青少年心理健康教育課件

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青少年心理健康教育概述什么是青少年心理健康教育心理健康教育的基本途徑和類型青少年心理健康教育的意義青少年心理健康教育的原則青少年心理健康教育的策略01青少年心理健康教育概述圖1－1心理結構示意圖注意感覺知覺喜、怒、哀、惡、懼采取決定

執(zhí)行決定等個性傾向性——需要、動機、興趣人的心理信念、世界觀個性心理特征——氣質(zhì)、性格、能力認識過程心理過程情感過程意志過程記憶、思維、想象個性心理什么是青少年心理健康教育？青少年心理健康教育，是根據(jù)青少年生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，促進青少年全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。01青少年心理健康教育概述心理素質(zhì)培養(yǎng)心理健康維護心理健康教育的基本途徑和類型基本類型團體發(fā)展性教育團體補救性教育個別發(fā)展性教育個別補救性教育01青少年心理健康教育概述基本途徑心理素質(zhì)教育心理咨詢心理治療青少年心理健康教育的意義現(xiàn)代生命觀、現(xiàn)代健康觀、現(xiàn)代教育觀的要求避免各種突發(fā)事件，維護社會安定穩(wěn)定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要。保證學生正常健康發(fā)展的需要當前社會變動時期的需要青少年身心發(fā)展特點的需要01青少年心理健康教育概述青少年心理健康教育的原則教育性原則整體性原則平等尊重原則藝術性原則適應個別差異原則促進成長的非指示性原則保密性原則堅持性原則01青少年心理健康教育概述青少年心理健康教育的策略01青少年心理健康教育概述全面滲透、多渠道全方位推進策略1創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境策略2發(fā)展優(yōu)先、防重于治的策略3第二部分

青少年心理發(fā)展特點新的性需要社會（規(guī)范、地位）相互加強相互加強新的獨立性需要心理成熟水平過渡性矛盾動蕩性社會性02青少年心理發(fā)展特點第三部分

青少年心理健康教育操作模式“測評指導訓練優(yōu)化整體發(fā)展”模式咨詢——輔導模式發(fā)展性心理輔導模式心理教育綜合課模式03青少年心理健康教育操作模式課程模式第四部分

青少年心理健康教育活動活動內(nèi)容心理活動傾向方面，包括學習動機的激發(fā)、良好興趣的培養(yǎng)、合理休閑的指導和理想與信念的樹立等。智能方面，包括觀察力、記憶力、思維能力、注意力、想象力和創(chuàng)造能力等能力的發(fā)展和訓練。情緒方面，包括情緒的覺察與認識、情緒的調(diào)節(jié)、心理疾病的預防以及青春期性生理、性心理教育等。意志方面，包括自主獨立性、自覺堅持性、勇敢堅強性、和果斷性等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以及克服困難的決心和挫折承受能力的提升等。個性特征方面，包括綜合能力的發(fā)展、氣質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶、良好性格和行為習慣的塑造與養(yǎng)成等。04青少年心理健康教育活動活動教學方法行為改變法認知法操作法討論法角色扮演法閱讀和聽故事多媒體教學藝術欣賞聯(lián)想活動認知改變參觀訪問游戲工作測驗講演繪畫唱歌專題討論辯論腦力激蕩配對討論法六六討論法意見箱啞劇表演空椅子表演角色互換改變自我雙重扮演魔術商店行為訓練示范獎賞懲罰契約04青少年心理健康教育活動第五部分

青少年心理問題處理方法及技術一般心理（衛(wèi)生）問題：通常指由適應引起的負性情緒心理障礙：包括各種神經(jīng)癥與各類人格障礙重癥精神疾病學會宣泄（合理：以不傷害別人，能承受為合理）尋求專業(yè)的心理幫助05青少年心理問題處理方法及技術心理問題是分層次的遇到心理問題怎么辦正常心理狀態(tài)（常態(tài)）不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）不健康狀態(tài)反社會行為（犯法、不道德行為）異常行為（自殺、出走等）品德不良可能會接受不良規(guī)范生活事件容易接受不良規(guī)范線性、必然線性、偶然非線性、不自覺自我調(diào)節(jié)他人疏導心理咨詢心理治療圖：個體不同心理狀態(tài)及行為模式05青少年心理問題處理方法及技術子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進之。由也兼人，故退之。05青少年心理問題處理方法及技術因材施教05青少年心理問題處理方法及技術心理健康教育實施渠道非專門渠道專門渠道學校心理健康教育實施渠道各科教學各項活動心理素質(zhì)教育心理咨詢心理治療（班主任工作、團隊活動等）活動目的

體現(xiàn)小組成員的創(chuàng)造力及團隊精神

形式：3個人一個小組為最佳

類型：創(chuàng)造力，團隊合作

時間：30分鐘

材料及場地：每組雞蛋一只，小氣球一只，塑料袋一只，竹簽4只，塑料匙、叉各2支，橡皮筋6條；3層樓及樓下空地

適用對象：所有學員操作程序

1、培訓師把上述所說材料發(fā)給每組，，而后讓學員在25分鐘之后到指定的3層樓的地點把雞蛋放下來，為了不使雞蛋摔破，可以用所給的材料來設計保護傘。

2、25分鐘之后，每組留一位學員在3層樓高的地方進行放雞蛋，其他學員可以到樓下空地觀賞及檢查落下的雞蛋是否完好。

3、雞蛋完好的小組是優(yōu)勝組，可以進行決賽，勝出者，培訓師可以給一些小禮品作為獎勵有關討論：

你們組的創(chuàng)意是怎么得來的？

在小組合作過程中大家的協(xié)調(diào)程度如何？05青少年心理問題處理方法及技術培訓游戲—創(chuàng)造力游戲—高空飛蛋1、找一個你身邊的學員結成伙伴(partner)

2、背對背,給你們3分鐘,在身上做3個變化

3、回過頭,彼此找找對方的變化

4、再背對背,給你們3分鐘,在身上做10個變化

5、回過頭,彼此找找對方的變化，雙方都找出10個變化的，視為創(chuàng)造力強且觀察力也強。05青少年心理問題處理方法及技術找變化05青少年心理問題處理方法及技術學習動機的調(diào)動內(nèi)在動機外在動機合理歸因學習情感目標效應適當行為不同需要控制強度成功體驗學習努力Smart原則圖：過去的學習對內(nèi)在學習動機的影響05青少年心理問題處理方法及技術對學習生活（課程、教師、學校）的情感已有成績自我意識成績歸因內(nèi)在動機學習動機讓學生形成學習的成功體驗05青少年心理問題處理方法及技術任務和能力相當激勵學生努力控制失敗頻率使學生認識到學習努力的重要性

——提高學生的自我意識能力穩(wěn)定性內(nèi)在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力高低

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+努力程度

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+任務難度

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+運氣好壞

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+身心狀態(tài)

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+外界環(huán)境

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+05青少年心理問題處理方法及技術改善學生對學習生活的情感05青少年心理問題處理方法及技術課程教學教師學校生活外在動機的調(diào)動圖：外部強化的作用機制05青少年心理問題處理方法及技術需要針對外部強化內(nèi)在動機學習活動意識與體驗學習成績S（specific）——具體性M（measurable）——可衡量A（achievable）——能達到R（realistic）——現(xiàn)實性T（time-bound）——時限性05青少年心理問題處理方法及技術Smart目標原則05青少年心理問題處理方法及技術選擇適當?shù)男袨檫M行強化學習評價方式多樣化賞罰說明原因強化跟蹤實際學習過程謹慎對待懲罰變換強化程式根據(jù)學生的需要選擇強化物：實物性、象征性、社會性、活動性進行小組強化05青少年心理問題處理方法及技術針對學生的不同需要進行強化我自愿參加心理訓練小組，在活動期間愿作出如下保證：

1、我一定準時參加所有小組的活動，因為我的缺席會對整個小組活動造成影響。

2、對于小組成員在活動中所言所行我絕對保密，活動外我不做任何有損小組成員利益的事。

3、小組活動時，我對其他成員持信任態(tài)度，愿對他們暴露自己，與之分享自己的情感和認識，對他人的表露，我愿提供反饋信息。

4、小組活動時，我決不會對他人進行人身攻擊。

5、我一定認真完成家庭作業(yè)。

6、小組活動時，我不做任何與小組活動無關的事，不吃零食。

簽名：

05青少年心理問題處理方法及技術團體輔導的公約勇于承擔責任規(guī)則：學員相隔一臂站成幾排（視人數(shù)而定），我喊一時，向右轉；喊二時，向左轉；喊三時，向后轉；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。

當有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”

做幾個回合后，提問：這個游戲說明什么問題？面對錯誤時，大多數(shù)情況是沒人承認自己犯了錯誤；少數(shù)情況是有人認為自己錯了，但沒有勇氣承認，因為很難克服心理障礙；極少數(shù)情況有人站出來承認自己錯了。05青少年心理問題處理方法及技術從(a)(b)(c)(d)中選出一個合適的圖案填在右邊的問號處。05青少年心理問題處理方法及技術找出與眾不同的一個05青少年心理問題處理方法及技術五個答案中哪一個是