部編人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)（含單元單元教學(xué)分析和教學(xué)反思）

第七單元教材分析

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的課文主要圍繞“四時(shí)景物皆成趣”這一主題來編排。主要由《古詩

三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》這四篇文章組成。目的是通過描寫

景物，體現(xiàn)不同景物的不同的美。

習(xí)作會(huì)寫題為“即景”的文章，學(xué)習(xí)按照一定的順序觀察景物，并寫

出景物的變化。重點(diǎn)是做到突出景物的變化，體現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

語文園地學(xué)習(xí)品味優(yōu)美的語句，積累詩歌。學(xué)習(xí)制作宣傳海報(bào)。學(xué)習(xí)把畫面

描寫得更具體，通過朗讀景物描寫的句子，感受景物描寫給自己帶來的美。通過

認(rèn)真觀察，把畫面描寫得更具體。

二、單元教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過描寫不同的景物，體現(xiàn)景物的美，表達(dá)作者的感受。本單元的4篇

文章都通過描寫景物的變化，來體現(xiàn)景物的美。如《古詩三首》中，對景物描寫

有動(dòng)態(tài)，有靜態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以獨(dú)特的感受；《四季之美》中，通過描寫四

個(gè)季節(jié)的不同景物，來體現(xiàn)景物的美，表達(dá)對景物的喜愛之情；《鳥的天堂》中，

通過詳細(xì)描寫不同時(shí)間看到的不同景物，表達(dá)作者對鳥的天堂的喜愛之情；《月

跡》則通過描寫不同地點(diǎn)的月亮，來體現(xiàn)作者對月亮的喜愛之情。

2.體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。學(xué)習(xí)描寫景物的變化。

三、單元課時(shí)安排

21古詩三首............................................2課時(shí)

22四季之美............................................2課時(shí)

23鳥的天堂............................................2課時(shí)

24月跡................................................1課時(shí)

習(xí)作：__即景.........................................1課時(shí)

語文園地七..............................................1課時(shí)

21古詩詞三首

山居秋暝

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：分析意象，體會(huì)王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩歌

主旨。

過程與方法：1.品味詩歌的語言，鑒賞詩歌的優(yōu)美意境。

2.培養(yǎng)鑒賞古詩時(shí)展開想象，再造詩歌意境的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.分析意象，品味意境，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)閱讀和欣賞詩歌的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：更深層體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.大詩人蘇軾曾經(jīng)說過這么一句話：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，

畫中有詩?！边@摩詰指的是誰呢？他就是唐代著名詩人王維。從這句話我們可以

知道王維是一個(gè)能詩善畫的人，但是我們誰知道：“詩中有畫，畫中有詩”究竟

是什么樣的境界呢？好，這一課我們來學(xué)習(xí)王維的詩《山居秋暝》，一起去感

受“詩中有畫，畫中有詩”。

2.介紹寫作背景：王維，字摩詰，父親早逝，母親箸信佛教。二十歲中進(jìn)士，

可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠(yuǎn)禍自全的道路，思想日

趨消積。從開元二十八年（740）到天寶三年（743）,王維先隱居終南山，晚年

又在陜西藍(lán)田過著半官半隱的生活?！渡骄忧镪浴肪褪沁@一時(shí)期的代表作品。

二、初讀詩歌，把握大意。（寫什么）

1.解題輔助理解

“山居秋暝”應(yīng)該如何理解？

山居：隱居在山間。

秋：季節(jié)，指秋天。

暝：傍晚。

山居秋暝：詩人在山中看到的一幅美麗的傍晚秋景圖。

2.學(xué)生自己理解大意

《山居秋暝》這首詩寫了什么？

（詩歌通過具體景物描寫，描繪了一幅美麗的傍晚秋景圖。）

三、再讀詩歌，領(lǐng)悟內(nèi)涵（怎么寫）

L找意象（學(xué)生討論歸納）

問：前面我們已經(jīng)知道這首詩描繪的是一幅傍晚秋景圖，那么詩人通過哪些

景物來描寫這幅美景圖呢？下面大家默讀詩歌，找出文中所描繪的景物。

（山，雨，月，松，泉，浣女，漁人）

2.品讀詩句，領(lǐng)悟內(nèi)涵（學(xué)生感受品讀相關(guān)詩句）

（1）學(xué)生談景物給人的感受

問：詩中作者寫的這么多景物給人的感受是怎么樣的？哪位同學(xué)來談?wù)劊?/p>

明確：

首聯(lián)：山，空氣，特點(diǎn)是空曠、清新。（學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中雨后山林之感

受品味空曠清新的韻味）

問：“空山新雨后，天氣晚來秋”詩中明確寫有浣女漁舟，詩人怎么筆下說

是“空山”呢？

可以從以下幾個(gè)方面理解：

①原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但

聞人語響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望

空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知道山中有人了?！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此

處有如世外桃源。

②“空”不僅寫出了清幽安逸之境，也正是詩人皈依佛法之悠悠禪心，不

是山空，是心空?！翱铡崩硎欠鸾痰幕窘塘x，王維晚年無心仕途，專誠奉佛，

世人稱其為“詩佛”?！翱铡笔鞘澜绲恼鎸?shí)本相，詩人參透了佛理。四大皆空，

寧靜淡泊，超然脫俗。佛理的浸潤，使詩人在表達(dá)凡情中，有了深邃的意趣，其

詩中的，，空”境，以豐富的聲響色相、物態(tài)人跡，展示心意的空靈，將虛實(shí)相生

的意境藝術(shù)推向極妙的境界?！翱丈健痹谶@里明言山空，實(shí)則為心空，說明詩人

晚年已經(jīng)參悟世間萬象，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。

頷聯(lián)：月、松，特點(diǎn)是明凈，清幽。（學(xué)生結(jié)合《荷塘月色》里對月、樹的

描寫感悟月的皎潔，月下松林的斑駁朦朧美，體會(huì)松林的清幽。泉水叮叮咚咚響

像歌聲。）

意境：“明月松間照”一一暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光

透過松林的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來?！扒迦狭鳌币灰磺迩宓娜?/p>

淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄

蕩，這是多么幽美的意境。

特色：一靜（月、松）一動(dòng)（泉水），一色（月色皎潔、青松蒼翠）一聲（泉

水）

頸聯(lián)：浣女：純真，活潑。漁夫：勤勞，樸實(shí)。（學(xué)生討論品讀）

理解：上句寫女子，先聲奪人，先聞其聲，后見其人。詩人先寫“竹喧”、

“蓮動(dòng)”，是因?yàn)殇脚[在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等聽到竹林的

喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。

問：為什么山中清幽又要有浣女的喧呢？是不是出錯(cuò)了？

明確：從全詩看，以“喧”來反襯“靜”。正如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”

這兩句膾炙人口的詩句，寫出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為

了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中，很自然的體會(huì)出一種和平恬靜，體會(huì)出恬

靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺就不是枯寂陰森，荒涼可怕的。人是一

切景物中的點(diǎn)綴。人的出現(xiàn)，會(huì)使原本美麗的畫面更加增添一種靈動(dòng)，飛揚(yáng)的色

彩和情調(diào)?！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，這種以動(dòng)寫靜的寫法，更襯托出山林

的“空”和“靜”。

（2）通過感受，糾正讀法

學(xué)生根據(jù)自己的感受讀，然后學(xué)生范讀。

（3）品讀課文，再現(xiàn)意境（學(xué)生閉眼想，老師描繪）

秋天的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山空靜，宛若

世外桃源。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松數(shù)的虬枝翠葉，

星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。清清的泉水匆匆地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若

一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群

勤勞淳樸的山村姑娘剛剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什

么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐，笑鬧聲傳出翠竹林之外。密密的荷葉紛紛倒向

兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂

的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

（4）總結(jié)這首詩的意境

“空”為全詩之眼，言山空實(shí)則為心空，詩人晚年已經(jīng)參悟世間萬象，看透

人事紛爭，心境歸于寧靜。此詩以一“空”字領(lǐng)起，格韻高潔，為全詩定下一個(gè)

空靈澄靜的基調(diào)。全詩動(dòng)靜結(jié)合，相輔相成，相得益彰。月照松林是靜態(tài)，清泉

流溢是動(dòng)態(tài)。前四句寫秋山晚景之幽靜，五六句寫浣女漁舟之喧嘩。讀這四聯(lián)分

別寫感覺、視覺、聽覺、感受，因象得趣，因景生情。還有一點(diǎn)值得注意：古代

文人多借清秋而寫悲傷之意，此詩則屬樂秋之作?！对鲇喸u注唐詩正聲》郭云：

“色韻清絕。”《唐詩解》：“雅興淡中有致趣”。《唐詩矩》：“右丞本從工

麗入，晚歲加以平淡，遂到天成”?！短圃姾线x詳解》王云翼云："前是寫山居

秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可見”。

四、歸納（為什么寫）

1.最后一句中“王孫”指誰？表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？

詩人曾屬“王孫”，來自官場、來自社會(huì)，而今別居輛川。從“誤入塵網(wǎng)中”

到“復(fù)得返自然”，一個(gè)“自”字表達(dá)出詩人獨(dú)特的“山居”領(lǐng)悟，更顯秋韻之

圖乃是對羈絆人性的官場社會(huì)的強(qiáng)烈反駁?！傲簟闭摺熬印币玻吧骄忧镪浴?/p>

之“居”不僅有自然的深情召喚，更是詩人心靈的駐足。正是在這種精神背景下，

為世人所景慕的“春芳”在詩人眼中就顯得不足為怪了。

詩文通過寫山中的景物寫出山中的自然美、人美，表達(dá)了詩人對大自然人熱

愛，希望遠(yuǎn)離塵俗，繼續(xù)歸隱的愿望。

2.本詩的寫作特色是什么？（根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生討論歸納）

托物言志，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合。

五、拓展

你對王維這種既希望歸隱，又想領(lǐng)俸祿的生活態(tài)度有什么看法？

可從“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”這個(gè)角度進(jìn)行拓展。

六、布置作業(yè)

1.背誦《山居秋暝》

2.《江雪》也是一首歸隱詩，請大家比較一下《山居秋暝》與《江雪》的異

同。

七、板書設(shè)計(jì)

山居秋暝

唐?王維

景感受愿望

山、雨一一空曠、清新]

月、松——明凈、清幽L自然美”

泉水一一清澈、歡快I表達(dá)了遠(yuǎn)離塵俗，繼續(xù)歸隱的

J

1愿望

少女一一純真、開朗]

漁夫一一勤勞、樸實(shí)上人美）

《山居秋暝》教學(xué)反思

《山居秋暝》是唐代詩人王維的作品。此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村

的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園，并對隱居生活怡

然自得的滿足心情，以自然美來表現(xiàn)人格美和社會(huì)美。全詩將空山雨后的秋涼,

松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花

的動(dòng)態(tài)和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受，體現(xiàn)了王雉詩中有畫

的創(chuàng)作特點(diǎn)。

我們學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，尤其是對古詩詞的鑒賞能力相對較弱，因此

我在教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“寫什么”“怎么寫”“為什么寫”的教學(xué)思路，

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩時(shí)展開想象，再造詩歌意境的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，

也為本單元其他詩歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩歌的主題并不難，天鍵是要讓

學(xué)生會(huì)提取詩中的意象進(jìn)行想象、賞析和理解，更深層體會(huì)詩人的情感。因一節(jié)

課時(shí)間有限，今后要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時(shí)間去想象、品味和交

流。

楓橋夜泊

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。

難點(diǎn)：通過詩句體會(huì)詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會(huì)樂觀看待生活中的不如意。

教具使用：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成

為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，這首詩是……

生：《楓橋夜泊》。

師：今天這節(jié)課，老師就帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。

板書：楓橋夜泊，唐.張繼

二、初讀古詩，感受“楓橋夜泊”的畫面，并介紹此詩的由來。

1、自讀這首詩。

2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。

月落/烏啼〃霜/滿天，

江楓/漁火〃對/愁眠。

姑蘇/城外〃寒山寺，

夜半/鐘聲〃至U/客船。

3、根據(jù)節(jié)奏朗讀這首詩。

師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫?，F(xiàn)在，請同學(xué)們慢慢地

閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。

這給你帶來一種什么樣的感覺？

江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。

這又給你帶來一種什么樣的感覺？

你在這么美的夜色里，聽到了遠(yuǎn)處傳來的鐘聲，會(huì)感覺怎樣？

三、分析詩歌

1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？

生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。

2、“泊”有兩個(gè)讀音，在這首詩里讀作“b6”，那它還有一個(gè)讀音該怎

么讀呢？

請大家組詞說明：湖泊（po）停泊（b6）（板書）

3、夜泊又是什么意思？

4、有誰知道整個(gè)題目是什么意思嗎？

5、詩中描寫的是什么季節(jié)？一一秋天

6、從哪兒可以看出來？一一霜滿天

秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，表示深秋來臨。

7、作者看到了什么景色？一一月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）

8、看到滿天的霜，你是什么感受？一一清冷、凄涼

9、“江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心？——愁

10、這是一種怎樣的愁哇？

思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁。

11、作者又聽到了什么？一一烏啼、鐘聲（板書）

12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？

烏鴉的叫聲。

13、在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？

游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。

14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了

江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳

來那一聲聲的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能發(fā)揮想象力，把

它們連起來，說一說這首詩的意境？想一想：這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋

夜圖？

張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（引說：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（引說：憂

愁、孤獨(dú)、寂寞）

小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。

師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。

四、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。

老師想請同學(xué)們聽一聽臺灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。

《不朽的失眠》片段，

師：讀了這篇散文，你感受到了什么？

生自由發(fā)言。

五、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對古詩

一定有了更深的理解。中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華

文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。它像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著

芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。

是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感

的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

六、作業(yè)

1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。

2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

七、板書設(shè)計(jì)

楓橋夜泊

唐?張繼

看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天,

■愁

聽到：烏啼、鐘聲

教學(xué)反思

1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對

田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；

《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我

通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人

的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的意

思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處

理，提高了學(xué)生對這三首詩的理解。

美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)

生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改

進(jìn)。

長相思

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩,

感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學(xué)生

配樂誦讀。

2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬重”

的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之

情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)

的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出

示詞

教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L有短又稱長短句。詞一般都分

兩段（叫做上下片或上下闋）

教師補(bǔ)充：

長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞

的題目。

3、檢查朗讀

下面誰來給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)

時(shí)的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評價(jià)：字正腔圓

*古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰

來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞

（一）默讀

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有

情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)

用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。

2、請大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思?

把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。

3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)習(xí)上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解

決？

誰能簡單說說它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去

長白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過

一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的

征途？板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、

翻山越嶺、跋山涉水）

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程

學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學(xué)習(xí)下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈

2、誰來說說下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)

雪交加。

4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽邊想，你聽

到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：

身在，心系故園

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他

多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得

鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。

7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來讀，

8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是

生：（齊讀）長相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒

生：（齊讀）長相思

四、拓展

1、同學(xué)們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。

萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來無味。

2、指名讀讀，

3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌

河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡

一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，

體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結(jié)

同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故

土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起一一再次激情誦讀《長相思》。

六、課下請同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一

唱。

板書設(shè)計(jì)

長相思

山水一身已遠(yuǎn)一身在征途

風(fēng)雪--夢不成一心系故園

（思鄉(xiāng)濃）

《長相思》教學(xué)反思

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深

意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去

往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘

事兩個(gè)方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，

一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎。他抬頭望月,

想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會(huì)作者此時(shí)的心情，我讓學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。

在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛,構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。

有的說：“我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，聊

天，說笑，好不熱鬧。小孩們在巷口玩耍嬉戲，姑娘們坐在門口繡花；放學(xué)歸來

的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生機(jī)

勃勃?！?/p>

有的說：“我看見了晚上月光皎潔，群星閃爍，作者的親人坐在窗前欣賞

著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那美麗的花瓣，似乎也與作

者的親人一樣，靜靜地期待納蘭性德與他們團(tuán)聚。

我見學(xué)生熱情高漲，繼而讓他們在小組內(nèi)交流，從而更加明確納蘭性德投

軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。作者為了壯志和理想，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想

的孤獨(dú)和寂寞，山一程，水一程，程程都是一一長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更

喚醒一一長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作一一長相思。

22四季之美

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、

紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

教具準(zhǔn)備課件

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）

同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？

生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90

頁，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書課題。

板書：四季之美

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件2）

1.自讀課文，畫出生字詞。

2.小組活動(dòng)，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。

3.小組長檢查小組每個(gè)同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。

4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識字方法。

生匯報(bào)識字情況，并總結(jié)識字方法。

三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）

1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

2.全文總共有四段，每段的段意是什么？

生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件4）

這篇文章描寫了四季不同的美景。

作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。

板書：

春天----黎明

夏天---夜晚

秋天--黃昏

冬天——早晨

四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。

1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）

師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季

之美，表達(dá)的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時(shí)候，要把這種

喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。

下面，我們讀課文，看誰讀得好。

2.生自由讀課文。

3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出

評價(jià)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對課文內(nèi)

容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。

六、布置作業(yè)。（出示課件6）

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。

板書：四季之美

2.聽寫詞語。（出示課件9）

黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)

心曠神怡閑逸和諧掃興

二、深讀課文，體會(huì)四季之美

1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫這一部分用了怎樣

的寫法？

生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件10）

作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天

特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。

板書：春天----黎明（顏色的變化）

魚肚白——微微的紅暈-一紅紫紅紫的彩云

2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。

（出示課件11）

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動(dòng)態(tài)）

夏夜螢火蟲----迷人

3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。

生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件12）

板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動(dòng)態(tài)）

烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音

4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）

生總結(jié)，匯報(bào)

板書：冬天早晨落雪----閑逸

師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季

的文章不同。作者在描寫四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。

三、探討寫作順序。（出示課件14）

我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的？你從什么地方

看出來的？

生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件15）

是按照時(shí)間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語看出來的。

板書：時(shí)間順序

師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來介紹的。我們常用的寫

作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序；介紹

物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時(shí)候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來

確定寫作的順序。（出示課件16）

四、布置作業(yè)。

試著用時(shí)間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。

板書內(nèi)容

22四季之美

‘春天一--黎明（顏色的變化）'

四季之美夏天----夜晚（螢火蟲的動(dòng)態(tài)）時(shí)間順序

秋天-一黃昏（鳥兒們的動(dòng)態(tài)）

冬天——早晨（落雪一閑適）

教學(xué)反思

1.這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用時(shí)間順序，分別介紹了春、

夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)中最有特點(diǎn)的美。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們在朗讀的基

礎(chǔ)上抓住這些描寫，來體現(xiàn)四季之美。同時(shí)，我還對寫作進(jìn)行了指導(dǎo)，效果良好。

2.在這篇文章的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，利用問題引導(dǎo)

學(xué)生們進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，我運(yùn)用層層深入的教學(xué)方法，

一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖。

美中不足的是在教學(xué)中，我對學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)較少，希望在今后的教學(xué)中有

所改進(jìn)。

23鳥的天堂

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、

白茫茫、規(guī)律”等詞語。

2.認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛

大自然、熱愛美的教育。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥

的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己

的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備課件

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.“天堂”用來比喻什么？

2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們

快樂的天堂。

板書：鳥的天堂

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件2）

1.生初讀課文，把自己認(rèn)為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同

學(xué)請教等方式解決。

2.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內(nèi)容。

3.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？

4.匯報(bào)，交流。

三、學(xué)習(xí)1?4自然段

1.自由朗讀1?4自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

請用簡潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）

板書：作者和朋友們劃船出去玩。

2.賞析好句：（出示課件6）

找出這部分中的比喻句，并說說其作用

生總結(jié)，匯報(bào)

這是一個(gè)比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時(shí)也點(diǎn)明

作者的心情是愉悅的。

指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)（出示課件7）

這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作

者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。

五、布置作業(yè)。（出示課件8）

1.掌握本課的生字詞。

2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

聽寫生字詞。（出示課件9）

白茫茫規(guī)律榕樹糾正錯(cuò)誤片刻

天堂應(yīng)接不暇錯(cuò)過興奮留戀

二、快速閱讀，把握重點(diǎn)

1.讀5?14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

A作者詳細(xì)描寫大榕樹的目的是什么？

B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

C作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？

生總結(jié)，匯報(bào)

2.把握重點(diǎn)段落：

⑴指名讀5?9自然段：（出示課件H）

說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點(diǎn)？

板書：大、美

⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

板書：大榕樹的靜態(tài)美。

找出體現(xiàn)大榕樹動(dòng)態(tài)美的句子。

板書：動(dòng)態(tài)美

作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會(huì)出來

的？（出示課件15）

（4）有感情地朗讀5?9自然段。

（出示課件16）

（5）讀10?13自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）

（6）這里的鳥有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的語句。

板書：多、歡熱鬧景象

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關(guān)語句。

板書：動(dòng)態(tài)描寫

（8）有感情地朗讀10?13自然段。

3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那'鳥的天堂’的確是鳥的天

堂”。

（的確，確實(shí)，果真。因?yàn)檫@里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對

鳥的保護(hù)，所以感嘆“那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

板書：離開對生命的熱愛和贊美

4.小結(jié)：文章抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人鮮明的印象。

三、總結(jié)課文，升華情感（出示課件20）

通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

四、布置作業(yè)。

1.抄寫并積累課文第八自然段。

2.說說你對保護(hù)自然環(huán)境的意見或建議。

板書設(shè)計(jì)

（去鳥的天堂玩

‘榕樹：大美（靜態(tài)美動(dòng)態(tài)美）

鳥的天堂j天堂,卜寸生命的熱愛

〔鳥：多歡（熱鬧景象動(dòng)態(tài)描寫）和贊美

:離開

教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，我根據(jù)這篇文章的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的

重點(diǎn)句子，從而明確鳥的天堂的特點(diǎn)。同時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生們感受作者

兩次到鳥的天堂的情感變化，突出鳥的天堂的獨(dú)特的美，從中感受作者對

大自然生命力的贊美。

2.在教學(xué)過程中，我在基礎(chǔ)知識方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)，合作探究的

方法學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時(shí)，我通過“初步感知、深入

分析”的方法，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。

取得了較好的效果。

美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)

中，加深、加寬對文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界。

24月跡

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2.品味月色的美，體驗(yàn)童心的純，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化學(xué)生心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，及在尋月過程中人物內(nèi)心的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.品味月色的美，體驗(yàn)童心的純，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化學(xué)生心靈。

教學(xué)方法：

品讀、討論、賞析

教具準(zhǔn)備：課件

授課時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

古人經(jīng)常用“月”來表達(dá)思鄉(xiāng)情感，同學(xué)們能說出這樣的詩句嗎？

22

（生自由答）

中秋之月讓人們產(chǎn)生無限遐想，讓人們產(chǎn)生不一樣的感受。現(xiàn)在就讓我們進(jìn)

入這篇文章，看看作者賈平凹是怎樣寫中秋之月的。

二、作者簡介：

賈平凹：作家。原名賈平娃，陜西丹鳳人。1952年2月21日出生。1974

年開始發(fā)表作品。1978年以《滿月兒》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，開始引起文壇

注意。

三、朗讀課文，整體感知：

1.文章寫的是什么時(shí)候發(fā)生的事？

生朗讀課文，總結(jié)，匯報(bào)

時(shí)間：中秋的夜里。

2.用簡潔的語言概括文章的事件，并說一說文章的重點(diǎn)在哪里。

生讀課文，并總結(jié)。

歸納：盼月----尋月一-議月

其中，尋月是重點(diǎn)。作者詳細(xì)描寫了鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼

中月等。

3.孩子們在尋月過程中心理產(chǎn)生了怎樣的變化？作者表達(dá)了怎樣的感受？

生總結(jié)，匯報(bào)

歸納：在尋月過程中，孩子們心理變化過程為：失望一一爭執(zhí)一一神奇一一滿足

小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又

表達(dá)了純真的愿望一一美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們

板書：追求美的過程。

4.重點(diǎn)把握：快速閱讀“尋月”部分，完成下列表格。

地點(diǎn)特點(diǎn)

5.齊讀最后一部分，說說月亮在孩子的眼里究竟是什么？

23

生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)表言論。

6.那奶奶是個(gè)什么樣的人物形象呢？這個(gè)形象在文中有什么作用呢？

明確：①一個(gè)對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；

②高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然,注重調(diào)解孩子之間的矛盾、

糾紛，并把孩子的心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。

作用：沒有奶奶這個(gè)人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升

華。

四、討論：

文章為什么要以“月跡”為題？你能給文章?lián)Q個(gè)題目嗎？

五、作業(yè)：

抄寫文中優(yōu)美的句子。

板書內(nèi)容：

〃第一部分（1?2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來）

月第二部分（3-23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月亮無

Y*?

跡月的過程。（鏡中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月）處不在

.第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。，

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引

導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過理解重點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來理解整個(gè)

句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對整個(gè)段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，

我讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，

從而達(dá)到對基礎(chǔ)知識的把握。

不足之處是在教學(xué)過程中，我對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

24

習(xí)作：即景

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，觀察一種自然現(xiàn)象或者一處自然

景觀進(jìn)行寫作。

2.學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。

3.通過習(xí)作，進(jìn)一步提高我們的觀察能力和寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)按照一定的順序描寫景物的方法。

教具準(zhǔn)備：課件

授課時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（出示課件1）

大家看一看這些美麗的圖片，這些景物是那樣迷人。

我們讀過不少寫景的文章，那些優(yōu)美的景物描寫讓我們非常難忘。今

天，我們也來寫一寫自己眼中的景物，也讓我們用自己的筆把景物寫下來，

給別人以美的感受。

板書：________即景

二、方法指導(dǎo)

1.讀題（出示課件2）

師：大家讀一讀題目，發(fā)現(xiàn)題目有什么特點(diǎn)？

生觀察，總結(jié)

預(yù)設(shè)：題目不完整，需要補(bǔ)充。

師：在寫作的時(shí)候，我們首先要把題目補(bǔ)充完整。

2.出示習(xí)作要求：（出示課件3）

即景，在選材方面，可以寫“雨中即景”、“日落即景”，可

以寫“田里予即景”等。

寫作方法：認(rèn)真觀察，抓住景物的特點(diǎn)，重點(diǎn)觀察景物的變化。語言

盡量做到生動(dòng)形象，在寫作中要融入自己的真情實(shí)感。（出示課件4）

25

板書：選材寫作方法

三、師生共同討論（出示課件5）

我們具體應(yīng)該怎樣寫呢？先讓我們看看課本，看文中給我們進(jìn)行了哪

些提示。

書中提示我們：（出示課件6）

1.按照一定的順序描寫景物。我們可以根據(jù)需要，按照空間順序、觀

察順序或者游覽順序等進(jìn)行描寫。

2.注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。

師：除了書中的提示，我們還有什么要補(bǔ)充的呢？（出示課件7）

生總結(jié)：在寫作的時(shí)候，要融入自己或喜悅、或贊嘆等的情感。

板書：有條理動(dòng)態(tài)變化

四、小組交流，練習(xí)表達(dá)。（出示課件8）

1.選擇一處景物或自然景觀，思考其特點(diǎn)。

2.和小組成員交流：把自己所選的習(xí)作介紹給大家，請大家評價(jià)。

3.班上交流：把自己的習(xí)作和全班同學(xué)交流，認(rèn)真聽取同學(xué)的意見，

及時(shí)做出修改。

五、擬提綱，練習(xí)寫作。（出示課件9）

1.在稿紙上簡單記錄交流后的收獲。

2.先把題目補(bǔ)充完整，再給自己的習(xí)作擬一個(gè)提綱，包括：寫哪兒的

景物，先寫什么，再寫什么，最后如何結(jié)尾。

3.寫作。

六、組內(nèi)評議，練習(xí)修改。（出示課件10）

1.展示自己的習(xí)作提綱，說說自己打算怎樣寫，請大家提出意見或建

議。

2.試著把你確定的內(nèi)容寫下來。

注意：要按一定順序；語言要生動(dòng)形象；要注意動(dòng)態(tài)描寫。

七、集體評議，作業(yè)安排。

1.選取寫得好的作品在全班同學(xué)面前展示，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)。

2.繼續(xù)修改習(xí)作，寫好這篇寫景散文。

26

板書內(nèi)容

'選材--寫作方法

即景＜

有條理動(dòng)態(tài)變化

教學(xué)反思

1.在這節(jié)課中，我先出示了幾個(gè)體現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的圖片，引起學(xué)生的興

趣。然后通過寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)行寫作，從而消除他們在

寫作上的畏難情緒。

2.在教學(xué)過程