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文檔簡(jiǎn)介
《陶罐和鐵罐》課件圖文一、教學(xué)內(nèi)容《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本文講述了古時(shí)候,有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,一個(gè)是鐵罐。陶罐很謙虛,鐵罐很傲慢。鐵罐因?yàn)樽约簣?jiān)硬,看不起陶罐,結(jié)果陶罐卻因?yàn)樽约旱闹t虛,得到了人們的贊賞。故事告訴我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字詞,能正確讀寫“陶罐、鐵罐”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)鐵罐和陶罐不同的態(tài)度。3.理解課文中的比喻句,體會(huì)比喻句的好處。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn):理解鐵罐和陶罐不同的態(tài)度,學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。2.教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具:課件、黑板、粉筆2.學(xué)具:課文課本、練習(xí)本、文具五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考:“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)看不起別人,自以為是的人?”學(xué)生回答后,引出今天的故事《陶罐和鐵罐》。2.自主學(xué)習(xí):學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出生字詞,并借助工具書理解字詞含義。3.合作學(xué)習(xí):學(xué)生分組討論,理解鐵罐和陶罐不同的態(tài)度,討論后匯報(bào)討論成果。4.講解:教師講解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,以及故事所傳達(dá)的道理。5.練習(xí):學(xué)生朗讀課文,體會(huì)鐵罐和陶罐的態(tài)度,并嘗試運(yùn)用比喻句描述身邊的事物。六、板書設(shè)計(jì)1.板書陶罐和鐵罐2.板書內(nèi)容:鐵罐:傲慢、看不起別人陶罐:謙虛、欣賞別人道理:看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目:讀課文《陶罐和鐵罐》兩遍,體會(huì)鐵罐和陶罐的態(tài)度。寫一篇短文,描述自己身邊的一個(gè)人,這個(gè)人有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),自己是怎樣看待的。2.答案:短文題目:《我的朋友小明》答案示例:我的朋友小明,他非常樂(lè)于助人,每次我有困難,他都會(huì)主動(dòng)伸出援手。但他也有一個(gè)缺點(diǎn),就是有時(shí)候太過(guò)于熱心,容易沖動(dòng)。我認(rèn)為,我們應(yīng)該看到別人的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也要學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn),這樣才能更好地相處。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思:本節(jié)課通過(guò)故事《陶罐和鐵罐》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與度較高,課堂氛圍良好,但部分學(xué)生在討論過(guò)程中,對(duì)鐵罐和陶罐的態(tài)度理解不夠深入,需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。2.拓展延伸:引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀類似的故事或寓言,如《烏鴉和狐貍》等,進(jìn)一步體會(huì)人與人之間的相互關(guān)系,學(xué)會(huì)與人相處的道理。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容《陶罐和鐵罐》這篇課文的主要內(nèi)容是講述了一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。故事中,陶罐非常謙虛,而鐵罐則非常傲慢。鐵罐因?yàn)樽约簣?jiān)硬,看不起陶罐,結(jié)果陶罐卻因?yàn)樽约旱闹t虛,得到了人們的贊賞。這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字詞,能正確讀寫“陶罐、鐵罐”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)鐵罐和陶罐不同的態(tài)度。3.理解課文中的比喻句,體會(huì)比喻句的好處。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn):理解鐵罐和陶罐不同的態(tài)度,學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。2.教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具:課件、黑板、粉筆2.學(xué)具:課文課本、練習(xí)本、文具五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考:“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)看不起別人,自以為是的人?”學(xué)生回答后,引出今天的故事《陶罐和鐵罐》。2.自主學(xué)習(xí):學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出生字詞,并借助工具書理解字詞含義。3.合作學(xué)習(xí):學(xué)生分組討論,理解鐵罐和陶罐不同的態(tài)度,討論后匯報(bào)討論成果。4.講解:教師講解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,以及故事所傳達(dá)的道理。5.練習(xí):學(xué)生朗讀課文,體會(huì)鐵罐和陶罐的態(tài)度,并嘗試運(yùn)用比喻句描述身邊的事物。六、板書設(shè)計(jì)1.板書陶罐和鐵罐2.板書內(nèi)容:鐵罐:傲慢、看不起別人陶罐:謙虛、欣賞別人道理:看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目:讀課文《陶罐和鐵罐》兩遍,體會(huì)鐵罐和陶罐的態(tài)度。寫一篇短文,描述自己身邊的一個(gè)人,這個(gè)人有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),自己是怎樣看待的。2.答案:短文題目:《我的朋友小明》答案示例:我的朋友小明,他非常樂(lè)于助人,每次我有困難,他都會(huì)主動(dòng)伸出援手。但他也有一個(gè)缺點(diǎn),就是有時(shí)候太過(guò)于熱心,容易沖動(dòng)。我認(rèn)為,我們應(yīng)該看到別人的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也要學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn),這樣才能更好地相處。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思:本節(jié)課通過(guò)故事《陶罐和鐵罐》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與度較高,課堂氛圍良好,但部分學(xué)生在討論過(guò)程中,對(duì)鐵罐和陶罐的態(tài)度理解不夠深入,需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。2.拓展延伸:引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀類似的故事或寓言,如《烏鴉和狐貍》等,進(jìn)一步體會(huì)人與人之間的相互關(guān)系,學(xué)會(huì)與人相處的道理。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào):在講述故事時(shí),要使用生動(dòng)的語(yǔ)言和變化的語(yǔ)調(diào),以吸引學(xué)生的注意力,讓他們更好地投入到故事情境中。2.時(shí)間分配:合理安排時(shí)間,確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行,同時(shí)也要避免拖延,保持課堂進(jìn)度的緊湊。3.課堂提問(wèn):通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)他們的思維活力。在提問(wèn)時(shí),要注意問(wèn)題的開(kāi)放性和針對(duì)性,讓學(xué)生有話可說(shuō)。4.情景導(dǎo)入:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入時(shí),可以運(yùn)用生活實(shí)例或圖片等輔助材料,讓學(xué)生更容易理解和接受。教案反思:1.在教學(xué)過(guò)程中,我注重了語(yǔ)言的生動(dòng)和語(yǔ)調(diào)的變化,讓學(xué)生更好地投入到故事情境中。2.我合理分配了時(shí)間,確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行,同時(shí)也沒(méi)有拖延,保持了課堂進(jìn)度的緊湊。3.通過(guò)提問(wèn)的方式,我引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)他們的思維活力。在提問(wèn)時(shí),我注意了問(wèn)題的開(kāi)放性和針對(duì)性,讓學(xué)生有話可說(shuō)。4.我運(yùn)用了情境導(dǎo)入的方法,
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