教科版八年級物理上冊教案全冊1

九年制學(xué)校電子備課模板

單元二教學(xué)內(nèi)容1、認(rèn)識運(yùn)動課時(shí)1第1課時(shí)

教學(xué)1.認(rèn)識運(yùn)動的普遍性，知道物質(zhì)世界是一個(gè)運(yùn)動的世界。了解物質(zhì)世界

目標(biāo)常見機(jī)械運(yùn)動方式。初步了解分子、原子的組成、知道微觀世界也存在

運(yùn)動。

2.通過回憶、聯(lián)想生活中的大量運(yùn)動，觀察圖片、多媒體展示等，

經(jīng)歷觀察、認(rèn)識不同形式物質(zhì)運(yùn)動的過程、知道研究不同物體的運(yùn)動要

用不同的方法。

3.對物質(zhì)世界產(chǎn)生神秘感，對物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲

望，初步認(rèn)識“沒有物理學(xué)就沒有現(xiàn)代文明”的道理。

重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解物理學(xué)的三大社會功能。

難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會到物理學(xué)在素質(zhì)教育中的特殊性。

教具多媒體、ppt,、練習(xí)冊

準(zhǔn)備

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)教師活動學(xué)生活動或師生互動

流程(教師導(dǎo)航)(學(xué)程設(shè)計(jì))

導(dǎo)入(1)物體相對于其他

情景創(chuàng)設(shè)物體的位置變化，叫做機(jī)

利用教材的彩圖，讓學(xué)生自己閱讀械運(yùn)動.機(jī)械運(yùn)動簡稱為

課文，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過

自學(xué)、討論交流，認(rèn)識宏觀物體的運(yùn)動。運(yùn)動.

(2)宇宙中沒有不

動的物體，一切物體都在

宏觀物體的運(yùn)動不停地運(yùn)動，運(yùn)動是絕對

宏觀物體的運(yùn)動一一機(jī)械運(yùn)動.的，靜止是相對的。

新課探究(3)機(jī)械運(yùn)動是我們見

到的各種運(yùn)動中最簡單

的、最普遍的一種運(yùn)動形

式.車、船的運(yùn)動都是機(jī)

械運(yùn)動.

(二)、微觀世界的運(yùn)動

1.利用教學(xué)掛圖和課本彩圖講解：認(rèn)真看圖

通過人類對微觀世界的探究史實(shí)可知：

(1)宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是一

在老師的講解下認(rèn)真記筆

由分子組成的.分子是“保持物質(zhì)原來

性質(zhì)的微小粒子”.

(2)(3)(4)(5)原子也具有記：

結(jié)構(gòu)：它的中心是原子核，在原子核周分子不是靜止的，一切分

圍，有一定數(shù)目的電子在圍繞原子核不子都在永不停息地運(yùn)動。

停地運(yùn)動著。物質(zhì)分子相互進(jìn)入對方時(shí)

(6)原子核還有自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，的現(xiàn)象叫擴(kuò)散。擴(kuò)散是分子在

原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成.原子內(nèi)部存不停運(yùn)動的有力證明.

在兩種不同運(yùn)動：一種是核外電子的運(yùn)分子又是由原子組成

動，與導(dǎo)體的導(dǎo)電、材料的發(fā)光、燃燒的.有的分子由單個(gè)原子組成，

有的分子由多原子組成.

有關(guān)。另外一種是核內(nèi)的運(yùn)動，如原子

彈爆炸、核電站里的核反應(yīng)等。

(7)這些運(yùn)動與光現(xiàn)象、電磁現(xiàn)象、

核反應(yīng)等有著緊密聯(lián)系。

板書設(shè)計(jì)

(一)、宏觀物體的運(yùn)動一一機(jī)械運(yùn)動.

(1)物體相對于其他物體的位置變化，叫做機(jī)械運(yùn)動.機(jī)械運(yùn)動簡稱為運(yùn)動.

(2)宇宙中沒有不動的物體，一切物體都在不停地運(yùn)動，運(yùn)動是絕對的，靜止是

相對的。

(3)機(jī)械運(yùn)動是我們見到的各種運(yùn)動中最簡單的、最普遍的一種運(yùn)動形式.車、

船的運(yùn)動都是機(jī)械運(yùn)動.

(二)、微觀世界的運(yùn)動

(1)宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子組成的.

(2)一切分子都在永不停息地運(yùn)動。

(3)物質(zhì)分子相互進(jìn)入對方時(shí)的現(xiàn)象叫擴(kuò)散。擴(kuò)散是分子在不停運(yùn)動的有力證明.

(4)分子又是由原子組成的.

(5)原子也具有結(jié)構(gòu)：它的中心是原子核，在原子核周圍，有一定數(shù)目的電子在

圍繞原子核不停地運(yùn)動著。

(6)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成.

教學(xué)反思(觀課議課意見)：

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單元二教學(xué)內(nèi)容2、運(yùn)動的描述(1)課時(shí)2第1課

時(shí)

教學(xué)知識與技能：1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的

目標(biāo)現(xiàn)象。2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動情況需要選定參照物。

知道運(yùn)動和靜止的相對性。3.知道什么是勻速直線運(yùn)動。

過程與方法：體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對

的，建立辯證唯物主義世界觀

重點(diǎn)如何選取參照物，然后對物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行描述。

難點(diǎn)理解運(yùn)動和靜止的相對性。

教具多媒體、ppt,、練習(xí)冊

準(zhǔn)備

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)教師活動學(xué)生活動或師生互動

流程(教師導(dǎo)航)(學(xué)程設(shè)計(jì))

(1)詩人，用語言的韻律和意境贊美運(yùn)

動。

導(dǎo)入“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

(2)畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動。

《萬馬奔騰圖》

3)音樂家用旋律和節(jié)奏、歌詞來表現(xiàn)節(jié)認(rèn)真的聽老師講解取例子。

奏。例(1)汽車在公路上行使。

《聽媽媽講那過去的事情》“月亮在白(2)月亮升起來了。

蓮花般的云朵里穿行”。(3)月亮在云層里穿行。

那么物理學(xué)中，我們怎么來描述運(yùn)動被研究的物體——相對于(標(biāo)

呢？準(zhǔn)物體)——位置發(fā)生變化

例(1)汽車在公路上行使。

(2)月亮升起來了。

(3)月亮在云層里穿行。

被研究的物體——相對于(標(biāo)準(zhǔn)物體)

位置發(fā)生變化

(A)物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對于另一

個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動，簡稱學(xué)生記下來后認(rèn)真讀記

為運(yùn)動。

(B)把事先選定的另一個(gè)物體，也就是

標(biāo)準(zhǔn)物體叫做參照物

判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動要經(jīng)歷三個(gè)過

程：

(1)選擇參照物

(2)確定被研究的物體

（3）判斷被研究的物體相對于參照物位

置是否改變。

研究的物體標(biāo)準(zhǔn)物體位置是否改變

乘客地面、樹改變

國2-3第客是靜止，還是運(yùn)動？

乘客司機(jī)、汽車沒改變

思考：為什么行人說乘客運(yùn)動得“真快”,

而司機(jī)卻說乘客“沒動”

乘客到底是運(yùn)動的還是禁止的？

在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以記筆記并認(rèn)真讀記2遍

哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物

體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動還是

靜止，取決于所選定的參照物。這就是

運(yùn)動和靜止的相對性。物體叫參照物O

三、機(jī)械運(yùn)動分類

提出問題：物體的運(yùn)動按照經(jīng)過的

路徑可以分成哪幾類？直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動

教師概括總結(jié)：物體從一個(gè)位置運(yùn)動到

另一個(gè)位置，經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動

叫做直線運(yùn)動，經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)

動叫做曲線運(yùn)動.

板書設(shè)計(jì)

1、運(yùn)動的世界：宇宙間的一切物體都在運(yùn)動，絕對靜止的物體是不存在的。

2、機(jī)械運(yùn)動：一個(gè)物體相當(dāng)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動（簡稱運(yùn)動）

3、參照物：實(shí)現(xiàn)選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，叫做參照物。

4、靜止：一個(gè)物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止的。

5、運(yùn)動和靜止是相對的。

教學(xué)反思（觀課議課意見）：

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單元二教學(xué)內(nèi)容2、運(yùn)動的描述Q）課時(shí)2第2課時(shí)

教學(xué)1.知道勻速直線運(yùn)動和速度的定義、公式.

目標(biāo)2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系.

3.變速運(yùn)動和變速運(yùn)動的平均速度.

重點(diǎn)知道怎樣比較物體運(yùn)動的快慢。明確速度的物理意義及速度公式

難點(diǎn)會用速度公式求速度，能對不同單位的速度比較大小

教具秒表、刻度尺等。

準(zhǔn)備

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)教師活動學(xué)生活動或師生互動

流程（教師導(dǎo)航）（學(xué)程設(shè)計(jì)）

一、引師：同學(xué)們，你們在體育課上跑60m生：同時(shí)跑，誰先到終點(diǎn)，

入的時(shí)候是怎樣比較跑步快慢的？誰就跑得快。

師：張華騎車，李明步行，同時(shí)運(yùn)動生：張華騎車走得遠(yuǎn)。

2min,哪個(gè)走得遠(yuǎn)？

小結(jié):一、比較運(yùn)動快慢的兩種方法：

相同路程比較時(shí)間；相同時(shí)間比較路

程。

師：那如果路程不同時(shí)間也不相

同，那又怎么比生：就比他們的速度。

師：對，比速度。

二、新課二、速度：

教學(xué)1、速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理速度是表示物體運(yùn)動快

量。慢的物理量。

2、速度的定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過

3、公式：速度=路程/時(shí)間的路程。

v=s/t

單位：路程時(shí)間速度v=s/t

米（m）秒（s）米每秒（m/s）千

米每時(shí)（km/h）

單位換算：

例：練習(xí)冊：P15例題2練習(xí)：

單位換算和利用v=s/t計(jì)算速

度

例：教材講V=s/t=>

s=vtt=s/v和解物理計(jì)算題格式

解題的一般思路

1.分析題意，想象物體的

運(yùn)動情況，看清題目中的已知量和待求

量.

2.利用所學(xué)的物理知識、

公式、數(shù)學(xué)知識等分析，對于較復(fù)雜的問

題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物

理過程.生記錄：

3.按照例題的格式，把已

知、求、解、答的過程完成.1.不寫出所依據(jù)的公式,

計(jì)算題中常見的問題：對于不同的速度、路程、時(shí)間

不用帶不同腳標(biāo)的符合表示.

2.沒有統(tǒng)一單位

三、平均速度：3.在計(jì)算過程中沒注明單位.

1、提問：勻速直線運(yùn)動的速度4.不使用作圖的方法幫助

有什么特點(diǎn)？分析復(fù)雜的問題.

2、提問：如何粗略地描述變速5.做題的格式不合理，容

直線運(yùn)動的快慢？什么叫平均速度？易出錯(cuò).

3、提問：在百米跑的過程中，

前半程和后半程的平均速度相同嗎？

4、練習(xí)：在百米跑的過程中，

某運(yùn)動員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得

知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s.經(jīng)過

5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速

度、前半程和后半程的平均速度、前一半

時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.

補(bǔ)講：瞬時(shí)速度：

板書設(shè)計(jì)

一、比較運(yùn)動快慢的兩種方法：

相同路程比較時(shí)間；相同時(shí)間比較路程。

二、速度：

1、速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。

2、速度的定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

3、公式：速度=路程/時(shí)間v=s/t

單位：路程時(shí)間速度

米（m）秒（s）米每秒（m/s）千米每時(shí)（km/h）

三、平均速度：

1、變速直線運(yùn)動

2、平均速度：

補(bǔ)講：瞬時(shí)速度：

教學(xué)反思（觀課議課意見）：

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單元第二章教學(xué)內(nèi)容第四節(jié)能量課時(shí)1第1課

時(shí)

教學(xué)1.知道一切物體都是有能量，不同運(yùn)動形式對應(yīng)不同能

目標(biāo)量。初步了解光能、機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能和核能等能量形式。知

道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間

進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。

2.通過聯(lián)系生活，觀察教材圖片，讓學(xué)生們自己來認(rèn)識常見的

這些能量形式。通過觀察、討論分析初步認(rèn)識不同能量之間的相互轉(zhuǎn)

化。

3.通過物質(zhì)世界不同運(yùn)動和能量形式的認(rèn)識，尤其對能量轉(zhuǎn)化利

用的認(rèn)識，使學(xué)生們對大千世界有一個(gè)概括的具體的認(rèn)識，拉近了物理

與學(xué)生之間的距離，感到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)與我們?nèi)祟惿睢⑸?/p>

產(chǎn)、社會發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。

重點(diǎn)知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過程就是不同能

難點(diǎn)量之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。

教具多媒體、ppt,、練習(xí)冊

準(zhǔn)備

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)教師活動學(xué)生活動或師生互動

流程（教師導(dǎo)航）（學(xué)程設(shè)計(jì)）

導(dǎo)入1.讓學(xué)生們閱讀課文，然后討學(xué)生們閱讀課文，然后討論下

論下列問題列問題

①我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聯(lián)系著哪

新課教學(xué)些能量？學(xué)生們自己說說每天生

活中至少應(yīng)有哪些能量？學(xué)生們自己說說每天生活

②我們?nèi)粘Ｉ钪邢牡哪芰?/p>

是怎么轉(zhuǎn)化的，即什么能轉(zhuǎn)化成什么中至少應(yīng)有哪些能量？

能？

③如果世界上突然沒有電能，整同桌之間先認(rèn)真進(jìn)行討論交流，然

個(gè)社會將會怎么樣？沒有光能這個(gè)后個(gè)別學(xué)生起來回答問題。

世界又將如何？

④怎樣認(rèn)識能源技術(shù)革命與人類

社會進(jìn)步的關(guān)系？

2.教師小結(jié)，并認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化

（1）點(diǎn)燃火柴，觀察光能、內(nèi)

能和化學(xué)能及其互相轉(zhuǎn)化。

（2）啟閉教室內(nèi)電燈、演示電

能、光能和能內(nèi)及互相轉(zhuǎn)化。

（3）雙手摩擦或手捋鉛筆體驗(yàn)

機(jī)械能、內(nèi)能及互相轉(zhuǎn)化。

1.觀察自己家里的家用電器的能

學(xué)生回家完成

可以折斷鐵絲，這時(shí)發(fā)現(xiàn)鐵線是否燙

手，分析一下這個(gè)過程能量轉(zhuǎn)化。

3.社會調(diào)查：（1）市場有一種新型

手電筒，不需要電池，晃幾下就可以

照明。（2）一種玩具塑料球，從高

空落地彈起就可以閃出彩光。通過這

些活動讓同學(xué)們感受不同能量之間

_____________的轉(zhuǎn)化。

板書設(shè)計(jì)

-）各種形式的能量

1、機(jī)械能

2、光能和電能

3、內(nèi)能

4、原子能

5、化學(xué)能

二）能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化

三）能量的利用

教學(xué)反思（觀課議課意見）：

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單元3教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)課時(shí)1第1課時(shí)

認(rèn)識聲現(xiàn)象

教學(xué)初步認(rèn)識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。了

目標(biāo)解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中

快。

使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知

的欲望。

重點(diǎn)重點(diǎn)聲音發(fā)生的條件。

難點(diǎn)難點(diǎn)聲波。

教具音叉隔音罩等

準(zhǔn)備

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

教

學(xué)教師活動學(xué)生活動或師生互動

流

程（教師導(dǎo)航）（學(xué)程設(shè)計(jì)）

動物都能發(fā)聲嗎？舉例說出各種動物

情景創(chuàng)設(shè)展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2讓學(xué)（狗、貓、鳥、蟬等）是怎么發(fā)出聲的?你

提出問題生看圖后，進(jìn)行思考，討論些問題，讓是怎么聽到聲音的？聲音是什么？聲音有

學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在

什么作用？

討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。

學(xué)生自由發(fā)揮

新課教學(xué)（1）觀察發(fā)聲體在振動。

讓讓學(xué)生用自己的語言描述物體發(fā)學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮

聲時(shí)的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體

振動，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一驗(yàn)，當(dāng)物體振動時(shí)可以聽到什么？當(dāng)物體

結(jié)論。停止振動還能發(fā)出聲音嗎？

對于發(fā)聲時(shí),振動不明顯的現(xiàn)象比如將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓

敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演

面發(fā)聲時(shí)和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時(shí)

示。進(jìn)而提出問題：紙屑和小球在什么時(shí)

候被彈起跳動?也可以讓學(xué)生用手觸摸喉紙屑的情況，學(xué)生雖然沒看到鼓面的振

頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,舉動物與否在振動；將懸掛的泡沫塑料小球接觸

聲音中的例子,著重指出哪個(gè)部位在發(fā)出音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)

聲音，引出聲源的概念。小球的情況，判斷音叉是否在振動。

（2）聲波

與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描

生觀察圖

述：“……這樣空氣中就形成密疏相間的3-1-7

波動，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展……”

通過對兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波

的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且

這個(gè)振動由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的

振動在空氣（或其他物體）中的傳播。振動

的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子

在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)

動。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?，所以聲波傳入耳?/p>

會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音。

(3)聲的傳播需要介質(zhì)

聲在空氣中能傳播，在固體和液體聲在真空中能傳播嗎？學(xué)生可進(jìn)行

中也能傳播。為什么運(yùn)動員在水下能聽到猜測，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測

音樂進(jìn)行花樣游泳?或讓學(xué)生自己舉例說正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，

出固體和液體也能傳聲。只要學(xué)生說出把聲源放到真空中和不在

像教材中一樣安排“聲的傳播”的真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正

實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過探究初步認(rèn)識聲不確的，并對其進(jìn)行鼓勵。

能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電

磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要

介質(zhì)。

(4)聲速

提問：田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和學(xué)生在討論交流中讓知道光和聲的傳播

槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到都需要時(shí)間，從而引出聲速的概念。

煙霧后聽到槍聲？

在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)

識到固體中的聲速最大，其次是液體，

記錄

聲音在空氣中的傳播速度最小。

(5)人耳的聽聲能力

在學(xué)生認(rèn)識了聲音和物體振動的關(guān)

系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)生

知道人耳對聲的感覺有上下限(20取一20記錄

000Hz),在此基礎(chǔ)上，對超聲和次聲下定

義，然后對耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教育

學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽力。

板書設(shè)巾h第一節(jié)認(rèn)識聲現(xiàn)象

1、聲源

(1)發(fā)聲，的物體都在振動，聲音是由物體的振動發(fā)生的。

(2)正石三發(fā)聲的物體叫聲源。

2、聲音白誰播

⑴聲(不是以聲波的形式傳播的。

(2)聲徂f的傳播需要介質(zhì)。

(3)每和》鐘聲傳播的距離叫做聲速。

(4)真空不能傳聲。

教學(xué)反思(觀課議課意見)：

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單

3教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)課時(shí)1第2課時(shí)

元

認(rèn)識聲現(xiàn)象

初步認(rèn)識聲是由物體的振為發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介月5,聲具有能五[?了解在不同介

質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快.

學(xué)使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類利:會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。

目

標(biāo)

重重點(diǎn)聲音發(fā)生的條件。

八占、、難點(diǎn)聲波。

難

八占、、

教

具

準(zhǔn)

備

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)學(xué)生活動或師生互動

流程（學(xué)程設(shè)計(jì)）

第3章第1節(jié)什么是聲音《同步練習(xí)》

1..下列說法中正確的是（）

A.只要物體振動，就一定能聽到聲音B.固體、液體、氣體都能傳播聲音

C.宇航員們在月球上也可以直接用口語交談

D.聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得慢些

2..如圖所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球會多次被彈開.這個(gè)

實(shí)驗(yàn)是用來探究（)

A.聲音能否在真空中傳播B.聲音產(chǎn)生的原因乒乓球

C.音調(diào)是否與頻率有關(guān)D.聲音傳播是否需要時(shí)間5叉

3.（多選題）.關(guān)于聲現(xiàn)象下列說法正確的是（）

A.真空不能傳聲是通過實(shí)驗(yàn)與推理的方法獲得的

B.發(fā)出較強(qiáng)聲音的喇叭能使它前面的燭焰“跳舞”，說明聲波能傳遞能量

C.課堂上聽到老師的講話聲,說明聲音可以在空氣中傳播

D.聲音在不同介質(zhì)中傳播速度相同

4.在鼓面上放一個(gè)小紙團(tuán)，當(dāng)鼓面振動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小紙團(tuán)在.這一現(xiàn)象說明

發(fā)聲的物體在_________

5.人們說話時(shí)靠.來發(fā)聲，聲音又是靠.傳給我們的耳朵引起聽

覺的.

6.悠揚(yáng)的琴聲由琴弦的.而產(chǎn)生的.將要上鉤的魚，會被岸上的說話聲或腳

步聲嚇跑，表明.能傳聲.

7..北京奧運(yùn)會開幕式上聲勢浩大的“擊缶而歌”精彩絕倫，缶聲是由于缶面的

產(chǎn)生的，然后通過傳播到現(xiàn)場觀眾耳朵的。

8.自然界和日常生活中有很多有趣的聲現(xiàn)象.例如:笑樹能發(fā)出笑聲是因?yàn)楣麑?shí)的外殼

上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁，使其發(fā)聲;廣場音樂噴泉的優(yōu)

美旋律是通過傳入我們耳中的.

9..兩人相距較遠(yuǎn)說話時(shí)，聽不到對方的聲音，但同樣情況下，用自制的土電話就可以

聽到相互的說話聲;耳朵貼在鐵軌上能聽到遠(yuǎn)處火車開來的聲音而站起來就聽不到了。

對此，請你提出一個(gè)要研究的問題。

10、我國古代科學(xué)名著《夢溪筆談》中有記載，行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡

在地上，能及時(shí)聽到夜襲敵人的馬蹄聲；汽車和機(jī)械修理工常常用木棍(或者尺子、

螺絲刀等)的一端頂在運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械外殼上，另端靠在自己的耳朵上，就可以更清楚

地聽到機(jī)械內(nèi)部的異常雜音；將機(jī)械手表放在枕頭底下，可以聽到清晰的“滴答”聲,

這些都是因?yàn)開_______也能傳聲。

11、人們在觀測宇宙星空時(shí)，可以觀察到星球爆炸的痕跡，但是從沒有聽到星球爆炸

的聲音，這是因?yàn)椤?/p>

12.下表列出了相同條件下不同物質(zhì)的密度及聲音在其中傳播的速度.

物質(zhì)空氣氧氣鋁鐵鉛

物質(zhì)的密度

1.2911.432700790011300

(kg/m3)

聲音傳播的

330316510050001300

速度(m/s)

根據(jù)上表提供的信息，可以得出的結(jié)論是()

A.聲音傳播的速度隨著物質(zhì)密度的增大而增大

B.聲音傳播的速度隨著物質(zhì)密度的增大而減小

C.聲音在金屬中傳播的速度大于它在氣體中傳播的速度

D.聲音在金屬中傳播的速度隨著金屬密度的增大而增大

13.生活中常常有這樣的感受和經(jīng)歷：當(dāng)你吃餅干或者硬而脆的食物時(shí)，如果用手捂

緊自己的雙耳，自己會聽到很大的咀嚼聲，這說明

_________________能夠傳聲。

14.圖是探究聲現(xiàn)象時(shí)常用的裝置.

(1)圖中所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明.

(2)乒乓球在實(shí)驗(yàn)中起作用.

15.小明和小剛欲測一段鐵路長，但沒有合適的刻度尺，他們查

表知道聲音在空氣中傳播速度是340m/s,在鋼鐵中傳播速度為

5200m/s,于是兩人各站在欲測鐵路的?端.小明用錘子敲擊一下鐵軌，小剛在另

一端聽到兩次聲響的時(shí)間間隔為2s,求這段鐵軌有多長？

教學(xué)反思(觀課議課意見):

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單元3教學(xué)內(nèi)容第二節(jié)樂音的三個(gè)課時(shí)1第1課時(shí)

特征

教學(xué)能從日常生活的直接感受耳口知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識性知道

目標(biāo)音調(diào)的高低與聲源振動的頻率彳可關(guān),響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有

關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不F九

通過觀察聲波的圖形，初方及學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。

重點(diǎn)音調(diào)及響度的概念是本節(jié)的重點(diǎn)；

難點(diǎn)難點(diǎn)是音色的認(rèn)識

教具橡皮筋、教學(xué)掛圖等

準(zhǔn)備

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)教師活動學(xué)生活動或師生互動

流程(教師導(dǎo)航)(學(xué)程設(shè)計(jì))

放音樂，提出同樣是樂音它們

情景創(chuàng)設(shè)有什么區(qū)別的問題。啟發(fā)學(xué)生自己得

提出問題

出聲音有大小、高低之分，不同樂器學(xué)生認(rèn)真聽老師播放的音樂，討論交流

發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結(jié)出

樂音的三特征。再提出這些特征與聲

源振動情況有什么關(guān)系的問題。

新課教

學(xué)

(1)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行

組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所

然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同？由此聽到的

度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和

同？由此聽到的聲音有什么不同？主刻度尺振動的快慢有什么關(guān)系？

觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動的

決慢有什么關(guān)系？記錄

再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)

其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振學(xué)生閱讀”一些聲的頻率表”，重

動的頻率，一般情況下聲源振動的溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、

頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。次聲的定義。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀”一些聲的頻率

表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及

其對超聲、次聲的定義。學(xué)生利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動

(2)設(shè)計(jì)響度的演示和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出的聲音有什么區(qū)

①學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易別？

猜測到響度與物體振動的幅度有關(guān)，

因此可以再由學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)

②多媒體展示：敲響隊(duì)鼓，敲

擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上

泡沫塑料小球的跳動的變化，同時(shí)聽

鼓聲的變化。

③另外，輕輕搖動響鈴，使前

排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生兒乎聽

不見,表明響度還與離聲源的距離有學(xué)生會感性地認(rèn)識到在音調(diào)響度

關(guān)。都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的不同就是

(3)音色音色的不同。

多媒體播放不同的樂器演奏的

同一個(gè)調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分

是什么樂器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出

問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器

呢？

(4)觀察聲波的圖形

觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要

目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波，學(xué)生通過觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)

同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識。使

介紹：話筒把聲信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡妼W(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有

信號，輸入示波器后可在熒光屏上顯什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒

示出相應(yīng)的圖象。通過演示，只要讓前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊

學(xué)生知道看不見的聲波可通過儀器同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同

顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生

的。觀察不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。

波形圖包含了樂音的三特征。

板書設(shè)計(jì)樂音的三個(gè)特征

悅耳的聲音叫做樂音。音調(diào)、響度、音色是樂音的三個(gè)特征。

(1)音調(diào)是指聲音的高低，它是由聲源振動的快慢決定，聲源振動快，音調(diào)高；聲涉

振動慢，音調(diào)低。

(2)響度是指聲音的大小，它是由聲源振動的幅度決定的，振動幅度越大，響度越大,

振動幅度小，響度就小。另外，響度還跟人與聲源的距離有關(guān)，距離越遠(yuǎn)，聽至!

的聲音就越小，響度也越小。

(3)音色又叫音品，它反映了聲音的品質(zhì)，音色是我們分辨各種聲音的依據(jù)，不受潛

調(diào)、響度的影響。

教學(xué)反思(觀課議課意見)：

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單元3教學(xué)內(nèi)容第二節(jié)樂音的三個(gè)課時(shí)1第2課時(shí)

特征

教學(xué)能從日常生活的直接感受耳口知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識性知道

目標(biāo)音調(diào)的高低與聲源振動的頻率彳可關(guān),響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有

關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不F九

通過觀察聲波的圖形，初方及學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。

重點(diǎn)音調(diào)及響度的概念是本節(jié)的重點(diǎn)；

難點(diǎn)難點(diǎn)是音色的認(rèn)識

教具

準(zhǔn)備

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)教師學(xué)生活動或師生互動

流程活動（學(xué)程設(shè)計(jì)）

1.當(dāng)喇叭里響起“我和你，心連心，共住地球村……”的男聲演唱時(shí)，小明和

小亮齊聲說：”是劉歡在演唱！”他們作出判斷的依據(jù)是：不同演員聲音的（）

A.音調(diào)不同B.響度不同C.音色不同D.聲速不同

2.男低音獨(dú)唱時(shí)山女高音輕聲伴唱，則男低音比女高音（）

A.音調(diào)低，響度大B.音調(diào)低，響度小

C.音調(diào)高，響度大D.音調(diào)高，響度小

3.在日常生活中，常用“高聲大叫”“低聲細(xì)語”來形容人說話的聲音，這里

的“高”“低”是指聲音的（）

A.音調(diào)B響度

C.音色D.音調(diào)和響度

4.汽車從遠(yuǎn)處開來.聲音越來越大，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.發(fā)聲體的頻率越來越高

B.發(fā)聲體的音調(diào)越來越高

C.汽車加大了油門

D.距離發(fā)聲體越來越近，響度越來越大

5.下列說法正確的是（）

A.用鋼琴和小提琴演奏同一支曲子，人們很容易辨別出來是因?yàn)樗鼈兊囊羯?/p>

不同

B.將吉他的弦線拉緊或放松，可以改變吉他發(fā)出聲音的音色

C.在聽熟人打電話時(shí)，從聲音的特點(diǎn)上，很容易辨別對方是誰，主要根據(jù)不

同人說話的音調(diào)不同

D.以上說法都不對

6.下列四個(gè)句子：①這首歌調(diào)子太高，我唱不上去；②引吭高歌；③她是唱高

音的：④請勿高聲喧嘩.其中“高”字指音調(diào)的是（）

A.①②B.②④

C.①③D.③④

7.生活中，有人用眼睛看，更有人用耳朵“看”.因?yàn)槁曇粝蛭覀儌鬟f著很多

信息.?位有經(jīng)驗(yàn)的鍋爐工發(fā)現(xiàn)，向瓶里灌開水.開始時(shí)，水的落差大、撞擊

力大、瓶里空氣多.發(fā)出大聲的并且低沉的“咚、咚”聲.水將滿時(shí)情況相反，

發(fā)出小聲的并且尖細(xì)的“吱、吱”聲，則該工人判斷灌水多少的依據(jù)是（）

A.音色和音調(diào)B.音色

C.響度D.響度和音調(diào)

8.物理學(xué)中用—.來描述物體振動的快慢，它的單位是_____.某種

蒼蠅在飛行時(shí)，5s內(nèi)翅膀振動2000次，頻率是_________________,人類

（填“能”或“不能”）聽到這種蒼蠅發(fā)出的聲音.

9.男同學(xué)說話聲音“低沉”，是指男同學(xué)聲音的_________________低，這是

因?yàn)槟型瑢W(xué)說話時(shí)，聲帶振動比較一的緣故.

10.圖是聲音輸入到示波器上時(shí)顯示振幅與時(shí)間關(guān)八八八

系的波形.其中聲音音調(diào)相同的是__________圖和jI

_______圖，響度相同的是__________圖和11V\）

_____圖.甲乙

11.人耳感覺到的聲音的_________________叫響!\i\i\i\M…

度.收音機(jī)音量開關(guān)開得越大，發(fā)現(xiàn)喇叭的紙盆振HiV

動得越厲害，說明響度的大小跟聲源的IUUU-L

_________________有關(guān)；離收音機(jī)越近，感覺聲音丙丁

越響，這又說明響度跟_________________有關(guān).

12.匯演上，小明彈奏電吉他時(shí)不斷用手指去控制琴弦長度，這樣做的目的是為

了改變聲音的__________；琴聲是通過___________傳播到我們耳中的。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思（觀課議課意見）:

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單元3教學(xué)內(nèi)容第3節(jié)課時(shí)1第1課時(shí)

燥聲

教學(xué)1.知識與3支能

目標(biāo)了解噪1言的來源和危害。知道防止噪聲的途徑。

2.過程與訪法

通過體驗(yàn)，和觀察，了解噪聲的來源。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條

件”的知識:，思考防止噪聲的途徑.

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

2魯危害的基礎(chǔ)上，自覺培養(yǎng)社會責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，

在知道麻

增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)1I勺意識。

重點(diǎn)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)

教具