新教材2025版高中政治課時作業(yè)21聯(lián)想思維的含義與方法部編版選擇性必修3

課時作業(yè)21聯(lián)想思維的含義與方法一、選擇題1．聯(lián)想思維就是將記憶中對不同事物的相識進行聯(lián)結(jié)與思索的思維活動。聯(lián)想思維產(chǎn)生的客觀依據(jù)是()A．沖突無處不在、無時不有B．世界是運動、改變、發(fā)展的C．人的大腦具有思維功能D．事物之間是普遍聯(lián)系的2．麒麟是中國傳統(tǒng)瑞獸，從其外部形態(tài)上看，集獅頭、鹿角、虎眼、麋身、龍鱗、牛尾于一體。古代中國人創(chuàng)建出麒麟形象表明()①現(xiàn)實世界存在什么樣的聯(lián)系，人們的思維就反映什么樣的聯(lián)系②離開了事物之間的客觀聯(lián)系，聯(lián)想思維就會流于虛幻③人們會依據(jù)自身的須要，在思維中建立特定相識對象之間的聯(lián)結(jié)④麒麟形象是多種動物最明顯優(yōu)勢的集合，這種通過性質(zhì)途徑的聯(lián)結(jié)是外在聯(lián)結(jié)A．①②B．②③C．①④D．③④兩千多年前，西漢使者張騫從長安出訪西域，開拓了絲綢之路。如今，在那駝鈴聲聲的漫漫長路上，“鋼鐵駝隊”往來穿梭——中歐班列運輸貨物覆蓋參加“一帶一路”建設(shè)的40多個國家和地區(qū)，古絲綢之路旺盛景象，正不斷再現(xiàn)于世人面前。據(jù)此回答3～4題。3．“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想把古代與現(xiàn)代、中國與世界聯(lián)結(jié)在一起。這體現(xiàn)的聯(lián)想思維的特征是()A．非邏輯制約的暢想性B．邏輯制約的暢想性C．跨越的聯(lián)結(jié)性D．容納多種要素的整體性4．“鋼鐵駝隊”的建立表明()A．聯(lián)想思維中的聯(lián)結(jié)具有連續(xù)性和漸進性B．性質(zhì)相同、相像甚至不同的事物都可能引發(fā)聯(lián)想思維C.聯(lián)想思維的聯(lián)結(jié)性是其暢想性產(chǎn)生的緣由D．聯(lián)想思維的聯(lián)結(jié)的根源在于主體的須要、愛好等因素聯(lián)想思維是人們在感知或思索的基礎(chǔ)上，想起其他相關(guān)的人、事物、概念、規(guī)律的思維活動。聯(lián)想思維是一種自覺的和有目的的再現(xiàn)性思維，是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)，我們應(yīng)當自覺培育聯(lián)想思維實力和水平。據(jù)此回答5～6題。5．衡量聯(lián)想思維水平和實力的重要依據(jù)是()A．人們的聯(lián)想是否源于客觀聯(lián)系B．聯(lián)想思維是否具有非邏輯制約的暢想性C．聯(lián)想思維是否遵循人類相識的規(guī)律D．思維在聯(lián)想時的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量6．提高聯(lián)想思維水平和實力的重要途徑是()A．把對性質(zhì)相同、相像或相反的事物的相識聯(lián)結(jié)起來，產(chǎn)生新觀念B．在繼承前人、他人成果的基礎(chǔ)上破舊立新，吸取眾家之長C．自覺進行聯(lián)想思維訓練，在學習和生活中主動運用聯(lián)想思維D．發(fā)揮非邏輯制約的暢想功能，進而進行跨越性聯(lián)結(jié)7．俄國心理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊學問建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！迸f學問積累得越多，新學問聯(lián)系得越廣，就越簡單產(chǎn)生聯(lián)想，越簡單理解和記住新學問。這表明聯(lián)想思維()①具有跨越的聯(lián)結(jié)性②具有邏輯制約的暢想性③可以在任何事物之間建立新的關(guān)聯(lián)④能夠?qū)⑹挛镏g可能存在的聯(lián)系牽引出來A．①③B．②③C．①④D．②④我國東漢時期的醫(yī)學家華佗，一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后，落在一片綠苔上打了幾個滾，腫便消逝了。他由此聯(lián)想到綠苔可用來為人治病。此后通過多次試驗，消腫解毒良藥便問世了。據(jù)此回答8～9題。8．華佗獨創(chuàng)消腫解毒藥所運用的聯(lián)想思維的方法()①將不同相識對象的性質(zhì)、作用進行了功能移植②是一種形象化的想象③確定著聯(lián)想思維水平的凹凸④離不開已有的閱歷和學問A．①②B．②③C．①④D．③④9．以下關(guān)于上述方法對創(chuàng)新思維的作用的相識，正確的是()①把已有閱歷、學問運用于新狀況，開拓了創(chuàng)新思維的思路②為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁，提高了解決問題的實力③給抽象的相識對象建立新形象，填補了閱歷學問的空白④奠定了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，提升了人的思維實力A．①②B．②③C．①④D．③④10．某中學生在學習電學學問時，聯(lián)想到水壓迫使水沿著肯定的方向流淌，使水管中形成了水流；類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動，使電路中形成了電流。這表明聯(lián)想思維能夠()①為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁②實現(xiàn)觸類旁通，催生新獨創(chuàng)③實現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”的認知過渡④由一事物聯(lián)想到與其有相反特點的事物A．①③B．②③C．①④D．②④有位老師上山與山頂寺廟的和尚飲酒，臨走時，布置學生背圓周率到小數(shù)點后22位：3.1415926535897932384626。有個學生結(jié)合老師上山喝酒的事編了一句順口溜教同學們背：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂?！贝蠋熀染苹貋?，個個背得滾瓜爛熟。據(jù)此回答11～12題。11．學生編順口溜記憶圓周率運用了想象方法，這種想象是一種()①無意想象②有意想象③形象化想象④假如式想象A．①②B．②③C．①④D．③④12．下列有關(guān)上述想象方式的理解，錯誤的是()①把抽象的概念形象化，便于建立富有創(chuàng)建性的新形象②將與事實相反的狀況作為事物發(fā)展的條件，推想事物發(fā)展的可能前景③可以填補閱歷學問的空白，找出不同相識對象之間可能具有的關(guān)聯(lián)④打破人們對事物原有聯(lián)系方式相識的局限性，豐富人們的相識內(nèi)容A．①②B．②④C．①③D．③④愛因斯坦讀中學的時候，一天看到驟雨過后的天空呈現(xiàn)出的亮麗光柱，突然想到：人要是能夠乘坐以光速飛行的宇宙飛船去旅行，將會看到何種景象？他由此綻開自由的聯(lián)想，踏上了相對論的發(fā)覺之旅。據(jù)此回答13～14題。13．愛因斯坦綻開的想象()①以與事實相近的狀況作為事物發(fā)展的條件②把抽象思想形象化③仿照了事物之間的條件關(guān)系④可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標A．①②B．②③C．①④D．③④14．愛因斯坦通過綻開自由聯(lián)想而踏上相對論的發(fā)覺之旅，這一事實佐證了()①創(chuàng)新思維的根本動力來自人的意志的自由②想象可以為人們從事創(chuàng)新活動供應(yīng)目標和動力③越是自由的想象所產(chǎn)生的主觀形象越不是現(xiàn)實對象的反映④自發(fā)聯(lián)想能夠為提升創(chuàng)新思維的實力和水平供應(yīng)必要條件A．①②B．①③C．②④D．③④15．“蝴蝶效應(yīng)”由氣象學家洛倫茲于1963年提出，其大意是：南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的一只蝴蝶，間或扇動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國得克薩斯的一場龍卷風?！昂?yīng)”不僅體現(xiàn)驚人的想象力和迷人的美學魅力，更蘊含著深刻的哲學內(nèi)涵和思維的力氣。它揭示了()①世界上萬事萬物無不處于相互影響、相互制約的關(guān)系之中②世界上重大事務(wù)的發(fā)生緣由過于困難，是人類無法預料的③世界上萬事萬物的普遍聯(lián)系都是人大膽想象和合理推論的結(jié)果④想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式，有利于打破人們對事物原有聯(lián)系方式相識的局限性A．①②B．①④C．②③D．③④二、非選擇題16．蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭期間，列寧格勒遭到德軍的包圍，常常受到敵機的轟炸。在這緊急關(guān)頭，蘇軍尹凡諾夫?qū)④娨淮我暡鞈?zhàn)地，望見有幾只蝴蝶飛在花叢中時隱時現(xiàn)，令人紛繁蕪雜。這位將軍隨即產(chǎn)生聯(lián)想，并請來昆蟲學家施萬維奇，讓他們設(shè)計出一套蝴蝶式防空迷彩偽裝方案。施萬維奇參照蝴蝶翅膀花紋的色調(diào)和構(gòu)圖，結(jié)合防護、變形和仿照三種偽裝方法，將活動的軍事目標涂抹成與地形相像的巨大多色斑點，并且在遮障上印染了與背景相像的彩色圖案。就這樣，使蘇軍數(shù)百個軍事目標披上了奇妙的“隱身衣”，大大降低了重要目標的損傷率，有效地防止了德軍飛機的轟炸。結(jié)合“隱身衣”的獨創(chuàng)過程，談?wù)剬β?lián)想思維的理解。課時作業(yè)21聯(lián)想思維的含義與方法1．解析：聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映，離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是幻想，D當選。答案：D2．解析：思維具有概括性和能動性，并非是對相識對象的機械反映，①舍棄。通過性質(zhì)途徑的聯(lián)結(jié)是內(nèi)在聯(lián)結(jié)，④舍棄。答案：B3．解析：將古代與現(xiàn)代、中國與世界聯(lián)結(jié)在一起，體現(xiàn)了聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性，C當選。答案：C4．解析：聯(lián)想思維的聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性，A解除；非邏輯制約的暢想性是聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性的緣由，C錯誤；聯(lián)想思維聯(lián)結(jié)的根源在于事物之間的普遍聯(lián)系，D錯誤。答案：B5．解析：思維在聯(lián)想時的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和實力的重要依據(jù)，D當選。答案：D6．解析：自覺地進行聯(lián)想思維訓練，在學習和生活中主動地運用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和實力的重要途徑，C當選。答案：C7．解析：舊學問積累得越多，新學問聯(lián)系得越廣，就越簡單產(chǎn)生聯(lián)想，可見聯(lián)想思維的聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性，能夠?qū)⑹挛镏g可能存在的聯(lián)系牽引出來，①④應(yīng)選。②說法錯誤，聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性，不選。③說法錯誤，否認了事物聯(lián)系的條件性，不選。答案：C8．解析：該方法是一種遷移方法，不是形象化想象，②舍棄。③說法夸大了遷移的作用，舍棄。答案：C9．解析：形象化想象給抽象的相識對象建立新形象，填補了閱歷學問的空白，③舍棄。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，④舍棄。答案：A10．解析：題干講的是相像聯(lián)想，是通過遷移方法實現(xiàn)的聯(lián)想，能夠為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁，實現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”的認知過渡，①③符合題意。題干材料沒有體現(xiàn)催生新獨創(chuàng)，②解除。④說的是對比聯(lián)想，與題意不符。答案：A11．解析：學生們運用的是形象化想象，形象化想象是一種有意想象，②③符合題意，①④舍棄。答案：B12．解析：學生們運用的是形象化想象，①③是對形象化想象的正確理解，不符合題意；②④是對假如式想象的相識，符合題意。答案：B13．解析：愛因斯坦綻開的想象是一種假如式想象而非形象化想象，它將與事實相反的狀況而非相近的狀況作為事物發(fā)展的條件，①②舍棄。答案：D14．解析：創(chuàng)新思維的根本動力來自社會實踐的須要，①表述錯誤；主觀形象都是現(xiàn)實世界的反映，有的是干脆的，有的是間接的，③舍棄。答案：C15．解析：并非重大事務(wù)的發(fā)生都有困難的緣由，人類可以預見事物之間的聯(lián)系，②錯誤。聯(lián)系具有普遍性、客觀性，不是人大膽想象和合理推論的結(jié)果，③錯誤。故本題選B。答案：B16．答案：①聯(lián)想思維就是將記憶中對不同事物的相識進行聯(lián)結(jié)與思索的思維活動，它是對事物之間普遍聯(lián)系的反映。當時，蘇軍的軍事目標常遭德軍轟炸，損失較大，這一現(xiàn)實問題須要解決。尹凡諾夫?qū)④娨暡斓胶h舞令人紛繁蕪雜，靈機一動想到了解決飛機轟炸問題的奇妙方法，獨創(chuàng)了偽裝方法