)學(xué)生：那么世界氣溫是如何分布的？首先要學(xué)會(huì)讀等溫線圖。請(qǐng)大家注意觀察教材七年級(jí)上冊(cè)55頁(yè)圖3.16等溫線模式圖，等溫線圖與我們學(xué)過(guò)的什么圖比較相似，并回答問(wèn)題：

a.等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？

b.等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心。

c.等溫線的稀疏與氣溫變化之間的關(guān)系。

d.相鄰兩條等溫線的溫差。

活動(dòng)過(guò)程中，首先指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成a.b兩個(gè)問(wèn)題，然后屏幕上動(dòng)態(tài)顯示圖中等溫線及數(shù)字，激發(fā)學(xué)生興趣，由于題目很明確，難度也不大，學(xué)生完成起來(lái)也比較輕松，有一定的成就感。其次是由學(xué)生觀察分析總結(jié)完成c.d問(wèn)題，很多學(xué)生都能夠看出二者關(guān)系，但不一定能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述出來(lái)，教師應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉表達(dá)能力，特別是平時(shí)不愛說(shuō)話的學(xué)生，更應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，最后師生共同總結(jié)并用文字顯示在屏幕上。

結(jié)論：在同一條等溫線上，各點(diǎn)的氣溫相等。當(dāng)?shù)葴鼐€像這樣呈閉合形狀時(shí)，如果中心氣溫比周圍氣溫低，表示這里是低溫中心，反過(guò)來(lái)，就是高溫中心。等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小?；顒?dòng)還沒有結(jié)束，學(xué)生的成果如何？他們能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題了嗎？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀世界年平均氣溫的分布圖，總結(jié)出世界氣溫分布的一般規(guī)律。這里也可以問(wèn)：a.從赤道向兩極，氣溫有什么變化規(guī)律？變化的原因是什么？b.分別指出年平均氣溫高于20℃和低于-10℃的主要緯度范圍。通過(guò)前面的鋪墊，這幾個(gè)問(wèn)題會(huì)迎刃而解。

4.要變換看圖的角度看圖一般要進(jìn)行幾遍，只看一遍往往是看不透，看不細(xì)的。然而，反復(fù)看圖，不能老是從原來(lái)的角度機(jī)械的反復(fù)看圖，而要適當(dāng)變換看圖的角度，這樣往往能收到很好效果。5.要注意看圖的整體性在看區(qū)域地圖時(shí)，不能孤零零地看一條“線”或一個(gè)“點(diǎn)”，而要進(jìn)行組合觀察，擴(kuò)大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。如看中國(guó)鐵路分布圖，要沿線觀察途徑那些地形區(qū)，主要河流、省市區(qū)、礦產(chǎn)地、農(nóng)業(yè)基地等等?？匆粋€(gè)城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對(duì)位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)，如分析北京的地理位置：北京市位于北緯39度56分，東經(jīng)116度20分，地處華北大平原的西北角。北京市東部與天津市毗鄰，東南距渤海約150千米，其余均與河北省交界。西部是太行山余脈的西山，北部是燕山山脈的軍都山等。6.分析地圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理，一旦遇到一些源于課本插圖稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。比如在圖上對(duì)亞洲的西南季風(fēng)形成的原理剖析透徹了，那么很自然對(duì)我國(guó)季風(fēng)氣候的形成就能夠做出正確解釋了。再如，根據(jù)各種氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析判讀氣候類型等等。7.分析地圖要闡明地理要素之間的聯(lián)系以及人地關(guān)系例如：讀“中國(guó)地形圖”中的水文要素時(shí)，要突出各地理要素之間的聯(lián)系。在圖中找出我國(guó)主要的大江、大河，其發(fā)源地、流向如何？其發(fā)源地、流向與地形地勢(shì)是否有關(guān)系？那條河流流量最大？這些河流中汛期有何不同？那些會(huì)出現(xiàn)凌汛？這些河流中哪條的含沙量要高些？為什么？我國(guó)地形地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)季風(fēng)以及水能資源的影響如何？為什么說(shuō)河流是氣候與地形的產(chǎn)物？對(duì)比我國(guó)人口分布圖、交通路線分布圖和城市分布圖，分析其與地形、河流之間是否有關(guān)系？以上在教學(xué)中要多加訓(xùn)練。8.按照讀圖技能的形成規(guī)律有計(jì)劃的訓(xùn)練，用圖導(dǎo)學(xué)。針對(duì)不同區(qū)域地圖，可有計(jì)劃逐級(jí)訓(xùn)練讀圖能力。可有計(jì)劃逐級(jí)訓(xùn)練讀圖能力。先注意講解分析地理位置的方法、操作技術(shù)路線；然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生半獨(dú)立操作；再對(duì)其他陌生地區(qū)遷移應(yīng)用。例如：學(xué)習(xí)中國(guó)地理，以一個(gè)區(qū)域?yàn)槔页龅乩砦恢门c范圍，在本國(guó)方位和鄰區(qū)、經(jīng)緯度位置、海陸位置、界線等方面進(jìn)行示范讀圖訓(xùn)練；然后在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生用另外一個(gè)區(qū)域進(jìn)行半獨(dú)立操作，隨著區(qū)域地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，用其他地區(qū)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通。9.注意圖圖轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)換，用活地圖地理教學(xué)中要注意各種地圖之間的轉(zhuǎn)換形成的地理變式圖，如側(cè)視圖變俯視圖，立體圖變平面圖，文字變示意圖，即通常說(shuō)的“圖圖轉(zhuǎn)換”“圖文轉(zhuǎn)換”等。用活地圖，分析圖是關(guān)鍵。“析圖”才能“知地”，“知地”才能明理。地理析圖要讓學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析挖掘出一些隱性信息，以培養(yǎng)學(xué)生較高層次的讀圖能力。顯性信息是由地圖語(yǔ)言直觀的表現(xiàn)出來(lái)的信息，隱性信息是由顯性信息經(jīng)邏輯推理或合理推測(cè)得到的信息。前面所提到的“地理事物、地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系、相互作用，人地關(guān)系特征”等都是隱性信息。要讀出要素間的聯(lián)系不僅需要讀出普遍地圖內(nèi)要素間的聯(lián)系，還需要不同專題地圖的疊加配套，讀出地理要素之間的聯(lián)系。如地形圖與年降水量圖的復(fù)合疊加，可以讀出地形與降水量之間的空間聯(lián)系；再如，“中國(guó)鐵路分布圖”“熱量帶分布圖”結(jié)合，可讀出鐵路線分布與人口分布