職稱評審與認定課件

職稱評審與認定46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柭毞Q評審與認定職稱評審與認定46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柭毞Q評審與認定主進:AAA2011年5月目錄第一部分:職稱的含義和作用第二部分:職稱的分類和申報條件第三部分:職稱的評審和認定第四部分:職稱的受理時間和收費標準一、創(chuàng)設地理趣味教學情景的原則1.激發(fā)學生興趣，提升教學趣味效果在進行高中地理教學的過程之中，為了充分的提升教學的趣味效果，就需要在進行教學的過程中，充分的重視到學生的教學主體地位，突破傳統(tǒng)的教學模式的桎梏。具體的來說，就是在進行教學的過程中，給予學生足夠的自由學習空間，充分的發(fā)揮學生的學習主體特點。在創(chuàng)設趣味教學情境法中，老師與學生進行雙向的互動，學生時刻都應該處于積極的思考的狀態(tài)之下，學生能把所學的理論知識轉化為自己的知識儲備。針對這樣的情況，在進行趣味教學情境的設計過程中，要充分的調(diào)查學生的實際情況，以學生的興趣為突破點，提升高中地理教學教學效果。2.多角度策劃，提升教學趣味效果在使用創(chuàng)設趣味教學情景法時，要求教師在教學過程中應該涉及到多個領域的學習內(nèi)容，綜合運用多種教學方法。因此，創(chuàng)設趣味教學情景法應該針對不同的文體，與切實的生活實際聯(lián)系起來，有目的地創(chuàng)設趣味教學的情境，以保證學生的情感活動隨時參與到認知活動中，激發(fā)學生的情境創(chuàng)造思維，進而使學生在情境思維中思考并培養(yǎng)自己的能力。全方位的培養(yǎng)還包括團隊意識和合作意識的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)設趣味教學情景法要求使學生得到全方位的培養(yǎng)，從而更好地鍛煉學生的思維，使學生在各個方面都能得到充分的發(fā)展。3.結合實際，提升課堂趣味效果創(chuàng)設趣味教學情景法應該貫徹實踐性，尤其是在高中地理教學的初始階段，更應該重視現(xiàn)實與生活實際的結合，因此，教師應該充分利用情景教學法的特有功能，在高中地理教學的過程中，創(chuàng)設出具有實際價值的教學情境。在進行高中地理教學的過程中，通過開展趣味教學情境創(chuàng)設方法，可以有效的提升學生的思維能力，并培養(yǎng)學生獨立思維的能力，幫助學生獨立自主的解決實際遇到的問題。因此，在創(chuàng)設趣味教學情景法中，注意到實踐性這一重要的原則對于培養(yǎng)學生的實際能力顯得非常關鍵。二、在高中地理教學中創(chuàng)設地理趣味教學的措施1.地理教師應該對所授課的內(nèi)容有深入的理解在創(chuàng)設地理趣味教學情景時，要求地理教師對學生將要學習的內(nèi)容有所了解。只有老師掌握了所要教學的內(nèi)容，才能在課堂上與學生進行有效的互動，從而引導學生快速地進入到設置的地理趣味情境之中。例如：在高中地理教學的過程中，就提到了可以根據(jù)學生的家鄉(xiāng)風土人情進行地理趣味情境的創(chuàng)造，這樣既可以提高學生的學習興趣，還能使學生順利進入到創(chuàng)設的情境之中，從而有利于高中地理教學內(nèi)容的開展。2.關注實際，善于抓住學生的興趣點為了更好地創(chuàng)設地理趣味教學情景，就要求教師能緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，了解學生關注的熱點。尤其是在高中地理教學階段，學生學習到與自己關注的東西有關的知識時，都會有很大的興趣。只有這樣，才能使創(chuàng)設地理趣味情景教學能夠順利地進行，才能激發(fā)學生的感情和參與學習的積極性。3.注重對學生的啟發(fā)性，注重學生的長遠發(fā)展在進行地理趣味教學創(chuàng)設時，要充分考慮創(chuàng)設的趣味情景對學生思維活動的啟發(fā)性，尤其是對學生正確價值觀的啟發(fā)。現(xiàn)在的高中地理教學實踐已經(jīng)證明，創(chuàng)設地理趣味教學法是一種很適合高中地理教學的方法，不僅可以培養(yǎng)學生的解題能力，還能促使學生多元化智能的發(fā)展。當然，我們也應該認識到，運用創(chuàng)設地理趣味教學法進行高中地理教學方法時，對教學觀念、教師的素質和學生的能力都有更高的要求，所以在實際的高中地理教學過程中，我們要對目前教學中存在的不足及時進行完善?？偠灾瑒?chuàng)設地理趣味教學法是高中地理教學的重要方法之一，它主要是為學生開設了一個輕松和積極的學習氛圍，最大限度地激發(fā)教師和學生的積極性，同時使教師和學生具有巨大的熱情投入到課堂學習中，以此達到更好的教學效果。當然，在進行情境創(chuàng)設地理趣味教學法時，應該注重創(chuàng)設趣味情境的原則，從而提高地理趣味教學的質量和水平。因此，現(xiàn)階段研究創(chuàng)設合理的教學情境，打造高效地理課堂具有非常重大的現(xiàn)實意義。生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”。那么，在作文教學中一千個學生為什么就不能給我們一千個生活呢？原因是教師走入了應試教育的誤區(qū)，扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應試之作。本文試從“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學中培養(yǎng)學生說真話、訴真情的幾種教學方法，并提出寫出真實的生活，寫出獨特的感受，作文才有生命力。一、生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。但受應試教育的影響，有些教師的作文指導仍堅持不移地沖著分數(shù)而來。猜題、套題、甚至默許、引導學生胡編亂造，這樣久而久之，學生作文成了為教師而寫，為應試而作，毫無興趣，照抄照套的問題隨之而來。1．無處寫真?，F(xiàn)實生活是豐富多彩的，在我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜有些同學對此卻視而不見，聽而不聞。不注意觀察身邊發(fā)生的生活小事，不注意觀察自然，觀察社會，做生活的有心人。缺少對生活的體驗，缺少對生活的真切感受。寫作時便出現(xiàn)編造想象故事，虛構離奇的人物，抒發(fā)空乏的感情。完全失去了生活的真實性。這樣的作文空洞的說教多，實際內(nèi)容少，僵化的多，富有靈氣的少，夸夸其談的多，暢談個人觀點的少。隨大流的多，立意新奇的少。嚴重影響寫作水平的提高。2．不吐真言。我們生活的世界每天都在上演著愛與恨，美與丑，善與惡，真與偽的故事。寫作就是要真實地反映我們多彩的生活，給人以教育和啟迪。所以在寫作中就應該養(yǎng)成說真話，訴真情的習慣。例如：有些同學平時可能對老師意見很大，同學之間議論起來牢騷滿腹，但是寫到作文本上便是歌功頌德，不敢有半點批評之詞，談到師生之間的誤解時，也往往都歸咎于自己的過錯。在學生的作文中，也存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。更有甚者，不少同學為了所謂的打動人，臆造自己的父母去世或橫遭車禍，這樣的文章即使很有文采，仍然脫不了胡編亂造的弊病，失去了生活的真實。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應付作文的同學身上，即便有些同學，作文功底煞是了得，但沒有養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。3．難訴真情。抒情是在具體的敘述，充分地描寫基礎上作者的主觀感受和思想感情的直接抒發(fā)和表達。它可以不借助其它方式直接地吐露胸中的感情，也可以在敘述描寫和議論中滲透自己強烈的感情，或借物來抒發(fā)自己的感情。因為不少同學所寫自然景象是自己想象出來的，人物是憑空臆造的。自己完全置身于作品之外，與作品中的人物不能同休戚，共哀樂。愛其所愛，憎其所憎，沒有情的輸入，就不能使作品以情動人。不觀察離奇的自然現(xiàn)象，不參加沸騰的社會生活，內(nèi)心沒有受到撞擊，沒有呼之欲出激情。這時所抒發(fā)的感情只是蒼白的呻吟，難以引起讀者的共鳴。二、生活的真實不等于藝術的真實，讓學生知道要寫能反映真實生活的東西，還要讓他們知道要寫“美”的東西，接受“美”的熏陶和感化。寫入作文的事例當有所用有所不用，教師還要引導學生認識如何對待人性和社會的陰暗面，積極塑造學生“美”的靈魂。讓學生學會對生活中的素材加以提煉和加工，以積極的心態(tài)面對生活，以良好的文風進行寫作，以美好的心靈影響讀者。雖然文學創(chuàng)作不是現(xiàn)實生活的復制，但它一定是現(xiàn)實生活的真實反映。特別是初試寫作的中學生。因此，在作文教學中應該首先要求學生講實話，絕不允許口是心非，弄虛作假，無病呻吟。應敞開心扉，表現(xiàn)自己的個性，學做真人，追求真知，吐露真情，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。真切的反映自己的所見所感，抒發(fā)自己的真切感受。1.培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦、勤動手的好習慣教師應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養(yǎng)學生觀察和寫作的興趣，同時，還應該多方面地考慮到孩子們所學所想以及所看到的事物，借助于對周圍事物的仔細觀察，激發(fā)他們說出自己親眼看到的真實情感，消除恐懼感和自卑感，自強自信，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動大膽交談。從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發(fā)寫作的源泉，激發(fā)出學生的寫作興趣。2.引導學生閱讀，通過閱讀促進寫作水平的提高。（1)利用語文教材上的閱讀內(nèi)容來聯(lián)系學生的實際情況,讓學生寫寫小片段，如讀后感、改寫、縮寫、擴寫等來增強學生聯(lián)想的“真實性”。（2)要充分把握好閱讀時間,營造良好的課外閱讀氛圍,對學生進行閱讀指導。教其閱讀的一般方法,使其自由擇取圖書閱讀的拓展知識視野,積累好詞好句，借以提高閱讀能力，為寫作提供素材。3.開展豐富多彩的課外活動，指導學生身入生活，心入生活，用新觀察身邊的人、事、物，從社會實踐中提取生活素材，從而使作文具有生活氣息，具有真實感。綜上所述，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感。生活是真實的，作文也應當是真實的。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事實的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以，教師在指導學生定作時，要盡可能的給學提供“說真話，訴真情”的條件，強調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。教師在進行作文教學時要采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。職稱評審與認定主進:AAA2011年5月目錄第一部分:職稱的含義和作用第二部分:職稱的分類和申報條件第三部分:職稱的評審和認定第四部分:職稱的受理時間和收費標準第一部分:職稱的含義和作用職稱是對專業(yè)技術人員的一種任職資格,又叫做專業(yè)技術資格它不是職務,是從事專業(yè)技術和管理崗位的人員達到一定專業(yè)年限取得一定工作業(yè)績后,經(jīng)過考評授予的資格。通過向人事管理機構申請、遞交相關申報材料、審查、上報,經(jīng)過相應級別專業(yè)技術職稱評定機構,最終獲得相應專業(yè)技術職稱我國自1986年施行專業(yè)技術職務聘任制職稱的含義第一部分:職稱的含義和作用職稱是專業(yè)技術人員學術、技術水平的一個標志,是聘任專業(yè)技術職務的依據(jù),可通過認定、評審和考試三種途徑取得專業(yè)技術資格對個人來講:1.工資待遇相應上漲2.崗位重視和提拔3.與退休金高低有關4.掛靠某公司可得相應傭金5.深圳市人才安居補貼6.在招聘、報名考試執(zhí)業(yè)資格、招投標和專家技術方案論證等。對公司來講:1.利于公司人才培養(yǎng)2.提高公司管理水平;3.用于公司資質升級。評審職稱的作用第二部分:職稱的分類和申報條件1職稱按等級劃分職稱按檔次劃分3職稱按專業(yè)技術劃分申報評審的基本條件職稱按等級劃分初級等級高級中級2職稱按檔次劃分正高級員級檔次副高級助理級中級3)職稱按專業(yè)技術劃分工程技術會計專業(yè)經(jīng)濟專業(yè)統(tǒng)計專業(yè)實驗技術新聞專業(yè)衛(wèi)生技術農(nóng)業(yè)技術自然科學研究翻譯專業(yè)社會科學研究律師專業(yè)體育教練專業(yè)海關專業(yè)專業(yè)系列4申報評審專業(yè)技術資格的基本條件1熱愛祖國,遵守憲法和法律,積極為我國四化建設貢獻自己的力量2.具備履行相應職責的實際工作能力和業(yè)務知識3.申報高、中級專業(yè)技術資格者,凡規(guī)定有外語要求的(除免考者外),均須參加國家人事部統(tǒng)一組織的全國職稱外語等級考試4.申報高、中、初級專業(yè)技術資格者(符合免考條件者除外),須參加全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試,并取得合格證書5.身體健康,能堅持正常工作符合專業(yè)技術資格評審的學歷、資歷條件第三部分:職稱的評審和認定職稱評審的概念申報評審中級資格2職稱評審的范圍(8申報評審高級資格3職稱認定的程序9職稱評審需要的材料4)職稱評定的條件