淺談義務(wù)教育階段地理學(xué)科中的地圖教學(xué)

淺談義務(wù)教育階段地理學(xué)科中的地圖教學(xué)收集、整理和分析地理信息，是中學(xué)地理最為重要的任務(wù)之一。地圖是地理的第二語(yǔ)言，在地圖上可以直接獲得大量的有用的地理信息。在義務(wù)教育階段地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用地圖教學(xué)，可以加強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性，對(duì)于提高地理課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固記憶、收集信息、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。在教學(xué)中，筆者主要采取以下幾種做法。

一、教會(huì)學(xué)生掌握閱讀地圖的基本技能

第一，先讓學(xué)生熟悉有關(guān)地圖的一些基本知識(shí)，這是我們地理教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)地圖的前提。不僅要使學(xué)生明確地圖制作過(guò)程，而且還要使學(xué)生知道不同的地圖的不同的用途，例如，教學(xué)掛圖中的地形圖、政區(qū)圖、氣候類(lèi)型分布圖、等溫線(xiàn)分布圖、等降水量分布圖、人口分布圖、交通圖、河流水系分布圖、某種資源或物產(chǎn)分布圖等。其中的地形圖是專(zhuān)門(mén)用于地形的、交通圖是專(zhuān)門(mén)用于交通的等，以便使學(xué)生在需要的時(shí)候能夠迅速地找到自己需要的地圖。了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的閱讀地圖。

第二，閱讀地圖的三個(gè)基本要素。每幅地圖都有比例尺、方向、圖例和注記三個(gè)基本要素。

一是圖例和注記是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)?？纯磮D中的符號(hào)、顏色各代表什么地理事物或地理現(xiàn)象。圖例是對(duì)各種地理事物的簡(jiǎn)化，圖例的設(shè)置就是人們形象思維的結(jié)果。熟悉了圖例，學(xué)生才會(huì)懂得地圖中各種符號(hào)或顏色的含義。認(rèn)識(shí)圖例就體現(xiàn)了一種形象思維的過(guò)程。有的地圖比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就明白地圖要說(shuō)明的主要地理信息。一般而言，多數(shù)地圖的圖例是統(tǒng)一固定的。

二是在地圖上確定方向。在沒(méi)有指向標(biāo)、經(jīng)緯線(xiàn)的地圖，通常采用上北下南，左西右東的規(guī)定來(lái)確定方向。如果有經(jīng)緯線(xiàn)的地圖，通常采用經(jīng)線(xiàn)確定南北方，緯線(xiàn)確定東西方來(lái)確定方向。如果有指向標(biāo)，則根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指向北方來(lái)確定方向。利用指向標(biāo)確定方向時(shí)，最好能用坐標(biāo)平移法。

三是通過(guò)比例尺大小來(lái)判斷地圖所示的范圍與反映內(nèi)容的詳略。一般來(lái)說(shuō)，地圖上都標(biāo)有比例尺?？梢宰寣W(xué)生動(dòng)手圖上兩點(diǎn)的直線(xiàn)距離，再通過(guò)比例尺來(lái)估算實(shí)地距離。在估算實(shí)際距離時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意圖上距離通常以厘米為單位，實(shí)地距離通常以千米為單位。計(jì)算時(shí)應(yīng)注意單位換算，這樣才能保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。還可以通過(guò)比例尺大小來(lái)判斷地圖所示的范圍大小與地圖反映的內(nèi)容的詳略關(guān)系。要使學(xué)生理解在圖幅相同的地圖上，比例尺越大，其所示的范圍越小，反映的內(nèi)容則越詳細(xì)。

第三，閱讀地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時(shí)板書(shū)，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其圖，而知其地，知其地而求其理，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

二、充分利用教學(xué)地圖進(jìn)行教學(xué)

第一，把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)。教學(xué)地圖雖然是地理教學(xué)中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時(shí)間有限，地理教師必須把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)。要盡可能的使用教學(xué)地圖，能讓學(xué)生直接感知的，都要通過(guò)地圖爭(zhēng)取讓他們直接感知。要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)地圖，避免為使用地圖而使用地圖。

第二，要注意圖文結(jié)合。對(duì)所用地理地圖進(jìn)行解說(shuō)，是地圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。解說(shuō)可由教師進(jìn)行，也可由學(xué)生進(jìn)行。適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)可以幫助學(xué)生深刻理解地圖的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。有些教學(xué)地圖本身就有文字說(shuō)明或與相應(yīng)的課文呼應(yīng)，教師要充分運(yùn)用這些圖文的結(jié)合。要避免只是把地圖拿來(lái)一晃，不做任何解說(shuō)或引導(dǎo)的使用方法。

第三，注意把多種教學(xué)地圖組合使用。地理事物本來(lái)就是綜合的，把分別表示地理事物不同側(cè)面的地理地圖組合起來(lái)使用，不僅鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)更全面、更真實(shí)。

第四，在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五，注意引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的析圖、讀圖能力。讓學(xué)生積極參與到地圖教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以最大限度地發(fā)揮地圖的教學(xué)作用。教學(xué)地圖中往往包含著豐富的地理信息，如果不能充分利用，從中獲取地理信息，也許會(huì)錯(cuò)過(guò)很好的機(jī)會(huì)。所以，教師可以盡量讓學(xué)生自己分析地圖，找出蘊(yùn)涵其中的地理知識(shí)、地理原理和地理方法如果用兩張或兩張以上的同類(lèi)地圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，更是一種培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)特征的好方法。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)包括能夠在地圖上辨認(rèn)方向、會(huì)進(jìn)行比例尺的換算、會(huì)使用圖例等。讀圖能力還包括更深層次的意義，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，主要是通過(guò)在教師的指導(dǎo)下多用。不少教材都給出了讀圖指導(dǎo)，這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導(dǎo)來(lái)合理的安排學(xué)生的活動(dòng)，多讓學(xué)生自己從地圖上查找地理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

總之，地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教師精心準(zhǔn)備地圖是備課的主要內(nèi)容之一，是地理課堂教學(xué)中運(yùn)用好地圖的基礎(chǔ)。地圖教學(xué)不僅激發(fā)同學(xué)們對(duì)地理課的興趣，還能加深對(duì)地圖的印象，促進(jìn)學(xué)生們更深入的學(xué)習(xí)地理學(xué)科新課程。不斷地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用地圖的基本技能，養(yǎng)成他們運(yùn)用地圖查找地理信息，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣。通過(guò)閱