教學(xué)心得-一年級課堂習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級課堂習(xí)慣的養(yǎng)成

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

成人的行為模式和思想準(zhǔn)則不管好壞，都有其歷史的繼

承性。而這些，歸根到底來自兒童或者少年時代的習(xí)慣與養(yǎng)

成。不管你承認(rèn)不承認(rèn)，兒童時期的印記總或多或少的帶入

成年。而在成年之后，好習(xí)慣要繼承張揚十分困難，壞習(xí)慣

要馬上克服，亦絕非易事。幼兒園大班的孩子憧憬著小學(xué)生

活，上小學(xué)時他們生活中的一個轉(zhuǎn)折點，當(dāng)他們背上新書包,

進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)時，興致勃勃，充滿著新奇與自豪，可是沒

多久，有些孩子就因缺少學(xué)習(xí)興趣而感到學(xué)習(xí)疲勞，視學(xué)習(xí)

為畏途，書包似乎越背越重了。對此現(xiàn)象教師們一致認(rèn)為，

小學(xué)學(xué)習(xí)差的孩子中絕大部分不是由于智力低下，而是由于

注意力分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種比較鞏固的動力定型。例如，當(dāng)一個孩

子養(yǎng)成了晨讀的習(xí)慣，每當(dāng)早晨起床后，就會自覺地拿起書

本大聲朗讀起來。孩子認(rèn)真地學(xué)習(xí)，及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課

注意力集中，筆記工整清楚，遇到問題善于思考，積極應(yīng)對

等等都是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動順利

進(jìn)行的保證。如果一個孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個

學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可想象的，學(xué)習(xí)成績也一定不會好。著名教

育家葉圣陶說過：中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

作為教師和家長的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，抑制和消除不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

日本心理學(xué)家調(diào)查過從小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣

的得分并不增加。據(jù)此認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在小學(xué)一年級就形

成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有多大改

進(jìn)。那種認(rèn)為樹大自然直的觀點是不可取的。因此，盡早培

養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。孩子年齡越小，越容

易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的良好習(xí)慣也越容易鞏固住。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。孩子的不良習(xí)

慣積累越多越不容易建立良好的習(xí)慣，因為任何習(xí)慣都是比

較牢固的暫時神經(jīng)聯(lián)系，要想改變它，必須做出巨大的努力，

花費很大的力氣。例如，有的孩子形成上課不注意聽講的壞

習(xí)慣，即使在教師的教誨下有了改正的決心，有時好了幾天

卻又犯了。犯了又改，改了又犯，這需要長期的意志鍛煉,

有時是非常痛苦的。所以，那種認(rèn)為小學(xué)一年級要讓孩子放

縱一些，到了高年級再來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法是不正

確的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的標(biāo)準(zhǔn)一般有三條：

一是動作的速度，指經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，組成學(xué)習(xí)習(xí)慣

的一系列動作的敏捷性逐步提高；

二是動作的質(zhì)量，指動作的精確性和協(xié)調(diào)性應(yīng)該不斷提

高；

三是學(xué)習(xí)者本身的體力消耗和腦力消耗要不斷維持相

對平衡。

如果學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動達(dá)到上面三條標(biāo)準(zhǔn)，說明他某種

學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的心理發(fā)展規(guī)律。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個長期復(fù)雜的過程，這一過程的心

理發(fā)展規(guī)律主要表現(xiàn)在四個方面：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程是由外部支配到內(nèi)部控制的過

程。

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教師和家長的要求下

或模仿他人情況下形成的。例如，小學(xué)低年級學(xué)生上課注意

聽講、積極思考問題以及認(rèn)真完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,

主要靠外力作用，很少出于內(nèi)部自覺。到了小學(xué)高年級和中

學(xué)，學(xué)生隨著學(xué)習(xí)認(rèn)識的提高，把老師和家長的要求轉(zhuǎn)化為

自己的內(nèi)部動力，使學(xué)習(xí)習(xí)慣形成更趨于自覺性，表現(xiàn)在任

何情況下，都能自覺地努力學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程是由簡單到復(fù)雜的過程。

孩子在小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具體的、簡單易行的。

例如，上課鈴響立即進(jìn)教室準(zhǔn)備好上課的文具用品，安靜地

坐在自己的位置上等。這些都是小學(xué)低年級容易做到的。但

到了小學(xué)高年級和中學(xué)，隨著學(xué)習(xí)認(rèn)識水平的提高，知識的

不斷增長，那些抽象的比較復(fù)雜難做的學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)用系統(tǒng)

學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動中將日益得到

鞏固。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程是由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。

孩子在小學(xué)低年級，由于年幼無知、缺乏自制力，一些

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不穩(wěn)定的。例如，語文課能認(rèn)真聽講，但

數(shù)學(xué)課聽講卻不認(rèn)真。而到了小學(xué)高年級和中學(xué)，在老師和

家長的教育下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣日益穩(wěn)定，例如，對各學(xué)科

出現(xiàn)的疑難問題都能獨立思考等等。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程是好習(xí)慣和壞習(xí)慣不斷斗爭的過

程。

不是好習(xí)慣代替壞習(xí)慣，就是壞習(xí)慣代替好習(xí)慣。教師

和家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、個性特征，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，抑制和消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣?？朔牧?xí)慣首先要使孩子認(rèn)

識到壞習(xí)慣的危害，樹立克服壞習(xí)慣的信心和決心。其次是

鍛煉孩子與壞習(xí)慣斗爭的意志力。意志在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成

中起著重要作用，孩子缺乏毅力，不能持之以恒，良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣就難以形成。例如，有的孩子既想學(xué)習(xí)又想看電視,

為培養(yǎng)放電視時自己能堅持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就要以頑強的毅

力抑制看電視的念頭而堅持學(xué)習(xí)，經(jīng)過多次反復(fù)，就能形成

當(dāng)別人看電視時自己仍能堅持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。有的學(xué)生在學(xué)

習(xí)任務(wù)未完成時，再好的電視節(jié)目也不看，這種學(xué)習(xí)的專注

習(xí)慣就是慢慢鍛煉形成的。習(xí)慣具有穩(wěn)定的一面，但不是固

定不變的，只要運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ浂簧?，不良的學(xué)習(xí)習(xí)

慣終會被克服。

要使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是輕而易舉的，家

長和教師應(yīng)在掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程與心理規(guī)律的基礎(chǔ)

上，作耐心細(xì)致的工作。

首先，必須向孩子講明養(yǎng)成良好習(xí)慣對學(xué)習(xí)的重要性,

指出要養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須克服哪些毛病，讓孩子

心中有數(shù)，做起來能聯(lián)系自己的實際落到實處。

其次，要根據(jù)孩子實際情況，逐步提出要求。良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能在短時間內(nèi)一下子統(tǒng)統(tǒng)

形成。要區(qū)分主次、難易，從孩子的實際出發(fā)，逐步提出具

體的切實可行的要求，有計劃地逐步擴展。

再次，要指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法。為了使孩子養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須加以指導(dǎo)。

另外，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，要靠孩子多次反復(fù)實踐，

必須有一定的時間做保證。這就需要老師在課堂上加強指導(dǎo),

并進(jìn)行及時檢查和督促。經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習(xí)，孩子良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成了，再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會鞏固下來。

三、家庭中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則。

習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得

了成功感，自然就會重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。習(xí)

慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培訓(xùn)要從小開始，從家

庭開始，在促使孩子養(yǎng)成好的行為方面，家長可遵循以下六

個基本原則：

1、有利的環(huán)境。

必須給孩子提供養(yǎng)成好習(xí)慣的適當(dāng)環(huán)境，盡量避免任何

破壞這種好的環(huán)境的行為。家長要努力營造和諧、安定的家

庭環(huán)境。軟件方面，要不斷提高家長自身的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，

克服不良的生活習(xí)俗，創(chuàng)造寬松、民主、對話、交流、溝通

的人文環(huán)境，喜愛探討、鉆研的學(xué)習(xí)情趣，和睦的親子關(guān)系

等。硬件方面，居室燈光的設(shè)計、字畫的張貼、書籍的購買、

衛(wèi)生的打掃、物品的擺放等要體現(xiàn)的和諧、舒適，讓家成為

親子雙方共同感到舒心和溫暖的港灣。

2、耐心的引導(dǎo)。

望子成龍的心情人人都有，但操之過急往往達(dá)不到預(yù)期

的效果。我們不能要求孩子馬上養(yǎng)成許多好習(xí)慣，必須有耐

心，慢慢地引導(dǎo)孩子。

3、及時的稱贊。

發(fā)現(xiàn)孩子無意中有良好的行為表現(xiàn)時，家長應(yīng)立即給予

稱贊，以示鼓勵，強化孩子的這種行為。

4、良好的示范。

家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作貝U,

時時刻刻給孩子起到良好的示范作用。

5、堅決的態(tài)度。

在孩子面前，家長必須有主見，做每一件事都要態(tài)度堅

決。家長自己拿不定主意，孩子就會受到影響。

6、默契的合作。

成人之間態(tài)度的不一致極大地阻礙著孩子良好習(xí)慣的

培養(yǎng)。即使成人有不同意見，也要在孩子不在場的時候討論,

大家在商談中尋求一個共同的解決辦法。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要內(nèi)容。

1、基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：上課專心聽講，獨立完成作業(yè)，

認(rèn)真預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)、專心聽講、記好筆記、大膽

發(fā)言、善于提問。

3、作業(yè)習(xí)慣：書寫整齊、勤于思考、獨立完成作業(yè)、

整理錯題。

4、考試習(xí)慣：平時學(xué)好、認(rèn)真復(fù)習(xí)、放松心態(tài)考試。

只有在放松的良好狀態(tài)下，孩子才能在考場充分發(fā)揮，正確

指導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝考場怯場的習(xí)慣。

5、閱讀習(xí)慣：書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是開啟孩

子智慧之門的金鑰匙。有人說孩子如果養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣

就等于在孩子的心靈中裝上了一臺成長的發(fā)動機。要培養(yǎng)孩

子的讀書興趣，孩子讀書快樂第一，在快樂的基礎(chǔ)上對孩子

正確引導(dǎo)。

五、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一二年級，是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金年級。錯過了一二年

級，再來補救很費時，而且效果很不好。即便是我們大人也

一樣，第一印象對我們重要性也是不言而喻的。在這兩個年

級中，又以一年級為重，一年級是習(xí)慣培養(yǎng)最好的一年，是

學(xué)生可塑性最強的一年。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然深刻地影響到

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

那一年級的孩子該培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？

（一）培養(yǎng)孩子自己整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

1、作業(yè)前學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備。

語文學(xué)科課前準(zhǔn)備要求：一支鉛筆、一把尺子、一塊橡

皮、一本書、一個練習(xí)本。鉛筆盒容易掉到地上，發(fā)出響聲，

影響他人的學(xué)習(xí)，也容易干擾自己的學(xué)習(xí)。在家里也可以采

用這種準(zhǔn)備方式，做什么學(xué)科的作業(yè)，就準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)用

品，無關(guān)的東西放到邊上，不要影響和干擾學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)后學(xué)習(xí)用品的整理。

做完作業(yè)，及時收拾和整理學(xué)習(xí)用品，全部整理好，放

回原位，才可以離開。

3、整理第二天要用的學(xué)習(xí)用品。

第二天上什么課，該準(zhǔn)備什么，這是孩子自己的事。一

開始，孩子不會整理，我們提醒、協(xié)助他們整理，但是不要

包辦。

現(xiàn)在的孩子，自己本子忘帶了，就說：媽媽忘記給我放

進(jìn)來了。很多大人似乎也認(rèn)為幫助孩子準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用

品是自己的分內(nèi)事，孩子?xùn)|西忘了，自覺地回去拿；實在沒

時間，打電話給家里的老人，讓他們送。這其實是害了孩子，

剝奪了孩子自主成長的空間和機會，這也是害了自己，隨著

孩子年齡的增長，不再那么聽話，你就會感覺越管越累。

具體訓(xùn)練的方法：

1、整理書包、課本、文具計時比賽；

2、自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品記錄表；

3、檢查督促。

（二）培養(yǎng)孩子耐心、專心傾聽的習(xí)慣。

一年級學(xué)生好動、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，

40分鐘的語文課對于他們來說一時很不習(xí)慣，在這種情況下,

我們更應(yīng)想方設(shè)法運用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好

習(xí)慣。

首先，讓孩子明白為什么要這樣做。

認(rèn)真傾聽是對別人的尊重，亂喊亂叫其實就是用自己的

言行告訴別人，我不在乎你，我不尊重你，我也不值得你在

乎，我也不值得你尊重。

其次，讓孩子知道該怎么做。

（1）認(rèn)真傾聽大人的講話，不隨便插嘴；

（2）邊聽邊思考，別人講的哪句話我贊成，哪句話我

不贊成嗎，為什么？

（3）有不贊成的地方，等別人講完了，再發(fā)表自己的

觀點，贊成的可以給予支持。

然后，可以進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

家長講三四句意思連貫的話，請孩子耐心聽完，進(jìn)行商

討。如周六如果孩子作業(yè)做完就帶他去看電影這件事。

最后提一點，孩子傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)主要是在生活的細(xì)節(jié)

中，這就需要我們家庭成員之間達(dá)成共識。不要爸爸那兒規(guī)

矩森嚴(yán)，媽媽那兒又是另一種景象，這是很不利于孩子形成

傾聽的品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)孩子每天記錄作業(yè)題的習(xí)慣。

一個學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之

以恒地堅持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會了對自己的行為負(fù)責(zé),

學(xué)生的人生也就有了一個良好的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良

也是情理之中的事情。例如：孩子上小學(xué)一年級起就給孩子

買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交代的事

情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有

記載，不能有空隙，一開始每天都會檢查孩子記事本的記錄

情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒有記，堅持一段時間后，

就改為不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就

取消孩子玩得時間，讓孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。

（四）培養(yǎng)孩子認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

一年級學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對于

學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。

首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

1、從最不喜歡的科目開始做，有助于你完成所有作業(yè)。

2、每天在同一時刻開始做作業(yè)，有助于你提高做事的

條理性。

3、在固定的地方做功課。在家里布置一個安靜、舒適、

光線良好的學(xué)習(xí)區(qū)域。

4、要讓孩子做作業(yè)的地方布置得井井有條。把孩子做

作業(yè)所需要的所有用具，包括鉛筆、橡皮、涂改液、膠水、

剪刀、紙等擺放整齊。

5、孩子做作業(yè)時，不要坐在孩子旁邊。如果孩子不會

做，向你求助，你需要提供指導(dǎo)，但不是直接給出答案。如

果你不會或者不確定，可以聯(lián)系老師。

6、要言傳身教，不輟學(xué)習(xí)，讓孩子在潛移默化中認(rèn)識

到學(xué)習(xí)的重要性。

7、要對孩子的在校學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)出積極的興趣。每天

通過具體的提問了解孩子在學(xué)校里的情況以及孩子的感受。

8、觀察孩子做作業(yè)時的情緒，如果孩子遭受挫折，或

難以集中注意力，可以讓他休息調(diào)整一下。如果孩子感到心

煩意亂，可與老師聯(lián)系，就作業(yè)的質(zhì)與量進(jìn)行討論。

（五）培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣。

中國有句話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，宋代詩人陸游

說：汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?，F(xiàn)代著名語言學(xué)家呂叔湘也

說：三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。

這是一個什么概念呢？就是課堂上老師圍繞課本的學(xué)

習(xí)，對學(xué)生的整個知識體系的建構(gòu)來說，只是起到方法的引

領(lǐng)和基礎(chǔ)知識的奠基作用，真正要學(xué)好，除了指導(dǎo)學(xué)生讀課

本外，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書。如有注音的兒童讀物、繪

本讀物等。在閱讀課外書的同時，鞏固學(xué)過的生字，擴大識

字量，豐富各種只是，提升閱讀能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)，除了課本知識，還要多讀書、讀好書、好讀

書，讀整本的書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，讓讀書成為一種終生的習(xí)

慣與生活方式，這是為學(xué)生的人生打底子的事情。一年級的

孩子，是培養(yǎng)純正閱讀口味和良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。這個時期,

他們對成人推薦的讀物能比較愉悅地接受，并且在和大人的

共讀過程中，對文字產(chǎn)生親近感，體驗閱讀的快樂。

多讀書：每天固定時間讀書，在家里設(shè)定一個安靜時間，

家長可以和孩子一起做作業(yè)、讀書、寫作；

讀好書：讀經(jīng)典書目；

好讀書：喜歡讀書，孩子讀書后，有發(fā)表觀點的場所,

學(xué)校里、家里都需要。

讀整本的書：每天看十幾頁，幾十頁，堅持看，天天看。

如《窗邊的小豆豆》等。

（六）培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣。

我國著名教育家陶行知先生曾說：千教萬教教人求真，

千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，在做人上，真比