科學(xué)研究報(bào)告格式范文

科學(xué)研究報(bào)告格式范文第1篇科學(xué)研究報(bào)告格式范文第1篇中學(xué)科學(xué)子項(xiàng)目研究報(bào)告

一、研究背景

我區(qū)初中科學(xué)學(xué)科以往以教學(xué)為中心的教學(xué)研究集中表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)操作層面上，教師能用理性的眼光審視教學(xué)并最大程度上受益。但這種方法取決于教師自身水平，效果未必穩(wěn)定。我嘗試以市重點(diǎn)項(xiàng)目“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導(dǎo)策略研究”中學(xué)科學(xué)子項(xiàng)目為載體，引領(lǐng)不同類別學(xué)校、不同發(fā)展階段的科學(xué)教師組成研究共同體開展實(shí)踐與探索，以期通過學(xué)習(xí)研制基于課程標(biāo)準(zhǔn)的《學(xué)科教學(xué)指南》和《學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱《指南》和《手冊(cè)》)，引導(dǎo)教師建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的思維與程序，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)共同成長。

二、研究概況

1.研究架構(gòu)

本研究基本架構(gòu)是：項(xiàng)目宣講一組建團(tuán)隊(duì)一建章立制—研究路線。我們首先對(duì)全體科學(xué)教師宣講項(xiàng)目開展的意義與價(jià)值，使大家對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)概貌性的了解，同時(shí)邀請(qǐng)有研究熱情與研究能力的教師加入共同研究的行列。來自三類學(xué)校(區(qū)域內(nèi)民辦學(xué)校、初高中一體學(xué)校以及公辦初級(jí)中學(xué))、三個(gè)成長階段(成熟期、成長期、職初期)的19名教師，組建指南組(成熟期教師)和手冊(cè)組(各階段均有)，并與教研員合作形成研究共同體開展項(xiàng)目研究。研究伊始，建立研修制度與各項(xiàng)規(guī)范，確保大家有效參與。整個(gè)共同體以通過不斷對(duì)話與合作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為共同愿景。

2.研究過程

研究共同體通過集中、線上線下自學(xué)，學(xué)方法、研制《指南》和《手冊(cè)》體例、課堂實(shí)踐與研修相結(jié)合開展研究。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理論、學(xué)生學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐應(yīng)用提升信息技術(shù)思維與能力，特別是重點(diǎn)學(xué)習(xí)“SOLO分類評(píng)價(jià)法”，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的布魯姆目標(biāo)分類法中的“知道、理解、應(yīng)用”等目標(biāo)表述轉(zhuǎn)化為可以測(cè)量的'單點(diǎn)、多點(diǎn)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的“SOLO分類評(píng)價(jià)法”，便于教師在具體操作中把握各知識(shí)與能力的適切要求。

研制《指南》和《手冊(cè)》體例。我根據(jù)總項(xiàng)目組精神，與指南組教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)共同研討，形成《指南》樣例。在研討過程中，大家就如何準(zhǔn)確確定各能力水平(單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)等)的例題以及例題是否要有層次遞進(jìn)等問題，結(jié)合具體文本，進(jìn)行深入研討。我根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，剖析如何基于《指南》編制《手冊(cè)》，幫助手冊(cè)組教師先形成樣例，再通過線上線下研討的方式內(nèi)化理解。通過討論，手冊(cè)組教師對(duì)如何領(lǐng)會(huì)《指南》的學(xué)習(xí)要求與能力水平、目標(biāo)的層次性如何體現(xiàn)還存在的困惑，通過結(jié)合案例加以分析，大家理解趨向一致。

課堂實(shí)踐與研修相結(jié)合。研制的《指南》和《手冊(cè)》體例在課堂教學(xué)中的效果如何，以及這種研究的思想能多大程度上落實(shí)到教師的課堂教學(xué)中，我們選取項(xiàng)目組中的一位青年教師劉老師以七年級(jí)的《土壤與土地荒漠化》-課進(jìn)行教學(xué)探索，探索路徑如下：首先是青年教師設(shè)計(jì)，其他教師自學(xué)。然后是青年教師上課，其他教師聽課。最后是集體研討。

劉老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)時(shí)，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到了相關(guān)表述，也整合了教材內(nèi)容，但在實(shí)踐中還是經(jīng)歷了基于經(jīng)驗(yàn)、基于教材的教學(xué)。具體設(shè)計(jì)如下。

第一次：基于經(jīng)驗(yàn)。通過觀察土壤實(shí)驗(yàn)，說出土壤的成分，增強(qiáng)科學(xué)的觀察方法;通過音像資料和交流，知道土壤荒漠化形成原因及危害，關(guān)注土地荒漠化問題;通過討論與模擬防止土地荒漠化的方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能體驗(yàn)治理土地荒漠化的過程，積極參與到土地荒漠化的防治活動(dòng)。

第二次：基于教材。通過觀察土壤實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)利用儀器進(jìn)行觀察和檢測(cè)，并說出土壤的成分，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法;通過交流，知道土地荒漠化形成的原因及危害，討論與得出防止土地荒漠化的方法，關(guān)注土地荒漠化問題。研究共同體在聽課后，回顧《指南》《手冊(cè)》各條目的具體含義與價(jià)值，領(lǐng)會(huì)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的具體實(shí)踐，結(jié)合“SOLO分類評(píng)價(jià)法”確定學(xué)習(xí)水平，制訂準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，研討基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)，分層次設(shè)計(jì)活動(dòng)。

第三次：基于標(biāo)準(zhǔn)。通過觀察與檢驗(yàn)土壤成分，知道土壤中有砂石、泥土、空氣與水分;通過方案討論與資料分析，知道土壤中有促進(jìn)植物成長的物質(zhì)礦物質(zhì)和有機(jī)質(zhì);收集資料并討論：防止土地荒漠化可采取的措施。

劉老師在第三次教學(xué)中清晰地呈現(xiàn)了三個(gè)有層次、又帶給學(xué)生不同經(jīng)歷的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生形成解決問題的思維過程，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、研究成果

1.《指南》《手冊(cè)》-研修課程初具規(guī)模

項(xiàng)目研究三年來，研究共同體不斷加強(qiáng)成果匯聚與總結(jié)，完成了六、七年級(jí)十五個(gè)主題的《指南》初稿和《手冊(cè)》樣例，以及涵蓋研讀標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面的研修課程，全區(qū)共享，促進(jìn)區(qū)域?qū)用娴慕處熍嘤?xùn)。在全面實(shí)踐中不斷完善與修改上述文本，使基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好地對(duì)接與融合。

2.研究共同體成為團(tuán)隊(duì)研修的有效組織結(jié)構(gòu)

以不同發(fā)展階段的教師組成研究共同體作為組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目研究，形成了研究共同體運(yùn)作模式。這種研修改變了教師發(fā)展中的“個(gè)人主義”文化，發(fā)揮了組織學(xué)習(xí)、合作研討在專業(yè)成長中的重要性。通過共同體內(nèi)部多樣化互助活動(dòng)，突破了個(gè)體知識(shí)與思維的局限性，使個(gè)體從共同體活動(dòng)中受益：在認(rèn)知，特別是自我認(rèn)知有了較大提高，生發(fā)自我發(fā)展的內(nèi)在需求;同質(zhì)的指南組內(nèi)教師共同鉆研指南研制技術(shù)方法，引發(fā)成熟期教師突破發(fā)展“高原期”;異質(zhì)的手冊(cè)組教師在理解與細(xì)化《指南》過程中實(shí)現(xiàn)傳、幫、帶;我作為教研員，既要學(xué)習(xí)總項(xiàng)目研究思路與方法，又要協(xié)同指南組與手冊(cè)組努力落實(shí)總項(xiàng)目的精神。這也引發(fā)我重新審視區(qū)域教研工作，特別是在教研中融入科研的理念，基于教學(xué)中的真問題、通過案例研究系統(tǒng)設(shè)計(jì)開展教研活動(dòng)，將案例的解決思路和方法遷移到各自的教學(xué)情境中，不斷反思，落實(shí)到教學(xué)行為的改進(jìn)上。

這種研究共同體的團(tuán)隊(duì)研修發(fā)展自然的合作文化，促進(jìn)“同伴互助與合作研究——個(gè)人自研”的教師專業(yè)發(fā)展，使科學(xué)學(xué)科教研從基于經(jīng)驗(yàn)向基于證據(jù)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，提高了教研實(shí)效。

科學(xué)研究報(bào)告格式范文第2篇小學(xué)生中“科學(xué)小論文”寫作的調(diào)查報(bào)告

周XX

(發(fā)表在.11《小學(xué)科學(xué)》)

一、調(diào)查的背景

1、近十幾年來，世界各國都加大了科學(xué)課程改革的力度，都提出了“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)問題。以中美兩國為例――我國的《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出：科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。美國的學(xué)校教育認(rèn)為，所有的學(xué)生，都應(yīng)該獲取必備的科學(xué)知識(shí)和技能，以便為將來在這個(gè)日益被科技技術(shù)所塑造的世界中生存做好準(zhǔn)備。

2、小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需要一個(gè)將所學(xué)所知外化的途徑與平臺(tái)，而科學(xué)小論文就是一個(gè)比較好的載體，既有利于積累學(xué)生的所學(xué)所知，又有利于學(xué)生之間的相互交流和激發(fā)、促進(jìn)。從而促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)效益，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、近幾年來，筆者作為科學(xué)教師，多次組織學(xué)生撰寫“科學(xué)小論文”，參加了各種級(jí)別的“小論文”比賽。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少教師和學(xué)生面臨的問題，希望以此調(diào)查為一突破口，能尋求一些途徑，更好地讓學(xué)生參與到“科學(xué)小論文”的寫作上來，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法。

筆者以問卷調(diào)查為主要方式，輔之于觀察、訪談、研討和查閱相關(guān)資料等方法。首先在4―6年級(jí)中各抽取一個(gè)班，共129名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)“科學(xué)小論文”寫作的基本情況;其次將歷年收集來的學(xué)生科學(xué)小論文進(jìn)行整理分類，尋找一些學(xué)生的寫作規(guī)律，翻看了南京市近兩年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的“科學(xué)小論文”，發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點(diǎn)”;和科學(xué)教師同行交流，了解他們對(duì)“科學(xué)小論文”寫作的想法;最后查閱一些書籍和資料，總結(jié)小學(xué)生“科學(xué)小論文”寫作的指導(dǎo)方法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析。

“科學(xué)小論文”實(shí)際上是學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論;也可以是對(duì)某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……但是大部分學(xué)生不知道什么是科學(xué)小論文，也不知道怎么寫。通過調(diào)查，筆者整理了如下現(xiàn)象：

(一)從學(xué)生角度來看：

1、面對(duì)新知――“怕動(dòng)筆”。

古今中外的有識(shí)之士都認(rèn)為學(xué)習(xí)要以親歷活動(dòng)為主。中國古代就有“讀萬卷書不如行萬里路”的比喻，而荀子則把有效的學(xué)習(xí)過程歸納為“聞――見――知――行”的活動(dòng)，西方國家近來則把它概括為“聽來的會(huì)很快忘掉，看見的就能記住，做了的才能理解”。

現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)較高負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)自己減輕認(rèn)為不重要的事情/，特別是很多孩子“怕動(dòng)筆”，想想說說沒問題，但是要寫下來，特別是按照有一定邏輯要求的“寫論文”，大部分學(xué)生都會(huì)望而卻步。調(diào)查中只有19%的學(xué)生愿意動(dòng)筆寫下自己的發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生只停留在“聽聽、看看”的階段，只有投入到真實(shí)的情景中去，經(jīng)歷科學(xué)家探究的過程，體驗(yàn)真正的認(rèn)識(shí)是怎么產(chǎn)生的，去感悟和理解科學(xué)是怎么回事，在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的自行探究中才能獲得發(fā)展和提高。

2、面對(duì)選題――“無從下手”。

寫作小論文的第一步，就是要確定研究的對(duì)象，考慮研究什么問題，這就是選題。有人說，選擇好題等于完成小論文的一半，可見小論文選題的重要性。

有好的題材可寫呢!筆者在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，94%的學(xué)生對(duì)于寫科學(xué)小論文很茫然，不知道要寫些什么，更多地老師給一些題材和啟示。

3、面對(duì)內(nèi)容――“簡(jiǎn)單堆積”。

科技小論文不是簡(jiǎn)單地將手頭材料羅列成文，深透的說理，規(guī)律的導(dǎo)引是其本質(zhì)特征。按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析，并得出自己的論點(diǎn)和看法，這才是一篇好的科學(xué)小論文。

調(diào)查中，66%的學(xué)生寫“科學(xué)小論文”只是將“現(xiàn)成”的科學(xué)原理“搬到”相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象中去，缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我鑒別、自我論證的一個(gè)過程。27%的學(xué)生雖然做了一些實(shí)踐活動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)的邏輯整理和拓展，僅僅停留在現(xiàn)象的表面。

4、面對(duì)過程――“短、平、快”

科學(xué)小論文的寫作是一個(gè)很艱辛的工作，更是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。表四學(xué)生撰寫科學(xué)小論文的時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖

80%的學(xué)生都把科學(xué)小論文等同于語文中的“作文”，認(rèn)為1天，最多3天就能“炮制”一篇小論文，其實(shí)都是在“紙上談兵”，失去了“科學(xué)”的價(jià)值，這樣的文章只能是有一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)的小作文。一篇好的科學(xué)小論文，要經(jīng)歷題材的確定――研究計(jì)劃的制定――探究的過程――結(jié)論的取得等，絕不是一蹴而就的。

(二)從教師角度來看

1、科學(xué)教師的重視程度。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，129名學(xué)生中有學(xué)生都寫過科學(xué)小論文，但是只有是在科學(xué)課上要求寫的，有近50%的學(xué)生是在語文課上寫到相關(guān)作文時(shí)寫下的。這也反映了我們現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)仍然停留在“刀耕火種”的水平，我們還太拘泥于課本與傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合的科學(xué)精神的培養(yǎng)還急待提高。

2、科學(xué)教師的指導(dǎo)水平。

翻看了學(xué)生近幾年寫的科學(xué)小論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)還停留在《一次有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《螞蟻搬家的秘密》這些比較淺顯、大眾的素材中。在調(diào)查的三個(gè)年級(jí)中，五年級(jí)學(xué)生撰寫的小論文涉及的內(nèi)容較廣，平均每位學(xué)生寫有2篇以上的科學(xué)小論文，這也與他們?nèi)谓痰目茖W(xué)教師有關(guān)(該教師是科學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人)。在與同行的對(duì)話中，筆者也發(fā)現(xiàn)不少科學(xué)教師自身對(duì)科學(xué)小論文的理解就不夠，甚至有些教師自己就沒有寫過專業(yè)論文，這樣對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以達(dá)到一定的高度。

四、調(diào)查思考及打算

1、思考。這幾年在組織學(xué)生參加“科學(xué)小論文“活動(dòng)中深深體會(huì)到我們的學(xué)生缺乏一顆“敏感的心”，教師亦是如此?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一節(jié)課、一篇文章就能達(dá)成的任務(wù)，筆者希望通過“科學(xué)小論文“的撰寫的過程讓學(xué)生親歷科學(xué)研究的過程，哪怕僅僅就是嘗試了一點(diǎn)皮毛，要把科學(xué)精神的培養(yǎng)滲透到具體的學(xué)習(xí)過程中去。

2、打算。筆者準(zhǔn)備在每學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中安排一點(diǎn)時(shí)間對(duì)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“科學(xué)小論文“的寫作指導(dǎo)，并且跟蹤1――2個(gè)個(gè)案例子進(jìn)行深入研究，希望借此能讓學(xué)生喜歡上”科學(xué)小論文“的寫作，體驗(yàn)科學(xué)研究過程的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]_教育部(科學(xué)3―6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，。

[2]王紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].教育科學(xué)出版社，。

[3]衛(wèi)光平.怎樣寫科學(xué)小論文中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊[M]，.6第1版第3次印刷。

[4]周慶林.青少年科技寫作競(jìng)賽指導(dǎo)[M]，.2第1版第1次印刷。

科學(xué)研究報(bào)告格式范文第3篇研究報(bào)告

一、課題的提出、確定和假設(shè)

(一)提出與確定

建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，必須著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持”?！扒嗌倌晔亲鎳奈磥恚褡宓南Ｍ?，要十分重視青少年思想道德建設(shè)”。中國有著50xx年?duì)N爛的文化傳統(tǒng)，素以文明和禮儀之邦著稱于世。中華民族傳統(tǒng)美德是中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的優(yōu)秀民族品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，是中華民族屹立于世界之林的精神脊髓。繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，是精神文明建設(shè)的.重要內(nèi)容。然而，近年來由于多種原因造成社會(huì)倫理道德滑坡的情況比較嚴(yán)重，優(yōu)秀的傳統(tǒng)也被忽視，青少年更是深受其害，中小學(xué)生中獨(dú)生子女多，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣較差，德育效果欠佳等等，使精神文明建設(shè)受到很大影響。

由此可見，利用中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)這一特有資源對(duì)青少年學(xué)生和家長乃至社會(huì)公民進(jìn)行道德教育，是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化祖國的需要，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，是豐富中小學(xué)德育內(nèi)容，提高中小學(xué)德育實(shí)效，教育青少年學(xué)生振奮民族精神，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，學(xué)會(huì)做一個(gè)現(xiàn)代的中國人的需要。

與其它德育工作一樣，中華民族傳統(tǒng)美德教育必須全社會(huì)齊抓共管，方能取得最佳效果。經(jīng)過了解和考察，結(jié)合我自治區(qū)中小學(xué)德育工作的實(shí)際情況，經(jīng)請(qǐng)示自治區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)同意，我們決定參與欒傳大研究員組織的全國“學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的中華民族傳統(tǒng)美德教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究”課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，由廣西教育學(xué)會(huì)牽頭，成立“廣西中華民族傳統(tǒng)美德教育研究課題組”，在我區(qū)部分中小學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

(二)假設(shè)

從時(shí)代要求出發(fā)，將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代精神相融合，發(fā)揮學(xué)校教育主渠道的作用，探究“三結(jié)合”傳美教育的途徑、方法和模式，繼承中華美德，有效地提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平和道德品質(zhì);為培養(yǎng)合格的、跨世紀(jì)的現(xiàn)代中國人打好道德素質(zhì)基礎(chǔ)，提高中小學(xué)德育整體水平，為精神文明建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與組織

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

主要對(duì)象是中小學(xué)生。同時(shí)也對(duì)中小學(xué)教師、家長和社區(qū)教育所轄單位的公民進(jìn)行傳美內(nèi)容的教育。

(二)實(shí)驗(yàn)研究組織

本實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)管理、宏觀調(diào)控、各負(fù)其責(zé)的組織管理辦法。自治區(qū)成立“廣西中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究課題組”，課題組成立領(lǐng)導(dǎo)小組(由自治區(qū)教育學(xué)會(huì)1名副會(huì)長任組長、教育廳基教處和學(xué)會(huì)秘書處各1名負(fù)責(zé)人任副組長)并設(shè)有辦公室，在全國總課題組的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制訂本自治區(qū)的實(shí)驗(yàn)研究方案及工作規(guī)程、管理?xiàng)l例，提出實(shí)驗(yàn)研究的總體思路、模式，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師和指導(dǎo)人員，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)單位和實(shí)驗(yàn)校點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究，控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，總結(jié)、交流實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)等。

自治區(qū)課題組之下，成立了5個(gè)實(shí)驗(yàn)研究單位，其中有4個(gè)地級(jí)市，即南寧市、柳州市、桂林市和北海市實(shí)驗(yàn)研究單位;l個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，即龍勝瑤族自治縣平等鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)研究單位。5個(gè)實(shí)驗(yàn)研究單位也均成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，市教委領(lǐng)導(dǎo)任組長，教科所和學(xué)會(huì)的同志任成員。由各實(shí)驗(yàn)研究單位確定實(shí)驗(yàn)校點(diǎn)，具體負(fù)責(zé)校點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究管理和指導(dǎo)工作，交流本市實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)。

各實(shí)驗(yàn)研究學(xué)校也成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校領(lǐng)導(dǎo)任組長、政教主任具體負(fù)責(zé)，確定本校研究的子課題和實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)德目內(nèi)容，組織教師具體實(shí)施。

三、實(shí)驗(yàn)研究的方法與內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)以中華民族傳統(tǒng)美德德目體系為內(nèi)容。具體以《中華民族傳統(tǒng)美德故事》和《中華民族傳統(tǒng)美德警語名言500句》為主要實(shí)驗(yàn)教材，輔之以適合各地實(shí)際情況的部分材料。

我自治區(qū)各實(shí)驗(yàn)單位結(jié)合本單位實(shí)際，具體選擇課題進(jìn)行研究，(課題略)。

具體實(shí)驗(yàn)研究的方法、途徑與步驟：

主要采取以下幾種研究方法

1.調(diào)查法根據(jù)傳美教育的內(nèi)容，設(shè)制各種調(diào)查表，通過召開座談會(huì)、找學(xué)生個(gè)別談話、進(jìn)行問卷調(diào)查、走訪家長和社區(qū)等多種形式按德目內(nèi)容調(diào)查了解當(dāng)時(shí)學(xué)生、家長的各種思想認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，同時(shí)收集各種相關(guān)的資料，為有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行傳美教育打下基礎(chǔ)，為課題研究提供背景材料。

2.實(shí)驗(yàn)法主要是自然實(shí)驗(yàn)法。通過傳美知識(shí)的傳授和多種形式、多渠道的傳美教育活動(dòng)，提高學(xué)生(家長)道德認(rèn)知，探索“三結(jié)合”傳美教育的模式和運(yùn)行機(jī)制。

科學(xué)研究報(bào)告格式范文第4篇元培科學(xué)技術(shù)學(xué)院醫(yī)務(wù)管理系專題報(bào)告

中指導(dǎo)老師：___

○○○題○○○目○○○

學(xué)生：○○○、□□□、◎◎◎

學(xué)號(hào)：___、+++、___

華民國九十四年五月

元培科學(xué)技術(shù)學(xué)院

醫(yī)務(wù)管理專題研究審核書

學(xué)生:

之專題製作，

題目:______________________________________________

經(jīng)本專題教師審查完畢並合格。

口試?yán)蠋煟汉灻?口試?yán)蠋煟汉灻?指導(dǎo)老師：簽名)

系主任：

(簽名)

中華民國年月

摘要

誌謝

在此感謝……..

目錄

摘要...........................................................................................................5誌謝.........................................................................................................5目錄........................................................................................................5錯(cuò)誤!未定義書簽。第一章緒論..............................................................................................8

研究背景與動(dòng)機(jī)..........................................................................8研究問題與目的..........................................................................8論文綱要.......................................................................................8第二章文獻(xiàn)探討..........................................................................................8第三章研究方法..........................................................................................9第四章研究結(jié)果...........................