《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1/3《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“炫、垢”等8個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能自主閱讀詩(shī)歌，說(shuō)出閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：能自主閱讀詩(shī)歌，并和同學(xué)交流閱讀感受。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)思路說(shuō)明：關(guān)注對(duì)之前單元中學(xué)到的想象畫(huà)面、關(guān)注獨(dú)特表達(dá)等方法的遷移運(yùn)用，但對(duì)于導(dǎo)讀中“還可以用詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨過(guò)天晴的景象”這一部分選擇了不進(jìn)行教學(xué)，而是把重點(diǎn)放在了詩(shī)歌的整體感知、朗讀的層層推進(jìn)、對(duì)喜歡詩(shī)句的充分交流這三點(diǎn)上。在教學(xué)中更講求同桌和小組合作學(xué)習(xí)、交流和展示，注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的人人參與，促進(jìn)學(xué)生的反思和進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程：一、走進(jìn)詩(shī)歌，整體感知1.談話鋪墊。上課開(kāi)始，教師在黑板上先寫(xiě)一個(gè)“雨”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)雨的感受。教師再在黑板上寫(xiě)一個(gè)“晴”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受。教師將兩個(gè)字補(bǔ)充為“雨過(guò)天晴”，詢問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)，感受如何。2.引入：老師今天帶來(lái)了一首現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)的就是雨過(guò)天晴的景象，詩(shī)名是《在天晴了的時(shí)候》，作者戴望舒。出示《在天晴了的時(shí)候》和詩(shī)人照片。介紹：戴望舒寫(xiě)過(guò)的最有名的一首詩(shī)叫做《雨巷》，以后我們會(huì)學(xué)到，因?yàn)檫@首詩(shī)，他又被稱為“雨巷詩(shī)人”。3.教師配樂(lè)范讀《在天晴了的時(shí)候》。提問(wèn)：這首詩(shī)帶給你什么感覺(jué)？預(yù)設(shè)：自由自在，悠閑，寧?kù)o，奇妙，優(yōu)美等。教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的整體感知，不求統(tǒng)一、精準(zhǔn)，言之有理即可。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生聯(lián)結(jié)自己對(duì)于“雨”“晴”“雨過(guò)天晴”的生活體驗(yàn)快速進(jìn)入詩(shī)歌情境，同時(shí)教師范讀，學(xué)生整體感受詩(shī)歌，為接下來(lái)閱讀感受詩(shī)歌作好情感鋪墊。二、自主練讀，互讀展示1.讓學(xué)生帶著對(duì)于這首詩(shī)的感覺(jué)，自己讀一讀這首詩(shī)。出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，能讀出節(jié)奏更好。2.自讀練習(xí)后，同桌每人讀一小節(jié)，互讀、互評(píng)。3.指名學(xué)生朗讀展示：讀一讀自己最喜歡的段落。師生隨機(jī)正音生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：塵垢、膽怯、曝曬、暈皺。教師適時(shí)點(diǎn)撥停頓和重音。三、自主品讀，互動(dòng)交流1.提問(wèn)：在天晴了的時(shí)候，作者在小徑中走走，都感受到了哪些事物？請(qǐng)迅速在詩(shī)中圈一圈。指名學(xué)生匯報(bào)，課件出示全詩(shī)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師隨機(jī)在文中圈畫(huà)出來(lái)。預(yù)設(shè)：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、天空、溪水、云。2.引導(dǎo)：這些景物其實(shí)很常見(jiàn)，可是雨過(guò)天晴，在詩(shī)人的筆下一切好像都有所不同，就讓我們走進(jìn)雨后的小徑，用心來(lái)聆聽(tīng)詩(shī)的語(yǔ)言。出示自主閱讀要求：默讀全詩(shī)，詩(shī)中有沒(méi)有一些詞、句讓你特別喜歡，比如讓你仿佛看到了某些畫(huà)面，或者讀起來(lái)很特別，或者讓你感受到了某種心情……（1）自己讀一讀，邊感受，邊圈畫(huà)。（2）四人小組成員依次說(shuō)一說(shuō)，內(nèi)容相似時(shí)，先聆聽(tīng)再補(bǔ)充。3.小組交流后，學(xué)生自薦或者小組推薦，指名學(xué)生在全班交流自己的閱讀感受。預(yù)設(shè)1：……一瓣瓣地綻透。引導(dǎo)：好的詩(shī)，只需一個(gè)詞就能在讀者的眼前展現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。教師圈出“綻透”，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象并描繪出小白菊在雨后一瓣、兩瓣、三瓣……由綻開(kāi)到完全盛開(kāi)的過(guò)程。提問(wèn)：把這句中的“綻透”換成“盛開(kāi)”豈不是更明白？要點(diǎn)：“綻透”更有小白菊開(kāi)放的畫(huà)面感，并且押韻。指名學(xué)生朗讀詩(shī)句，全班齊讀。預(yù)設(shè)2：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過(guò)溪流。引導(dǎo)：我們可以你一句、我一句對(duì)著讀，試試看，這樣讀帶給你什么感覺(jué)？預(yù)設(shè)：節(jié)奏跳躍，押韻自然，讀起來(lái)很愉悅歡快?？偨Y(jié)：三個(gè)字或者四個(gè)字的短語(yǔ)組合在一起，讀起來(lái)短促輕快，這就是詩(shī)歌語(yǔ)言獨(dú)特的表達(dá)。預(yù)設(shè)3：詩(shī)中帶有“閑游”的兩句詩(shī)。引導(dǎo)：詩(shī)歌寫(xiě)作有一個(gè)大忌，就是在同一首詩(shī)中重復(fù)使用同一個(gè)詞。但這首詩(shī)中就有一個(gè)詞被作者一用再用，是哪個(gè)詞？（閑游）把這兩句詩(shī)放在一起指名學(xué)生朗讀，感受悠閑自在的不只是鳳蝶兒，不只是天上的云，還有到小徑中去走走的作者，還有雨后天晴所有的世間萬(wàn)物。指導(dǎo)學(xué)生帶著悠閑自在的感受朗讀這兩句詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從感受詩(shī)句的畫(huà)面感和朗讀詩(shī)句兩個(gè)角度感受作者詩(shī)句的精妙。如果學(xué)生對(duì)押韻的發(fā)現(xiàn)有困難，可以適時(shí)提示幾個(gè)句末帶韻腳的字，引導(dǎo)學(xué)生將這些詩(shī)句連起來(lái)充分朗讀，發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)歌的韻律感、節(jié)奏感。四、配樂(lè)朗讀，熟讀成誦1.引導(dǎo)：戴望舒的這首《在天晴了的時(shí)候》讀起來(lái)朗朗上口，呈現(xiàn)的畫(huà)面生動(dòng)，情感流露自然。整首詩(shī)特別適合配上音樂(lè)朗誦，可以獨(dú)誦，也可以幾個(gè)小伙伴一起朗誦。接下來(lái)就給大家?guī)追昼姇r(shí)間進(jìn)行朗讀準(zhǔn)備，一會(huì)兒為大家朗讀詩(shī)中你最喜歡的段落，老師