課題研究方案范文地理

課題研究方案范文地理第一篇課題研究方案范文地理第一篇福建省已進入高中新課程實驗，如何積極穩(wěn)妥、扎實有效地開展高中地理新課程實驗，是當前高中地理教學改革的重點與熱點。地理課堂教學是實施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學能否落實新課程理念，達到預期的目標和結果，決不是某種教學方法或教學技術的辭舊迎新，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開教學設計，取決于教師如何進行課堂教學設計及其教學實施。

摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學，保證新課程目標的實現，是教育實踐問題的挑戰(zhàn)，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學理念已深入人心，有效性教學成為當前地理課程改革的熱點。

地理教師是有效實施高中地理新課程的關鍵，如何做到“教、研、訓”一體化，讓教師在教學中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學習的需要，激發(fā)教師學習的熱情，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實踐新課程的能力，是當前地理教師培訓的必然要求。

在高中新課程背景下，實施有效教學是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一，教學設計是有效教學的關鍵詞，有效性教學設計與教學實施是地理課堂教學中落實高中新課程理念的必然要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，從率先進入高中新課程的四個省區(qū)的地理高中新課程來看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強和提高地理教學活動的有效性，有效性教學設計與教學實施是不可缺少的環(huán)節(jié)。

基于此，本課題組以全新的角度及獨特的價值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學設計與教學實施的研究》這一課題，符合現代教育理念的要求和發(fā)展趨勢，符合當前高中地理教學實際及地理教學改革形勢。

課題研究方案范文地理第二篇一、課題研究的目的意義

1、本課題的核心概念：小學生自主學習習慣

我認為小學生“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學生發(fā)現問題，調查研究，動手操作并進行自我支配、自我調節(jié)和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。

2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。

二、課題研究的內容及研究方法

1、課題研究的內容：

1、培養(yǎng)小學生自主學習語文的良好習慣。

（1）從小培養(yǎng)閱讀習慣

（2）培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣

（3）培養(yǎng)常用工具書的習慣。

（4）培養(yǎng)學生有效的預習的習慣

（5）培養(yǎng)學生善做自主學習筆記的習慣。

（6）培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習慣。

（7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣

2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養(yǎng)和指導。

（1）掌握方法，鼓勵閱讀

（2）優(yōu)化課堂結構，減輕課業(yè)負擔

（3）提出要求，自主探索

（4）、創(chuàng)設情境引導學生自主學習

（5）、培養(yǎng)學生在親歷活動中養(yǎng)成學習的習慣

（6）、要發(fā)揮表揚的功效

2、擬定步驟：

1、現狀調查及分析（——）

2、擬定可行性措施（——）

3、可行性措施的實施（——）

4、效果調查與分析（教學案例分析）（）

5、研究總結（撰寫結題報告）

3、課題研究的方法：

1、調查法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查。

2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養(yǎng)成。

3、經驗總結法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查，與第一次調查進行比對，得出研究效果。

三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。

為了很好的完成本課題的研究工作，根據個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。

1、所讀書目：

《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社

《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

相關的期刊篇目

2、閱讀設想：

從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。

3、具體時間安排：

完成《學生兵法.做自主學習的主宰》閱讀的時間為—

完成《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為—

完成相關的期刊篇目的閱讀時間為—期間的適宜時間。

四、完成讀書筆記的具體時間安排

課題研究方案范文地理第三篇一、分析學生閱讀現狀

閱讀能力在我們語文學習能力中占據核心地位，它是學生理解課文的助手，是培養(yǎng)學生語感的重要途徑，也是培養(yǎng)學生寫作能力的主要手段，但現實中學生的閱讀現狀是不容樂觀的，在傳統應試教育的負面影響下，學習計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側重點都發(fā)生了偏差，于是相應的，學生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習慣：有的學生不愛讀書，有的學生不會讀書。除了課堂上的閱讀，有些成績優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書，有些頑劣的孩子把時間都打發(fā)在了休閑上，根本不讀書，長久下來，學生的閱讀領域變得極為狹隘，所能接受的只能是漫畫之類的休閑書刊。這種現象實為可惜。

古人說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎?！蔽乙恢闭J為閱讀是種習慣，既是習慣便可養(yǎng)成，從正面意義而言，閱讀習慣的養(yǎng)成，還能由內而外轉化人的氣質，因此，在班級環(huán)境中，我們應該帶領孩子領略閱讀的樂趣，組建班級讀書會，用心領著心、用生命領著生命，和孩子們一起走進語文教學新的領域——‘班級讀書會’。在‘班級讀書會’中營造濃郁的書香氛圍、細細品讀讀書的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。

二、營造班級讀書氛圍

（一）、建立班級書架。“眾人拾柴火焰高”，設想由每個學生提供3－5本書，我們書架中就有了200多本書，這樣一來，既可以方便學生自己課余閱讀，又可以與同學互通有無。這些書是動態(tài)的，新書被不斷帶來，而學生都閱讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去，這樣就能使班級書架做到常換常新。為了更好的保管圖書，提高圖書的使用率，我們還可以成立了“班級圖書管委會”，做好了圖書的登記、借閱工作，確保書架正常運轉。

（二）、成立讀書小隊。根據班級學生實際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書友隊”，共同研讀一本書。一個小隊讀完一本書了就可以跟其他小隊互換，這樣，一學期每位學生只需買一本書，但也能閱讀至少6本書，完全可以保證孩子的閱讀量，教師開展閱讀指導也比較便利。

（三）、落實時間，開設“讀書課”。教師要靜心為學生安排閱讀經典的時間，否則活動不能落到實處。一學期我們一共才教學20幾篇課文，有些老師用近一個月的時間來復習課文內容，這是不值的。我們可以嘗試著開展了幾節(jié)“班級讀書會”的典型課。筆者在實踐階段開了兒童文學《窗邊的小豆豆》之《大冒險》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級讀書會。

三、探究班級讀書會模式

模式如下：

選擇閱讀內容——個體獨立閱讀——班級共同研讀。

課題研究方案范文地理第四篇一、課題的提出:

培根說過一句話：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行?！笔呛昧晳T，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時也體現著一個人的修養(yǎng)。小學階段是養(yǎng)成各種良好習慣的關鍵時期，如何讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實處。

二、理論依據

xxx中央、xxx《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，促進學生身心健康發(fā)展。

《小學生日常行為規(guī)范》第十四條：“認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環(huán)境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物?！毙W生形成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要，是素質教育全面發(fā)展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。良好的衛(wèi)生習慣將會使孩子受益終生，學生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

三、班級學生現狀分析

實驗小學二年級二班有學生51人，現在的學生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。

我班農村子女較多，個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差，對子女衛(wèi)生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么，也不去引導。比如我班的孫陽同學，父母在他還沒上學時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而學生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學習用品經常是賓館的服務員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習慣。每節(jié)課下課老師都提醒準備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著，三,家長怕麻煩，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上幾種原因，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務。

四、課題界定：

所謂習慣，是指出于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習慣，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習慣、個人衛(wèi)生習慣等。學生衛(wèi)生習慣的好與壞，是關系到學生個性品質發(fā)展的重要因素，學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，既保持了環(huán)境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫力。促進學生的生長發(fā)育，增強學生的體質，使學生的精神面貌得到改善，促進學生其他良好行為習慣和完美人格的形成。

五、課題研究目標：

1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現代化的教師隊伍，不斷促進學校教育教學工作。

2、教育學生從自己做起，從身邊的小事做起，從關心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保。

3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學生良好衛(wèi)生習慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識，提高學校辦學質量。

4、通過研究，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的有效途徑。

六、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則。學生良好衛(wèi)生習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境的影響，也有其個人經歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養(yǎng)成教育過程中，我們既要注重學校教育，更重視學校與家庭、社會的關系，使教師、學生、家長對衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的目標、意義有統一的認識，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持。家校聯動，共同培養(yǎng)。習慣是在教育過程中和實踐中經過反復練習形成的，學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家?；顒?，通過各種方法向家長了解學生在家庭中的表現，向家長宣傳學校生活常規(guī)及衛(wèi)生習慣的要求和教育方法，讓家長密切配合，積極支持，共同幫助學生改正不良的習慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習慣。

主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體，所有學生的衛(wèi)生習慣都應得到培養(yǎng)和發(fā)展。

差異性原則：培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣要注意因材施教，揚長補短。

循序漸進原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衛(wèi)生習慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng)。

表揚為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習慣是一項耐心細致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衛(wèi)生習慣差的學生，進行個別談話，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣，如定期進行學生個人衛(wèi)生檢查。同時，讓衛(wèi)生習慣好的學生成為骨干，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學生，當他們有點滴進步時，及時肯定，予以鼓勵。

七、實驗方法與策略

(一)實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，具體采用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

課題研究方案范文地理第五篇課題名稱

一、目的、意義（問題提出）

1、研究的背景、現狀分析、碰到的問題。

2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。

二、研究目標

本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。

三、研究內容

實現研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設。

四、研究范圍

1、對研究對象的總體范圍界定；2、對研究對象的模糊概念進行界定；3、對關鍵概念（變量）的界定。

五、研究對象

課題研究的直接對象。

六、研究方法

1、根據課題的性質、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動研究法、調查法、實驗法等等）；2、課題操作的策略、措施等。

七、研究的程序設計研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施等。

八、研究成果形式

研究報告或論文，其他有關材料。

九、研究組成員及分工

十、經費預算情況

注：以上各項可根據需要選擇，不一定全部包括。

學校（單位）：編號：

嘉興市教育科學研究課題申報匯總表（一般）

縣（市、區(qū)）：

課題研究方案范文地理第六篇一、課題的提出

計算教學是小學數學的重要組成部分，兒童認識數學是從認數和計算開始的，它是學習數學的最基本能力，《小學數學新課程標準》指出：小學數學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質之一。實施新課程以來，我們發(fā)現，學生在計算方面出現了一些新的問題,我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關注了學生學習方式的改變，鼓勵學生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學這一塊花的力氣小了，導致學生在計算過程中，經常會出現這樣那樣的錯誤。

小學階段是學生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學生認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質，踏實、求真的科學態(tài)度的關鍵時期。為此，我們確立了《如何在素質教育下培養(yǎng)小學生計算能力的研究》實驗課題，探索如何在平時的教學中培養(yǎng)小學生良好的計算習慣，從而提高學生的計算能力。

二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

根據我國《數學課程標準》要求，培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數學教師越來越感覺到學生的計算能力有所下降，許多學校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學生興趣的情境教學法;呵護學生的心理分層次作業(yè)布置;讓學生充滿自信的競賽激勵法等等。縱觀世界各國，在對學生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數學教學時間進行“計算的反復訓練”。

本課題將充分利用國內外已有的計算教學的經驗與理論，在國內外已有的調查，研究，分析結果的基礎上充分結合當前我校學生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構建符合我校教育實際情況的教學方法、教學策略。

三、課題的理論意義和實踐意義

《數學課程標準》對學生的計算能力作了如下的要求“體會數和運算的意義掌握數的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題?！泵恳粋€目標要求都沒有離開“算”，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數學活動的基礎，是保證學生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學習數與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程。縱觀整個小學數學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了;并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。

四、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全小學校長，課題組成員有專職教研工作人員作理論及實施方案的過程指導;有業(yè)務校長和有豐富的教學及研究經驗的骨干教師，為新課題的研究打好了必要的基礎。

五、課題界定

計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

六、課題研究目標及主要內容

1、課題預期目標

通過本課題的研究，分析影響小學生計算能力的各種因素，認真研究提高小學生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算、估算和筆算能力，培養(yǎng)良好的計算習慣實現算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的計算能力，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

2、課題研究的內容

①、造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

②、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。

③、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。

七、本課題采用的研究方法

1、文獻資料法。成員通過對國內外已有的研究材料進行學習、討論，并結合本校學生現有的計算情況制定研究方案，指導課題研究。

2、調查分析法。對實驗班學生計算情況的摸底測試、調查分析，了解各年級學生計算能力的現狀，為第二階段的課題研究提供依據。

3、經驗總結法。成員注重收集研究活動中的所有資料并進行整理，同時對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

八、完成課題實驗的保障條件

1、技術支持：邀請中心校教研室領導為課題的理論指導和具體指導。

在課題組的組織下，調動學校優(yōu)秀教師進行實驗，保證實驗的實效性。

2、經費支持：我校領導一直以“科研興?！睘槔砟?，在教學科研方面一直給與極大支持?？梢詾楸敬螌嶒炋峁┗顒拥慕涃M和設備。并從各方面給與支持和幫助。

九、研究步驟

準備階段(20xx年12月——20xx年1月)

確定課題，制定課題研究實施方案，學習有關理論，落實課題組分工。

調查階段(20xx年2月——20xx年3月)

設計調查問卷，分別對學校各年級學生計算能力進行調查，全面了解學生計算水平

實施階段(20xx年3月——20xx年9月)

實施研究方案，根據調查與分析結果，組織討論研究，提出提高學生計算能力的若干策略，并進行實施嘗試。

總結推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)

全面收集調查分析、數據;撰寫課題研究報告;并撰寫論文，在學校推廣。

課題研究方案范文地理第七篇課題研究是項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。

它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的施工藍圖。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

1．題目名稱

題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

2．選題依據

選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

3．課題研究的范圍

課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

4．課題研究的步驟、方法和時間進程

課題研究不能采用小農生產方式，干到哪兒是哪兒。必須預先有個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。

5．課題研究的材料來源

材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，

課題研究方案范文地理第八篇隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學資源的渴望越來越熱切，人們已經清醒地認識到，要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內容，優(yōu)化教學方法，開發(fā)出一套與教學緊密聯系的能夠促進教師教學方式和學生學習方式變革的教學資源。

一、什么是課題研究

課題研究包含著對問題的思考，老師會經常發(fā)現，思考一些問題。比如：學生概括能力差；學生發(fā)散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：

（1）課題是教師自覺針對教育教學實踐中的某些問題，話題，進行持久關注，為斷反思追問，積極進行改進。

（2）課題不是為了構建理論，或不是為了發(fā)現規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學任務的美好愿望。

（3）課題源于真實的教育，教學問題，類似課堂發(fā)言的問題。

（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關注的是教育教學活動中問題的某點或某個細節(jié)。

（5）課題具有很強的隨機性，偶發(fā)性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。

二、怎樣形成課題

1、如何尋找課題：

從問題出發(fā)尋找課題

（1）研究課程目標，研究課程內容

（2）思考如何教的問題，考察和發(fā)思自己的教育教學活動的策略，以及得失。

（3）研究如何開發(fā)教育教學資源，實現課程的開發(fā)。

（4）研究學生學的問題，包括學習興趣，學習態(tài)度與習慣，學習方式，自學能力。

（5）在切磋交流中發(fā)現課題

教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成課題研究。

（6）在理論學習中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析。

（7）從學生的反應中尋覓課題

教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行與學生交流，更好的發(fā)現學生現實的需要，解決教學中存在的問題。

（8）從已有成果的應用研究中歸納課題

將他人研究的成果應用于自身的教育實踐，這類課題由于是學習，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。

（9）總結經驗形成課題

教師結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發(fā)現自己的教學亮點，成功之處，促進個性發(fā)展，形成自我教育特色。

2、課題研究選題案例分析

（1）遺憾中的選題

通常采用問題分析法確定小課題

（2）得意中選題

即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經驗聚焦法確定課題。

三、怎樣設計課題方案

小課題研究方案三個基本要素：

（1）提出問題（明確主題）

（2）分析問題（原因分析）

（3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）

1、課題方案怎么來寫？

（1）課題名稱的表述：

一個恰當的研究課題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。

（2）三個要素：研究領域、研究對象、研究方法。

2、應用價值（實踐意義）怎么寫？

（1）通過研究可以解決什么問題；

(2)或者通過研究可以解決哪些問題；

(3)通過實踐可以提供一定的借鑒經驗；

(4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設、可以構建、可以檢驗；

（5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。

3、研究目標怎么寫？

在研究目標的表述中應注意不要把教育方針，培養(yǎng)目標或是工作目標作為研究的目標，應該扣住課題寫目標。

4、研究內容怎么寫？

在研究內容上，應注意和研究目標對應起來，以免內容和研究目標出現不匹配現象。所謂研究內容就是我們講的分解子課題，一般子課題

三、四個為宜。

5、研究方法怎么寫？

研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。

策勒縣第二小學

20xx年2月

課題研究方案范文地理第九篇一:課題提出的背景

中學地理課程標準和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學生學習，以問題探究引導學生學習，素質教育也要求課堂教學不僅使學生學到知識,更要“學會學習,學會合作”，引導學生主動學習，學會學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。地理課堂教學有自己特有的學科特點和學習輔助工具，如何找好問題，解決問題，利用問題引導學生借助地理學習工具，根據地理學科特點，掌握適當的學習方法，主動學習，獲取知識，培養(yǎng)能力，使課堂教學充滿活力，便成為地理課題教學研究的重要問題。

長期的地理課堂教學實踐發(fā)現，學生通過預習，借助地理學習工具，大約能知道一半左右的基礎性知識。但從當地理課堂教學來看，教師往往注重知識的講授，重復學生已經知道的知識，缺乏對知識融會貫通的靈活運用;注重教法，輕視學法指導的現象比較普遍;對教學中學生的合作學習認識不到位，缺乏組織和應用;課堂教學中學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過課題試驗研究，探求地理課堂教學中培養(yǎng)學生學習能力，合作意識，創(chuàng)新精神的途徑和方法。

二、課題的理論依據

課題試驗研究的理論依據主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學習的心理活動因素。主要理論要點有：

1、學生有個性差異。合作學習有利于學生的個性發(fā)展，有助于激發(fā)學生主動學習的動力，利于提高學習的效率和質量。

2、現代學生可從多種渠道獲取信息。要相信學生，為學生創(chuàng)設自主學習、主動參與、主動發(fā)展的時間和空間，使學生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識，發(fā)展能力，主動學習。

3、創(chuàng)新的基礎是學習的主動性。學生在主動學習中能正確的認識自我，激發(fā)學習動機，勇于探索，大膽質疑，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、課題研究的目的和意義

進行自主創(chuàng)新型地理課堂教學的試驗研究，力求探索出一條即能發(fā)展學生個性，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的讓學生“動”起來的課堂教學模式。同時，實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對課堂教學進行不斷改進，充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生活潑、積極、合作、主動學習，全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，才能使學生學會學習，學會合作，學會創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)造性人才奠定基礎。

四、課題研究的內容

根據現代教育理論的指導和教學實踐具體情況，研究地理課堂教學中學生學習能力、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：

1、學生合作學習的組織形式，操作模式和應用效果，使學生學會合作;

2、課堂教學中學生主體性的體現形式，使學生能夠主動學習的方法、策略，學生創(chuàng)新意識的引導和培養(yǎng)，使學生張揚個性，讓地理課堂充滿活力;

3、學生學科學習方法的形成和應用研究，使學生學會方法，提高運用方法自主學習的能力，使學生學會學習。

四、課題研究的原則和方法

課題試驗和研究遵循以下原則和方法。

1、操作性原則

課題的研究源于教育理論和教學實踐，但在實際運用過程和研究結果上要有可操作性，能為學科教學提供基本教學模式。

2、針對性原則

課題研究要不斷發(fā)現、適應教學實際，研究要有針對性，根據研究的具體問題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

3、主體主動性原則

課題研究中要時時發(fā)揮學生的主體性和主動性，落腳到學生的主動發(fā)展上。

4、基本方法

主要采用觀察法、文獻研究、比較試驗研究法、交流研討法。

五、課題研究的步驟

課題的試驗研究擬有三個步驟。

第一、理論學習和提高階段。計劃由本學期初始，用3周的時間學習有關現代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗班級，搜集原始數據，擬定小組合作，進行前期準備工作。

第二、整合和成型階段。這是研究的重點工作，計劃自第4周始，用2個月的時間，對試驗班級進行教學實踐的試驗研究，采用“走出去，請進來”的辦法，不斷整合課堂教學，做好試驗數據的對比分析，研究、改進教學形式，并逐漸形成促進學生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學模式。

第三、總結和應用階段。在取得成功的課堂教學模式之后，要進行比較系統的理論總結，以研究論文和公開課的形式匯報研究成果，并力爭在第二學年進行大面積應用。

六、課題的組織和實施

課題主要由教導處，政史地教研組組織，由曹務春負責課題的具體試驗和研究。

課題研究方案范文地理第十篇1、本課題的研究主要采用以下方法：

⑴文獻研究法：

查閱與本課題有關的基礎理論、應用理論資料，及時進行分析、整理、總結，不斷充實本課題的理論基礎，以促進課題研究的深入。

⑵行動研究法：

立足于行動研究，引入鄭金洲教授有關行動研究的方式及成果表達形式等相關理論，如教學日記、教學案例、教學反思、教學課例等，強化教師的教學反思，不斷優(yōu)化有效性教學設計與教學實施的途徑與方法。

⑶個案研究法：

通過對一些成功教學課例的研究，吸收高中地理新課程有效性教學設計的成功經驗，總結有效性教學設計及教學實施的規(guī)律。

2、課題研究的主要手段及資料準備：

⑴利用現代化信息技術手段，廣泛收集和整理國內外有關的研究文獻資料。

⑵積極走出去，到名校取經或聘請相關專家到我區(qū)指導，可從區(qū)外學校獲取資料或從專家手里索要資料。

⑶將研究成果及時在教學實踐中進行實施，并在實踐中不斷完善。

課題研究方案范文地理第十一篇一、內容分析：

計算是小學數學中一基重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。在多年的小學數學教學中，我們發(fā)現，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題?？梢哉f，提高小學生的計算能力，已經成了當前小學數學教學的一個突出問題。

1、培養(yǎng)小學生數學計算的能力是素質教育的需要。

培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展學生智力是小學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在小學階段給學生打好數學初步基礎，培養(yǎng)學生學習數學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義。

2、培養(yǎng)學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的需要。數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學數學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在小學階段學習整數、小數和分數四則計算及其混合運算。因此，在小學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

二、學生計算錯誤的原因分析

在計算練習中，學生的計算錯誤經常發(fā)生：不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號；或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數點忘了或點錯了一位；有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解，或者沒有很好的掌握所導致的錯誤。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，而是由于不良的學習習慣所導致的錯誤；如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。

1、概念、法則理解不清

概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數學概念理解不清而引起的。

如：()=錯誤原因是學生在去小括號時沒有減變加，不理解已知一個數減去兩個數的差，等于用這個數先減去第一個數，再加上第二個數，反之同理。又如：×(80+4)=×80+4=100+4=104錯誤原因是學生對乘法分配律的運用還不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26歸結為學生對以下概念不夠清晰：計算除法時，在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪能一位不夠1，就對著那一位商0，這里學生對0的占位作用認識不夠及在什么情況下應該用0占位這一知識點沒有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現跳位商和空位的錯誤。

2、運算不認真

如：數字抄錯：÷15在列豎式的時候寫出÷15，還有的計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

3、思維遷移的影響

遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知識，如：錯誤原因是學生受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強刺激的作用而造成干擾，而導致錯導。又如：錯誤原因是學生把湊整作為思孝的唯一方法，形成錯誤的思維定勢。再如：－×(＋)=10×2=20錯誤原因是學生一眼就看出－、＋均可以湊成整數，從而導致計算錯誤。

4、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現錯誤。

三、研修方式：

1、利用業(yè)余時間多看書，多讀教育書籍，在教學中積累經驗，寫好教學論文，上好示范課，在小課題實驗研究中擔任主角，并在研究中做好反思日志。

2、更好地運用多媒體平臺和教學課件，結合實際以突出教學重點，突破難點盡可能把嘗試教學法滲透到實際的教學過程中。并且定期做相應的總結。

課題研究方案范文地理第十二篇一、研究背景：

二、指導思想：

本學期我校語文課題組將在上級相關部門和學校教科室的領導下，以推進課程改革為核心，加強我校的教學常規(guī)建設，完善我校的語文師資隊伍建設，大力開發(fā)語文課程資源，認真進行課題研究，充分利用現代教學媒體，為學生創(chuàng)設和提供良好的語文學習環(huán)境，提高語文教育教學質量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。

三、課題研究的目標

（一）研究的總目標：

1、培養(yǎng)學生課前預習的習慣。

2、拓寬學生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學生獨立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。讓學生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習作方法的指導，培養(yǎng)學生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預期目標

1、使學生xxx會學xxx、xxx善學xxx，養(yǎng)成良好的學習習慣；

2、不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的；

3、探索初中生學習方法指導的途徑及方式，形成系統、實用、開放的以學生為主體的學習方法指導模式。

四、研究措施：

課題研究方案范文地理第十三篇研究背景及意義

研究背景

貧富差距日益擴大已經成為無法回避的現實問題，雖然我國政府通過社會保障和稅收等手段進行調節(jié)，使其在一定程度和范圍上有所緩解，但是擴大化的趨勢依然未能得到有效地控制。所以，越來越多的社會成員開始將希望寄托于慈善事業(yè)的發(fā)展和完善，希望可以通過對弱勢群體的幫助來縮小貧富差即。

加之近年來，自然災害在我國頻繁發(fā)生，自20xx年5月12日的汶川大地震，到20xx年4月14日的玉樹地震，20xx年8月7日的舟曲泥石流，這些自然災害的發(fā)生喚醒了了中華民族“慈心善舉”的傳統美德，同時也意識到在大量的社會弱勢群體的急需救助的情況下，緊靠政府的力量仍然是不夠的，因此，越來越多的注意力開始集中到慈善事業(yè)上，希望通過參與慈善事業(yè)的途徑實現對弱勢群體的救助行為。因此，急劇增加的社會需求使我國慈善事業(yè)的發(fā)展更顯必要性和緊迫性。

研究意義

現實意義

根據相關的數據資料顯示