六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Module 5 Unit 2 Hes riding his bike but it starts to rain.外研社（三起）

六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Module5Unit2He’sridinghisbikebutitstartstorain.外研社（三起）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自外研社六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教科書，Module5Unit2“He’sridinghisbikebutitstartstorain.”通過(guò)描述孩子們?cè)谟曛序T自行車的場(chǎng)景，旨在教授學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換，以及如何描述正在進(jìn)行的動(dòng)作和突然發(fā)生的事件。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。2.學(xué)生能夠聽(tīng)懂并準(zhǔn)確描述圖片中的場(chǎng)景。3.學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)分與轉(zhuǎn)換。2.詞匯“starttorain”的正確使用。3.描述正在進(jìn)行的動(dòng)作和突然發(fā)生的事件的語(yǔ)言組織。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教科書及配套錄音材料。2.圖片素材：孩子們騎自行車的場(chǎng)景，雨天場(chǎng)景。3.白板和彩色筆。4.學(xué)生練習(xí)冊(cè)和文具。教學(xué)過(guò)程1.熱身活動(dòng)：播放與本課主題相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)唱跳，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。2.導(dǎo)入新課：展示孩子們騎自行車的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述場(chǎng)景，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。3.新課內(nèi)容：播放錄音，學(xué)生跟讀并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師講解語(yǔ)法點(diǎn)，通過(guò)示例和練習(xí)幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換。4.小組活動(dòng)：學(xué)生分組，根據(jù)給定的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。5.課堂練習(xí)：完成教科書上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。6.展示環(huán)節(jié)：小組上臺(tái)展示對(duì)話，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成。一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)成。兩種時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換規(guī)則。目標(biāo)語(yǔ)型：“He’sridinghisbikebutitstartstorain.”作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。2.寫一篇小短文，描述一個(gè)正在進(jìn)行的動(dòng)作和突然發(fā)生的事件。3.家長(zhǎng)簽字確認(rèn)作業(yè)完成情況。課后反思課后反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處和需要改進(jìn)的地方，如學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)的掌握程度、課堂活動(dòng)的參與情況等，以便在后續(xù)教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。重點(diǎn)細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)中需要特別關(guān)注的部分，因?yàn)樗婕暗綄W(xué)生可能遇到理解障礙或操作困難的知識(shí)點(diǎn)。在本課中，教學(xué)難點(diǎn)包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)分與轉(zhuǎn)換、詞匯“starttorain”的正確使用，以及描述正在進(jìn)行的動(dòng)作和突然發(fā)生的事件的語(yǔ)言組織。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)分與轉(zhuǎn)換現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的重要時(shí)態(tài)之一，它用來(lái)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。而一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)則用來(lái)描述經(jīng)常發(fā)生的事情或客觀事實(shí)。在本課中，學(xué)生需要理解兩種時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，并能夠在實(shí)際情境中正確轉(zhuǎn)換使用?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+be動(dòng)詞(am/is/are)+動(dòng)詞ing形式+其他。一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+動(dòng)詞原形/s/es+其他（第三人稱單數(shù)主語(yǔ)時(shí)）。1.直觀演示：使用圖片或視頻展示正在進(jìn)行的動(dòng)作，如騎自行車、下雨等，讓學(xué)生觀察并描述。2.實(shí)際操作：讓學(xué)生自己表演或做動(dòng)作，同時(shí)讓其他學(xué)生描述，以此練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。3.對(duì)比練習(xí)：設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在兩種時(shí)態(tài)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子轉(zhuǎn)換為一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。4.情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中使用適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。詞匯“starttorain”的正確使用“starttorain”是一個(gè)常用的短語(yǔ)，表示“開始下雨”。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要確保學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用這個(gè)短語(yǔ)。1.詞匯講解：解釋“starttorain”的意思，并給出例句。2.短語(yǔ)練習(xí)：設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，如填空、改寫句子等，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用“starttorain”。3.拓展學(xué)習(xí)：介紹其他類似的表達(dá)，如“starttosnow”（開始下雪），“starttofeelsick”（開始感覺(jué)不舒服）等，幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯。描述正在進(jìn)行的動(dòng)作和突然發(fā)生的事件的語(yǔ)言組織本課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是如何描述正在進(jìn)行的動(dòng)作和突然發(fā)生的事件。這要求學(xué)生不僅能夠正確使用時(shí)態(tài)，還要能夠組織語(yǔ)言，形成連貫的句子和段落。1.句型練習(xí)：提供不同的句型，讓學(xué)生練習(xí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作和突然發(fā)生的事件。2.情境對(duì)話：設(shè)計(jì)情境對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際交流中練習(xí)描述。3.寫作練習(xí)：布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一段話或一篇短文，描述一個(gè)類似的場(chǎng)景。教學(xué)策略1.循序漸進(jìn)：從簡(jiǎn)單的句型開始，逐步增加難度，讓學(xué)生逐步掌握。2.重復(fù)練習(xí)：通過(guò)重復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。3.鼓勵(lì)學(xué)生：鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不怕犯錯(cuò)誤，提高他們的自信心。4.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)策略的細(xì)化與實(shí)施為了確保教學(xué)策略的有效實(shí)施，教師需要將這些策略具體化并融入教學(xué)過(guò)程中。2.重復(fù)練習(xí)：通過(guò)課堂上的口頭練習(xí)、書面練習(xí)以及課后作業(yè)，學(xué)生可以在不同的場(chǎng)景中重復(fù)使用目標(biāo)語(yǔ)言。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Findsomeonewho…”的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)中走動(dòng)，使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)詢問(wèn)同學(xué)的活動(dòng)，如：“Areyouridingyourbikenow?”或“Doyourideyourbikeeveryweekend?”3.鼓勵(lì)學(xué)生：在一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更愿意嘗試和犯錯(cuò)。教師可以通過(guò)正面反饋和鼓勵(lì)來(lái)建立這種環(huán)境。例如，當(dāng)學(xué)生在描述場(chǎng)景時(shí)使用了錯(cuò)誤的時(shí)態(tài)，教師可以表?yè)P(yáng)他們的努力，然后溫和地指出錯(cuò)誤并提供正確的形式。4.個(gè)性化指導(dǎo)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各不相同，教師需要提供個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于理解有困難的學(xué)生，教師可以提供額外的練習(xí)材料或進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。對(duì)于理解較快的學(xué)生，教師可以提供更高級(jí)的練習(xí)，如創(chuàng)意寫作或角色扮演，以挑戰(zhàn)他們的語(yǔ)言能力。教學(xué)活動(dòng)的具體安排2.角色扮演：學(xué)生可以分成小組，根據(jù)課文中的場(chǎng)景或自己創(chuàng)造的場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組成員都要使用目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)描述正在發(fā)生的動(dòng)作和突然發(fā)生的事件。3.語(yǔ)法游戲：設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法游戲，如“時(shí)態(tài)接力賽”或“時(shí)態(tài)猜謎游戲”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用兩種時(shí)態(tài)。4.創(chuàng)意寫作：給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭，如：“Everyday,Tomrideshis