雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計分層優(yōu)化研究開題設(shè)計方案

雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計分層優(yōu)化研究開題設(shè)

計方案

一、課題提出的背景

1.作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活

動的必要補充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校

作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果,

又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務(wù)教

育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是

為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)

擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未

來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健

康快樂成長。

國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論

的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減

提質(zhì)”的研究任務(wù)。

2.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題。

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教

學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不僅是檢

測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)

向作用。

但是在現(xiàn)實教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，

作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費了學(xué)生大量的課外時間，

忽視學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心

理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.深化課堂教學(xué)改革的需要。

學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。課堂

教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)

生積極主動的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生

觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和

形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是

深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。

4.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施提出了新的課題。

九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）已制訂出來，新

課標(biāo)的出臺吹響了課程改革的號角。在新課標(biāo)中出現(xiàn)了要全面提

高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、

探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等新

的語文教育理念，其基本精神是“遵循語文教育規(guī)律，遵循學(xué)生

的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。

新課標(biāo)的實施必將產(chǎn)生新的語文教材、新的語文教學(xué)策略，語文

教學(xué)改革必將掀起新的高潮，這就為我們語文教育工作者提出了

新的研究課題，語文作業(yè)的改革勢在必行。

5.學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求

作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村和外來務(wù)工子女為主，因此

與城區(qū)教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距。隨著教育現(xiàn)代化進程的發(fā)展，

學(xué)校的面貌逐步改變，對于教育質(zhì)量要求不斷提高。希望通過課

題研究引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.素質(zhì)教育的理論。

素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面

提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，

促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主

動地發(fā)展為基本特征的教育。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，

不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對于

學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，

促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，對

于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。

2.關(guān)于“優(yōu)化”的理論依據(jù)。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制

論的基本原則和方法引進教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化

的理論。這就是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮教師和

學(xué)生的具體條件來制定一個最好的教學(xué)方案，然后靈活機動地執(zhí)

行這個方案，以期在規(guī)定限度的時間和精力內(nèi)取得最大可能的教

學(xué)效果。并從現(xiàn)代哲學(xué)關(guān)于聯(lián)系的學(xué)說出發(fā)，分析了教學(xué)過程中

多種因素之間的聯(lián)系，認(rèn)為在整個活動中，相互影響的聯(lián)系有著

決定的作用。他對教學(xué)過程的分析體現(xiàn)了整體性的觀點、相互聯(lián)

系的觀點和動態(tài)的觀點。

三、課題的界定

（一）課題的核心概念及其界定

課題的核心概念：層次性、作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化、

1.層次性：是指由于學(xué)生現(xiàn)有水平和能力的差別決定了作業(yè)

設(shè)計上必須做出的難易區(qū)分。

2.作業(yè)設(shè)計：根據(jù)一定的目的要求，對教師給學(xué)生布置的

功課（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預(yù)先制訂方法、形式的教學(xué)活動。

3.優(yōu)化：是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，

但是最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)，“優(yōu)

化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。

（二）本課題研究價值及創(chuàng)新之處

作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們進行課題研究時立足于學(xué)?，F(xiàn)狀和

學(xué)生實際，以小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)

前作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并提出解決對策，其目的是探討

怎樣進行作業(yè)設(shè)計才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作

用，為提高語文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的捷徑。在實際操作中，

克服主觀性、盲目性和隨意性的作業(yè)設(shè)計，將語文學(xué)科和其他學(xué)

科結(jié)合起來，提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。并根據(jù)學(xué)生的不同層次

設(shè)計出不同的語文作業(yè)，體現(xiàn)因材施教原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，進而使我校語文教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高，

四、課題操作步驟

（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

繼續(xù)加強學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們?nèi)M教師繼

續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以《語文分層作業(yè)設(shè)計》

一書為主，組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進的教育理念支

撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念

滲透到作業(yè)設(shè)計中，作業(yè)設(shè)計注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和

實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要。

（二）改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

我們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)

師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。實施了分層作業(yè)和

創(chuàng)新了語文作業(yè)的評價方法后，出現(xiàn)了驚奇的現(xiàn)象，學(xué)生不再對

作業(yè)有恐懼感，不再是學(xué)生被帶進教師辦公室補未完成的作業(yè)；

老師也不再為了作業(yè)而一籌莫展，而是從學(xué)生的作業(yè)中得到一份

好的心情。學(xué)生也能從作業(yè)中得到社會能力的鍛煉，學(xué)習(xí)興趣大

大的提高，從而不再對語文課的厭倦，不再是為了完成任務(wù)而敷

衍老師布置的作業(yè)。

（三）設(shè)計分層作業(yè)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

語文老師也以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立了以學(xué)生為本，新穎

多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，樹立起新的語文

作業(yè)設(shè)計理念，學(xué)生的個性在這里得到張揚，學(xué)生的人格在這里

得到尊重，學(xué)生的情感在這里得到體驗，學(xué)生的生命在這里得到

發(fā)展。語文老師也在以前的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，放飛了老師困

頓的心，把更多的時間用在有效的教學(xué)設(shè)計上去，更好引導(dǎo)學(xué)生

全面地發(fā)展。下面我就中年級組老師在層次性作業(yè)設(shè)計的點滴做

法進行匯總：

1.作業(yè)量分層。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們

的作業(yè)量，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實掌

握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計的一些拓展

性練習(xí)，他們可以選做或不做。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教

材要求背誦有關(guān)篇目，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多

選擇一些精彩片段背下來。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有

效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

2.作業(yè)難度分層。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，

我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，

設(shè)計難易有別的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)《媽媽的愛》一課后，布置了

以下作業(yè)：1、仿寫一篇歌頌?zāi)笎鄣脑姼?，也可以自制卡片寫?/p>

福的話送給母親。2、回家?guī)湍赣H做家務(wù)。3、摘抄有關(guān)母愛的句

子。請學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、發(fā)

展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)

展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對

自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語文能力得到有效發(fā)

展。

3.完成作業(yè)時間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，

在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效保障后進生“吃得了”的問

題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家

繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進生可以

寬限1至2天。這樣，保證了后進生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固

所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。

（四）講究評價藝術(shù)，保護學(xué)生的創(chuàng)造熱情

新課程理念告訴我們，對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價,

能起到激勵教育的作用。作業(yè)評價應(yīng)將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)

向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼

光看孩子”。作業(yè)的評價功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽?/p>

認(rèn)識自我、展示自我，促進學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評價

方式上，應(yīng)提倡多元評價，淡化單一的、終結(jié)性評價，注重作業(yè)

對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。

（1）分層評價，鼓勵為主。

對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相

應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：做全對的，即可得一面

小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的,

再畫上一個笑臉或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、

一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學(xué)生體會成功的

快樂，讓他們更加喜歡做作業(yè)。

（2）多向評價，共同參與。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，思

維處于“僵化”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學(xué)生也參與到作

業(yè)的評價中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向

評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人

的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)

生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統(tǒng)中，

請家長對孩子在家中、社會上的表現(xiàn)做正確客觀的評價。通過主

體評價與客體評價有機結(jié)合，實現(xiàn)評價多元化、民主化、多層次

化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

五、課題研究的原則，策略

我組語文教師在平時的教學(xué)實踐中，主要從作業(yè)量分層、作

業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層這三方面入手，設(shè)計符合不同學(xué)

生的課堂或課后作業(yè)。這些作業(yè)的設(shè)計，主要遵循的是1.主體

性原則（即要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的動機；要注意學(xué)生的個別差異）2.

開放性原則（由課內(nèi)向課外延伸，特別是要向?qū)W生的生活延伸；

課內(nèi)外閱讀一以貫之）3.創(chuàng)新性原則。這樣的作業(yè)，學(xué)生不但不

感到耗時費力，反而熱情高漲，樂此不疲。我們深切地感到，語

文作業(yè)跟課堂教學(xué)一樣，只有教師心中有學(xué)生，才能被學(xué)生認(rèn)可,

才能收到事半功倍的效果。從量上減小學(xué)生負(fù)擔(dān)，把握語文學(xué)習(xí)

的特點，根據(jù)學(xué)情設(shè)計有針對性的作業(yè)，豐富深化學(xué)生的作業(yè)內(nèi)

涵，設(shè)計出具有開放整合特點的作業(yè)練習(xí)。

1.形式多樣，趣味盎然。

讓語文作業(yè)充滿趣味是我一直以來努力去做了一件事。我想

這也應(yīng)當(dāng)成為我們設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)堅持的理念。這也是語文

作業(yè)的特點決定了的。要讓大多數(shù)學(xué)生一回到家做的第一項作業(yè)

就是語文作業(yè)，而且認(rèn)真積極地挖空心思地去做，在作業(yè)設(shè)計上,

就要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練

習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的

語文素質(zhì)。

看一看，積累素材。教師要打破時間與空間的局限，讓學(xué)生

由課堂到課外，由學(xué)校到社會，多聽、多觀察、多感受，積累學(xué)

習(xí)語文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。有意觀察即

布置學(xué)生有目的的觀察某一事物，如課前布置觀察小動物樣子、

生活習(xí)性，植物的樣子、特點、生長過程，天氣變化等等。隨意

觀察即鼓勵學(xué)生平時多做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興

趣的事物，然后寫一寫觀察日記。它將讓學(xué)生著眼觀察、動筆記

錄、用心思考，豐富學(xué)生的情感體驗。

畫一畫，激發(fā)興趣。在教學(xué)中教師可變枯燥的讀書、講解為

繪畫，幫助理解與學(xué)習(xí)。這里可以畫想象圖，學(xué)生可依據(jù)對文字

的理解，想象繪畫。

演一演，情景再現(xiàn)。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點。在語文學(xué)

習(xí)中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇，讓

學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生思

維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

做一做，實踐體驗。通過實際操作和體驗，可以縮短文

字與情感的距離，淺化難點，學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以嘗試

讓學(xué)生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加

養(yǎng)鳥、種花、制作等實踐活動，這樣學(xué)生在實踐中會主動積極的

了解許多問題。

查查找找，搜集交流。搜集資料，交流匯報是學(xué)生相互

啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。它可以體現(xiàn)

課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)

生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動求知，學(xué)會合作，培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。

2.自主選擇，體現(xiàn)層次

“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。學(xué)

生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針

對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往

往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進學(xué)

生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作

為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方

式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

目前我們有一個設(shè)想，即設(shè)立“作業(yè)菜單”，將作業(yè)分為三

個層次，每個層次提供幾種作業(yè)內(nèi)容。每一課新書，學(xué)生根據(jù)對

自己的定位，對作業(yè)進行有選擇地完成，作業(yè)以課為單位，完成

對所學(xué)知識的積累，并最終達(dá)到提高分析、閱讀能力的目的。但

操作起來有一定的難度，我們正在積