小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

本欄內(nèi)容提示：課題名稱；問(wèn)題的提出，研究的價(jià)值；核心概念界定；國(guó)

內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；研究目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究

的創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法；組織分工；研究進(jìn)度安排與階段性成果；經(jīng)費(fèi)與保

障措施；主要參考文獻(xiàn)等。要求具體明確，可操作，不少于5000字。使

用小四號(hào)宋體字。(可加頁(yè))

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

1、問(wèn)題的提出

(-)課題背景

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)版》指出：在數(shù)學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。應(yīng)該要求學(xué)生算得正

確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能

力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也

是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。而一年級(jí)的口

算訓(xùn)練是數(shù)學(xué)基本運(yùn)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的根基，10以內(nèi)和

20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)及口算練習(xí)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是將來(lái)的加、

減、乘、除，還是開(kāi)方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，都離不開(kāi)20以內(nèi)數(shù)的口算

這個(gè)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生的口算技能的形成需要從低年級(jí)起扎實(shí)訓(xùn)練，持

之以恒，常抓不懈，而從一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練培養(yǎng)尤為重要。同時(shí)學(xué)習(xí)口算不

僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算、估算和簡(jiǎn)算的重要基礎(chǔ),也是提高計(jì)算能力的

必經(jīng)之路，將直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成，對(duì)學(xué)生基本的

運(yùn)算能力有著極其重要的影響。只有抓好口算，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

因此,在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練,提高學(xué)生

的口算能力。

（2）學(xué)生口算現(xiàn)狀分析

為真正了解本校一年級(jí)學(xué)生口算能力現(xiàn)狀，我們以測(cè)試和訪談的形式

對(duì)本校一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了試題測(cè)試和分析。

試題測(cè)試：抽取一（1）班進(jìn)行試題測(cè)試。

訪談：一年級(jí)各班隨機(jī)抽取10人、各班數(shù)學(xué)老師進(jìn)行訪談

1.測(cè)試題評(píng)析：

共50題，每題1分，滿分50分，錯(cuò)一題扣一分，計(jì)時(shí)口算。

性別人數(shù)（人）平均速度錯(cuò)誤人數(shù)（人）錯(cuò)誤率

男2816題/分1035.7%

女2318題/分730.4%

總數(shù)5117題/分1733%

成績(jī)?nèi)缦卤?

分析如下：

(1)學(xué)生口算能力總體水平有待提高。

大部分學(xué)生每分鐘只能夠完成17題左右，計(jì)算速度相對(duì)較慢，且錯(cuò)

誤率高達(dá)33%。從表中還可以看出：女生錯(cuò)誤率較男生低?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)

生在口算方面還需進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，口算能力還有待提高。

(2)學(xué)生基礎(chǔ)差異大，口算能力發(fā)展不一致。

本次測(cè)試中，最快的學(xué)生完成50道題目只用了52秒鐘，而且全部正

確；最慢的一個(gè)卻花了4分43秒，錯(cuò)了2題。據(jù)了解，在速度快的同學(xué)

中92%是在幼兒園就已經(jīng)接觸過(guò)一些口算訓(xùn)練，并且在入學(xué)后的學(xué)習(xí)中能

夠堅(jiān)持進(jìn)行口算訓(xùn)練，而慢的同學(xué)中有60%是在幼兒園里只進(jìn)行了簡(jiǎn)單機(jī)

械的10以內(nèi)的口算練習(xí)，并沒(méi)有真正理解算理和進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

2.學(xué)生代表和教師訪談分析：

訪談中，部分老師認(rèn)為口算教學(xué)比較簡(jiǎn)單，主要采用多練、多寫的方

法進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)大多數(shù)教師反映一年級(jí)中部分學(xué)生的口算主要通過(guò)擺學(xué)

具，數(shù)手指算出得數(shù)，計(jì)算速度慢，正確率也不高，并且這種情況在每個(gè)

班都有出現(xiàn)，這就造成了班級(jí)口算能力的兩極分化，差距越來(lái)越大。同時(shí)

也給任課老師在平常的訓(xùn)練中帶來(lái)一定的麻煩。

訪談中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口算能力方面，還存在如下問(wèn)題：

(1)算法與算理失衡，表象模糊。

部分學(xué)生不能明確與熟練算理，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿

口算，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”(懂得口算方法，

但不知這樣算得道理)，從而導(dǎo)致計(jì)算能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤頻出。

(2)固定思維方法，感知粗略。

固定思維方法在運(yùn)算中有積極的一面，也有消極的影響，當(dāng)學(xué)生掌握

了某一種計(jì)算方法往往習(xí)慣用類似的舊方法去思考問(wèn)題，這樣必然會(huì)出現(xiàn)

思維的惰性，影響運(yùn)算的速度。同時(shí)由于受多次重復(fù)練習(xí)某一類型習(xí)題的

影響，使學(xué)生先入為主，計(jì)算中學(xué)生常常用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不

同的問(wèn)題，從而出差。

(3)“輕敵”思想與厭煩情緒，注意分散。

一年級(jí)學(xué)生是活潑、愛(ài)動(dòng)、好動(dòng)，喜歡接受新事物，口算練習(xí)對(duì)于一

年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生厭倦情緒，有些學(xué)生在做口算題時(shí)，往往存在急于

求成的心理，當(dāng)數(shù)目小、算式簡(jiǎn)單時(shí)，易產(chǎn)生“輕敵”思想，而當(dāng)數(shù)目大、

計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出煩躁、厭煩情緒，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)急得哭?？谒?/p>

時(shí)，一些學(xué)生常常不能全面仔細(xì)地看題，不假思索，提起筆就匆匆寫得數(shù),

做完了也不檢查。

基于以上分析，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以

新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)口算能力培養(yǎng)的實(shí)踐研

究》，希望通過(guò)對(duì)該課題的研究，從一年級(jí)口算教學(xué)這一小處著眼，圍繞

教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的問(wèn)題，共同反思與研討，

以此建構(gòu)一種互動(dòng)、對(duì)話的研究平臺(tái)和行之有效的實(shí)踐措施，提高教師參

與活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)教師教科研水平的提高。同時(shí)，通

過(guò)討論、分析總結(jié)和提煉，形成豐富的、有價(jià)值的研究成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教

育資源的成果共享。

二、研究的價(jià)值

（一）課題研究的理論價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)具有極其重要的基礎(chǔ)作用，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)

算能力的培養(yǎng)，首先要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒闶怯?jì)算能力的重要組成

部分更是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重

視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！秉c(diǎn)明了口算教學(xué)的重要性。因此,

學(xué)生的口算能力，對(duì)學(xué)生筆算的速度，起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，

計(jì)算出錯(cuò)率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材的大部分內(nèi)容是20以內(nèi)的加減法計(jì)

算?？谒闩c日常生活和實(shí)踐有緊密的聯(lián)系，比如，到商場(chǎng)購(gòu)物、菜市場(chǎng)買

菜等等，誰(shuí)都會(huì)碰到并用上它，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，從這個(gè)層面上講，

口算是“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，也是“必需的數(shù)學(xué)”。

（二）課題研究的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值

一年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒隳芰κ菍W(xué)好

計(jì)算的一個(gè)重要組成部分，具有快速、靈活、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。它在小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學(xué)生的口算能

力進(jìn)而提高計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要目標(biāo)?？谒隳芰Φ?/p>

高低,對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力起著極其重要的影響。對(duì)學(xué)生的口算能力的

訓(xùn)練，是非常有必要的?？谒?，同時(shí)牽系著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高昂與否，樂(lè)

學(xué)與否，縱觀優(yōu)生與差生，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生具有很強(qiáng)的口算才能,

做起作業(yè)迅速自如，輕松俞快,他們嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣對(duì)學(xué)習(xí)更熱愛(ài);而差

生由于基礎(chǔ)差，口算力差直接影響著基本計(jì)算，于是做起題就頭疼，逐漸

滋長(zhǎng)了畏難情緒。所以，把好口算關(guān)是勢(shì)在必行的，尤其是基礎(chǔ)關(guān)?？谒?/p>

是將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理地拆分、拼組等并要在短時(shí)間內(nèi)完成所有

步驟得出正確結(jié)果這是一個(gè)很高級(jí)的心理活動(dòng)。而計(jì)算者正是通過(guò)這樣的

心理活動(dòng)鍛煉了自己的思維發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。這

就是研究口算的價(jià)值之所在。

三、核心概念界定

小學(xué)一年級(jí):是指兒童初步走出家庭，接觸社會(huì)了解生活，學(xué)習(xí)知識(shí)

的又一新階段的開(kāi)始。本課題的研究主要以本校一年級(jí)11個(gè)班學(xué)生為研

究對(duì)象展開(kāi)研究，通過(guò)本校一年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)的實(shí)踐性研究，發(fā)現(xiàn)

共性，形成策略，以期更大范圍的推廣。

口算能力：口算是一種不借助于計(jì)算工具，不表達(dá)計(jì)算過(guò)程而直接通

過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式；能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出

來(lái)的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐研究:實(shí)踐研究是課題研究的一種方法，課題研究一般需要進(jìn)行

實(shí)踐研究，以理論為輔，以實(shí)地調(diào)查為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得出客觀結(jié)論。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

伴隨著新課改，《課標(biāo)（2011版）》明確提出：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力是

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)

生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。由此，在培養(yǎng)學(xué)生

口算能力的研究方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者多有研究。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外學(xué)者已從工作

記憶，口算和筆算的比較等方面對(duì)兒童口算進(jìn)行了較為深入的研究；國(guó)內(nèi)

學(xué)者在小學(xué)生口算能力的測(cè)評(píng)、影響因素和發(fā)展等方面進(jìn)行了探討。速度

和正確率是體現(xiàn)口算能力的重要指標(biāo),而前期計(jì)算教學(xué)中對(duì)算理的理解、

算法的掌握及系統(tǒng)的口算訓(xùn)練，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的口算興趣與習(xí)慣對(duì)學(xué)

生提高口算速度和正確率都有很大程度的影響，但是目前對(duì)計(jì)算教學(xué)中高

效教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)及系統(tǒng)化口算訓(xùn)練的程序相關(guān)研究還不多，而且隨著教

育改革的深入,如今小學(xué)生口算能力發(fā)展?fàn)顩r是否存在變化，口算速度和

口算能力的年級(jí)和性別是否存在差異，都需要做進(jìn)一步的研究.

五、研究?jī)?nèi)容

1.研究一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)，使一年級(jí)小學(xué)生掌握口算基本方法

以及口算技巧。

2.探索一年級(jí)學(xué)生口算現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)配合教學(xué)使用的多種數(shù)學(xué)口算形

式，如：數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等。

3.設(shè)計(jì)多種形式靈活多樣的口算訓(xùn)練體系，通過(guò)“學(xué)一一做一一練一

一賽”探尋提高學(xué)生的口算能力的方法，尋求一年級(jí)口算的有效策略，

4.在課題研究過(guò)程中，逐步完善教師自身教法，提高教學(xué)能力和科研

能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

六、研究目標(biāo)

1.通過(guò)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的研究，形成一定的教學(xué)模式，提高

學(xué)生計(jì)算、口算能力。

2.通過(guò)開(kāi)發(fā)配合教學(xué)使用的多種數(shù)學(xué)口算形式，激發(fā)學(xué)生的口算興

趣，培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣。

3.通過(guò)多種形式口算訓(xùn)練體系的設(shè)計(jì)，全面提高一年級(jí)學(xué)生的口算能

力、速度及正確率，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口算的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（審題

習(xí)慣、思考習(xí)慣、檢查習(xí)慣、改錯(cuò)習(xí)慣），使一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)口算訓(xùn)練

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

4.通過(guò)研究有效提高學(xué)生口算能力的方法，形成計(jì)算教學(xué)的一定模

式，并在全校及兄弟學(xué)校進(jìn)行推廣和普及，提高教師教學(xué)能力和科研能力,

促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

七、研究的重點(diǎn)

1.研究一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)，使一年級(jí)小學(xué)生掌握口算基本方法

以及口算技巧。

2.探索一年級(jí)學(xué)生口算現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)配合教學(xué)使用的多種數(shù)學(xué)口算形

式，如：數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等。

3.設(shè)計(jì)多種形式靈活多樣的口算訓(xùn)練體系，通過(guò)“學(xué)一一做一一練一

一賽”探尋提高學(xué)生的口算能力的方法，尋求一年級(jí)口算的有效策略，

八、研究的難點(diǎn)

1.通過(guò)多種形式口算訓(xùn)練體系的設(shè)計(jì)，全面提高一年級(jí)學(xué)生的口算能

力、速度及正確率，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口算的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（審題

習(xí)慣、思考習(xí)慣、檢查習(xí)慣、改錯(cuò)習(xí)慣），使一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)口算訓(xùn)練

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2.通過(guò)研究有效提高學(xué)生口算能力的方法，形成計(jì)算教學(xué)的一定模

式，并在全校及兄弟學(xué)校進(jìn)行推廣和普及，提高教師教學(xué)能力和科研能力,

促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

九、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.開(kāi)發(fā)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)一定的課堂模式。

研究一年級(jí)計(jì)算課堂教學(xué)，通過(guò)開(kāi)發(fā)一年級(jí)計(jì)算教學(xué)課堂模式，提高

學(xué)生計(jì)算能力和口算能力。并在全校及兄弟學(xué)校進(jìn)行推廣和普及，提高教

師教學(xué)能力和科研能力，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。。

2.嘗試開(kāi)發(fā)配合教學(xué)使用的多種數(shù)學(xué)口算形式。

通過(guò)多種形式的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生積極參與到口算學(xué)習(xí)中，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)生口算能力提高的目標(biāo)，為今后的計(jì)算學(xué)

習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)多種形式靈活多樣的口算訓(xùn)練體系。

通過(guò)“學(xué)一一做一一練一一賽”等，設(shè)計(jì)多種形式靈活多樣的口算訓(xùn)

練體系。探尋提高學(xué)生的口算能力的方法，尋求一年級(jí)口算的有效策略，

并使學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

十、研究方法

本課題的研究主要采用以下研究方法：

1.文獻(xiàn)法:通過(guò)專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)一年

級(jí)口算教學(xué)有關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

2.調(diào)查法:通過(guò)調(diào)查我校一年級(jí)口算課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)待口

算教學(xué)固有的方式，分析成因，尋求課題研究的突破口。

3.分析法:用于研究不同層次學(xué)生口算速度及正確率的提高。

4.實(shí)驗(yàn)法:在常態(tài)的教學(xué)情況下，選取定量的教學(xué)班作為研究對(duì)象，

進(jìn)行研究，圍繞課題理論，設(shè)計(jì)，實(shí)施，評(píng)價(jià)等各個(gè)方面展開(kāi)深入研究。

5.總結(jié)法：在研究過(guò)程中，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總

結(jié)規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，有記錄，有檢測(cè)，有總結(jié)，定期進(jìn)行和定

性分析。

H^一、研究思路

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力是長(zhǎng)期

的工作?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此,它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有教師

和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。一年級(jí)學(xué)生受年齡特征的影響，往

往容易對(duì)持之以恒的基本口算訓(xùn)練感到枯燥無(wú)味。因此,就需要在進(jìn)行口

算訓(xùn)練時(shí)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式，結(jié)合圖形，游戲等方

法，以理解算理，加強(qiáng)說(shuō)算理等方面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們練

習(xí)口算的積極性。

十二、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工

本課題組成員均具有承擔(dān)省、市級(jí)教研課題的經(jīng)驗(yàn)。課題組負(fù)責(zé)人汪

文英同志是學(xué)校教導(dǎo)處主任、省骨干教師、安陽(yáng)市學(xué)科帶頭人，安陽(yáng)市優(yōu)

秀教師。主持研究的多項(xiàng)課題成功結(jié)題。

課題組其他成員都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定教研水平的一線教師，年

齡分配均勻，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中堅(jiān)力量，又有精力充沛積極進(jìn)取的新

生力量，均具有較高的研究素質(zhì)、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課題組在對(duì)現(xiàn)行教材使用情況調(diào)查及相關(guān)理論作了較為豐富的前期

資料積累的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、研討、反思等工作，了解了本課題研

究的理論與實(shí)踐意義，做好了研究的準(zhǔn)備。

具體分工如下：

汪文英：主持人，課題組組長(zhǎng)，安陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任。

(1)全面負(fù)責(zé)課題研究，撰寫課題立項(xiàng)申報(bào)書、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)

告。

（2）負(fù)責(zé)課題組的全面協(xié)調(diào)工作。

馮利敏：

（1）負(fù)責(zé)撰寫中期研究報(bào)告，對(duì)教學(xué)反思、論文收集整理。

（2）負(fù)責(zé)一年級(jí)數(shù)學(xué)口算游戲、口算故事的開(kāi)發(fā)。

柳文娟：

（1）負(fù)責(zé)課堂實(shí)錄、課件匯編。

（2）負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)的收集和整理。

王俊平：負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的收集、整理和分析，并負(fù)責(zé)課題各種材料的

上傳。

張曼曼：負(fù)責(zé)課件、微課的整理、視頻錄制及光盤收集整理，負(fù)責(zé)課

題組各種材料的匯總。

楊培：負(fù)責(zé)會(huì)議記錄及課題研究情況的反饋，提出合理化的建議。

十三、研究進(jìn)度安排與階段性成果

（一）準(zhǔn)備階段：時(shí)間劃分：2021年3月——2021年5月

1.學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，明確課題的研究意義。

2.成立課題組，確定課題承擔(dān)者，明確研究分工。

3.整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

4.學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的理論文獻(xiàn)及

成功經(jīng)驗(yàn)。

5.制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)

方案，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段：時(shí)間劃分：2021年5月——2022年6月

1.召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)、中期交流會(huì)、總結(jié)交流會(huì)。

2.制定詳細(xì)的各階段研究計(jì)劃。

3.深入開(kāi)展一年級(jí)學(xué)生口算能培養(yǎng)的研究。

4.收集優(yōu)秀課例，開(kāi)展案例分析；收集教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文、課后

反思等，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集和課后反思集。

5.開(kāi)發(fā)一年級(jí)口算數(shù)學(xué)游戲，整理相關(guān)材料。

(三)總結(jié)階段：時(shí)間劃分：2022年6月——2022年9月

1.整理和分析研究結(jié)果，完成課題研究報(bào)告。

2.進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3.對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收，接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。

4.展示研究成果。

十四、參考文獻(xiàn)：

口]康鑫《新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)與研究》課

題研究結(jié)題報(bào)告《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2010(10).[2]胡玲琴淺談新課程背

景下的口算教學(xué).小學(xué)教學(xué)參考，2009(06).

[2]周迎娣加強(qiáng)小學(xué)口算提高速算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教

育的奠基石[A].萃英集一青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論

文集[C].2000.

[3]米惠珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程中珠算與筆算相結(jié)合的教學(xué)[A].中國(guó)

珠算心算協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)研究專業(yè)委員會(huì)2008年年會(huì)暨理論研討會(huì)論文集

[C].2008.

[4]李梅.小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

[5]白巖,趙玲.自然世界中〃數(shù)”的本質(zhì)觀的嬉變[J].求索,2011（9）:

119-121.

[6]中華人民共和國(guó)教育部制訂，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

（20H年版）》，北京師范大出版社，2012年。

十五、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障

1.組織保障：成立了能力較強(qiáng)的課題組。一是設(shè)立了課題組負(fù)責(zé)人。

二是組建了“實(shí)干+科研”性的課題小組，這些參與人員均為在校骨干教

師。

2.制度保障：課題組以課題研究為抓手，將研究的整個(gè)過(guò)程定位在

“學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、重建”，以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到

過(guò)程化管理的目的。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)施與經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校在課題研究方面，為教師研究提供充

分的時(shí)間、政策及其他條件的保證。保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括專家的咨

詢費(fèi)、資料費(fèi)、印刷費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、研究人員的勞務(wù)費(fèi)、研討會(huì)議費(fèi)等，提

供所需的各種設(shè)備。

序號(hào)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支項(xiàng)目金額（元）備注合計(jì)

1資料費(fèi)100000

2會(huì)議費(fèi)200

3印刷費(fèi)500

4專家咨詢費(fèi)1000

5管理費(fèi)300

3、專家評(píng)議要點(diǎn)

本欄內(nèi)容提示：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建

議，不少于500字。使用小四號(hào)宋體字。（可加頁(yè)）

專家組認(rèn)真聽(tīng)取了本課題的研究開(kāi)題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備

資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議，形成如下論證意見(jiàn)：

1、課題選題具有研究?jī)r(jià)值。課題立足教學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力為重