家校共育課題開題報告

家校共育課題開題報告家校共育課題開題報告

隨著社會一步步向前發(fā)展，我們使用報告的情況越來越多，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是我為大家收集的家校共育課題開題報告，希望對大家有所幫助。

家校共育課題開題報告1為了加強我校教育科研課題的規(guī)范化、制度化管理，提高課題研究整體水平和效益，促進教育、教學質(zhì)量的提高，現(xiàn)結(jié)合本校實際制訂本辦法。本辦法僅對課題研究過程及課題檔案管理結(jié)合本校實際作具體規(guī)定。

一、課題開題。

1、課題開題工作由學校教研室與課題組共同完成。自立題通知下發(fā)之日起2個月以內(nèi)，課題負責人應(yīng)召開開題會議，形成開題報告。開題報告應(yīng)上交學校教科室并上報上級備案。

2、課題負責人要認真修改和完善課題研究方案，并準備好以下材料方可開題：課題的立項通知、課題的背景材料或調(diào)查報告、課題方案、課題研究工作計劃、前期研究總結(jié)等。

3、開題過程：宣讀立項通知、課題背景介紹、介紹課題方案、宣布課題研究工作計劃時間表、前期研究小結(jié)、課題咨詢與論證、開題會總結(jié)等。

4、課題開題應(yīng)視研究領(lǐng)域邀請有關(guān)人員參加開題會，會議所涉及的`問題要有記錄，會議所有的材料應(yīng)進行整理并存檔，開題情況用簡報形式報上級部門。

二、課題實施。

1、由課題組負責人負責課題實施，按課題研究工作計劃組織課題組全體成員開展各種研究活動。活動中課題組負責人及成員均應(yīng)承擔一定的任務(wù)并發(fā)表自己的意見；每次活動后，認真分析得失，做好記錄，并為下次活動做好準備。

2、做好課題組活動記載工作。以上表格由學校教科室統(tǒng)一印發(fā)，由課題組負責人或執(zhí)筆人記載并形成電子文稿，學期結(jié)束將電子文稿上交學校教研室存檔。

3、課題階段進展報告。學校教研室及課題負責人對各級科課題進展情況應(yīng)進行認真階段登記；原則上要求學校各級課題都要舉行課題研究中期報告會并上交課題研究階段報告。

三、結(jié)題管理。

1、課題研究期限已滿，課題負責人應(yīng)主動召集課題組成員進行結(jié)題，并向?qū)W校教科室上交結(jié)題報告；若需延期，需提交延期報告說明原因。

2、課題申報、結(jié)題鑒定、及其他研究費用由校長室決定調(diào)撥。

2、學校教研室負責人應(yīng)及時向上級管理部門提交結(jié)題申請報告。請求鑒定的成果應(yīng)報齊鑒定材料：課題結(jié)題鑒定申請書、課題研究報告、附件等。

四、檔案管理。

1、選題階段。包括調(diào)查報告、方案論證、開題報告、立項申請與審批手續(xù)、申報方案等。

2、研究階段。各種原始記錄、音像資料、工作日記、會議記錄、進展報告、研究方案及其修改記錄、經(jīng)驗總結(jié)、有關(guān)論文、教育教學效果檢測情況、階段報告等。

3、總結(jié)鑒定階段。立項文件及通知復印件、結(jié)題證書復印件、結(jié)題報告、申報方案等。

4、成果獲獎材料。學校教研室應(yīng)將獲獎?wù)n題的獲獎證書復印件、公布文件、結(jié)題鑒定證書、結(jié)題報告、推廣應(yīng)用方案進行存檔。形成成果獲獎匯總表。

5、檔案管理以打印文稿與電子文稿并存的方式進行。

家校共育課題開題報告2本屆論壇主題是“信息化進程中的計算機課程教學改革與建設(shè)”。論壇組委會主任、教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會主任、北京航空航天大學校長李未院士，南京大學潘毅副校長，高等教育出版社張增順總編輯在論壇開幕式上發(fā)表了熱情洋溢的致辭。他們充分闡述了課程報告論壇在新世紀高校教學改革進程中的重要意義，并希望通過論壇的舉辦，進一步加快和深化計算機課程教學改革，為國家信息化建設(shè)作出更大的貢獻。

在西安成功舉辦的首屆報告論壇，定位為大學的公共計算機課程教學，在全國高校引起了強烈的反響，有力地推動了新一輪計算機基礎(chǔ)課程教學改革。本屆論壇則側(cè)重于計算機專業(yè)課程教學，同時將計算機公共課程教學與計算機專業(yè)課程教學研討交流納入到同一個平臺上，有利于發(fā)揮學科整體優(yōu)勢，使基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學相互交流促進。本屆論壇突出兩個重點，一是信息化進程中計算機學科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置、核心課程建設(shè)；二是計算機實驗教學、實驗環(huán)境建設(shè)與工程實踐的探索。計算機課程報告論壇正逐漸成為高校計算機教育界最具影響力的盛會。本屆論壇的特點可概括為以下幾個方面：

1、前所未有的熱情。本屆論壇專家、教師熱情非常高，到會專家、教師超過第一屆，有300余所高校計算機院系的領(lǐng)導參會。因會場限制，仍有不少教師希望參加而未能到會。近800個座位的主會場座無虛席，有些分會場的教師只能站著聆聽精彩的報告。本屆論壇收到教學論文投稿300多篇，經(jīng)過程序委員會評審，最終錄取160余篇進行分會場報告和會議期間的張貼交流，會后將組織論文出版。

2、高屋建瓴的報告。本屆論壇報告層次高。李未院士的報告“當前形勢對計算機本科教育的要求”，從國家和社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度，結(jié)合高等教育的發(fā)展方針，指出在構(gòu)建社會主義和諧社會、以信息化帶動工業(yè)化、建設(shè)新型創(chuàng)新型國家的過程中，計算機學科面臨難得的發(fā)展機遇，高校教師的教學科研必須與國家的.發(fā)展目標緊密聯(lián)系在一起，才能獲得更好的發(fā)展。中國科學院周巢塵院士的大會報告，把一線教師領(lǐng)到了計算機學科發(fā)展與應(yīng)用的前沿。北京大學李曉明教授、國防科技大學王志英教授、西安交通大學馮博琴教授的報告從多個角度介紹了計算機教育改革中的熱點問題。這些報告令廣大一線教師受益匪淺。論壇當中不少教師表達了興奮的心情：“參加本次論壇太值得了！”

3、國際化的交流平臺。論壇邀請了美國ACM計算機協(xié)會教育委員會前主席RussellShackelford教授，他結(jié)合美國ACM、IEEE－CS等聯(lián)合制訂的計算學科系列教學計劃報告CC20xx―20xx以及美國目前計算學科的現(xiàn)狀，作了題為“為什么目前計算科學教育困擾學生、教師以及院系領(lǐng)導者？”的大會報告，開闊了大家的視野，美國計算機教育面臨的問題和他們的做法，也為國內(nèi)教師提供了借鑒之處。美國俄亥俄州立大學計算機系主任張曉東教授結(jié)合體系結(jié)構(gòu)課程的教學，介紹了在課程教學過程中如何推動和引導學生進行創(chuàng)新性的學習和思考。他的一些思想和做法使與會教師很受啟發(fā)。本屆論壇通過同聲傳譯手段提高了國際化交流的效率和深度，現(xiàn)場活躍的提問也把會場氣氛推到了高潮，論壇從內(nèi)容安排到會務(wù)細節(jié)上，都為構(gòu)建計算機課程教學的國際化交流平臺做了有益的嘗試。

4、豐富多彩的內(nèi)容。本屆論壇的內(nèi)容設(shè)計更加豐富、組織安排也更加有序。本屆論壇除安排8位專家做大會報告外，還安排了6個分會場48位專家教師做專題報告、100多篇論文張貼交流、5個專題討論分會場等。發(fā)動和邀請的會議報告人、報告主持人、Panels主持人等近80人，得到了廣泛的支持和參與。譬如第三分會場以主題為“計算機學科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)”的分專題報告，吸引了近200位老師參加。一位來自赤峰學院的老師表示，高等院校，尤其是新建本科院校在計算機專業(yè)和相關(guān)的新專業(yè)建設(shè)方面存在著很多困惑和問題，這些問題靠一個學校去想、去解決是有局限性的，通過這些專題報告，發(fā)現(xiàn)很多問題是相通的，可以獲得很多好的想法和思路。

5、創(chuàng)新的組織形式。本屆論壇新設(shè)立的5個專題討論分會場，為專家和教師創(chuàng)造了更易于互動的形式。為了使每個Panels討論的問題更有針對性、更有啟發(fā)性、對廣大一線教師更有益，會前論壇秘書處通過與專家、教師的交流和意見征詢，為5個Panels準備了30個討論題目。每個Panels的多位主持人通過這些問題，啟發(fā)、引導與會教師展開討論。常常是一石激起千層浪，與會教師爭論熱烈，臺上臺下頻頻交鋒，不時撞出新的火花。這種形式令參會者耳目一新，而且對話專家權(quán)威性高，使與會教師收獲很大，也孕育了計算機教學改革的新的思想。

本屆論壇得到了許多專家教師的高度贊揚。李未院士在接受采訪時指出，報告論壇有利于把廣大教師聚攏起來，按照國家的發(fā)展目標，抓住教育優(yōu)先發(fā)展的有利機遇，促進各個學校的計算機學科教育獲得更好的發(fā)展。RussellShackelford教授在談到自己對此次論壇的看法時說：“這個會議組織得非常好，雖然是第二屆，但給人的感覺好像是歷史悠久的會議，規(guī)模盛大，組織井然有序。在美國也很少見到規(guī)模這樣大、組織這樣好的會議！”

第二屆“大學計算機課程報告論壇”已經(jīng)落下帷幕，但論壇的話題并沒有結(jié)束。論壇期間，很多教師不約而同地表達了希望在會后繼續(xù)交流的愿望。為了使論壇的討論更加深入，使廣大教師能夠不受時間、地域的限制隨時交流，正在建設(shè)中的“中國高校計算機課程網(wǎng)站”將專門開辟網(wǎng)上論壇，為高校計算機教師開辟不同欄目、不同形式、不同專業(yè)方向和課程的交流、討論空間，提供隨時隨地的工作和學習平臺。

家校共育課題開題報告3一、研訓一體――細化內(nèi)容體系，豐富培訓形式

依據(jù)校情和文化特色，我校細化了自身校本研訓的內(nèi)容和體系，，確定校本研訓內(nèi)容負責制，以各部門、教研組、備課組為基本單位，開學初依據(jù)總體目標，共同討論制定校本研訓的工作計劃和具體日程安排。規(guī)定了：研訓的時間、地點、內(nèi)容，形式、流程，既做到研訓工作全校的“宏觀調(diào)控”，也有了各學科各部門研訓活動的“個性選擇”。采用了接受性學習教研，指導參與性學習教研和探究性學習教研方式相結(jié)合的多元化校本研訓模式，如：理論學習、專家報告、集體備課、教研課、沙龍研討、經(jīng)驗交流等。內(nèi)容豐富、形式多樣，最大限度地滿足了不同層次教師對實現(xiàn)自身專業(yè)成長的不同需求。

二、課題引領(lǐng)――加強內(nèi)涵研修，共謀專業(yè)發(fā)展

課題研究是校本培訓工作的抓手。我校圍繞省級《水文化》課題下的“靈動課堂”的研究，確立“以學定教、整體優(yōu)化”和“一切從兒童出發(fā)”的課改理念，以提高課堂教學效率為學校校本研訓工作的目標，開展系列教學研修活動。

1、理論學習，內(nèi)涵研修

先后邀請多位專家、學者圍繞課題進行專題講座，并以理論推薦的形式，帶領(lǐng)老師學習了相關(guān)的課改研究文集，舉辦青年教師讀書沙龍、讀書報告會等，通過理論積累，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通，提升校本研修的教育內(nèi)涵，形成幸福教育整體氛圍。

2、實踐研討，個性發(fā)展

為加強教師對課題研究的深入，引導全校教師共同參與課改研究，以“在研寫備課中實現(xiàn)教學的高效”、“在研磨課例中走向教學的靈動”、“在研制作業(yè)中追尋教學的優(yōu)化”為實踐研究方向，安排各學科教研組開展了組內(nèi)研討活動，骨干教師上引領(lǐng)課，青年教師上研究課，成熟教師上展示課。教師在共性的――生本教育理念引導下，在個性的課堂實踐研討中，實現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。

3、全校研討，借鑒融合

在組內(nèi)研訓的基礎(chǔ)上，再選擇最具代表性，研究成果頗豐的教研組，在全校開設(shè)“靈動課堂”推進會，將組內(nèi)研究最成熟課例和研究理論成果展示給全校教師，最大限度地在校本研究地基礎(chǔ)上，提供經(jīng)驗借鑒和思想融合的平臺。通過跨學科的研討活動，促進教師立足實踐，不斷反思和提升，拓展思路。

4、經(jīng)驗交流，升華分享

骨干教師在實踐研究的基礎(chǔ)上，做經(jīng)驗分享，報告交流，大大提高了骨干教師參與實踐研究的積極性，提高了他們的教科研的能力。例如《靈動課堂：在深度鍛造中成長》，《豐富計算教學內(nèi)涵，突顯數(shù)學課堂靈動》，《構(gòu)建自主課堂，實現(xiàn)有效發(fā)展》等等。這種基本校內(nèi)骨干教師的報告培訓，操作性強，拿來可用，對日常教學工作具有實際的指導意義，推動了日常課的效率提升。

5、寫作指導，受益匪淺

例如，《個人課題申報方案寫作方法》、《和語言文字談戀愛》、《論文寫作方法指導》，邀請高校和區(qū)域內(nèi)的專家進行的論文、課題寫作的指導性講座，并舉辦了青年教師論文報告會，提供了論文寫作展示和學習交流的舞臺，教師反饋受益匪淺?；緦崿F(xiàn)課題研究全覆蓋。

三、博采眾長――豐富研訓平臺，形成團隊合力

1、專家引領(lǐng)，專業(yè)提升

教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領(lǐng)和指導。我校積極爭取上級教研室和瑯小集團內(nèi)部的支持與幫助、先后邀請了多位學科教研員和集團內(nèi)的特級教師到校指導課堂教學研究，聽課評課研討，參與校本研訓活動，和專家、名師對話，鮮活的案例，豐富了研討的.內(nèi)涵，提升了校本教研活動的質(zhì)量和品味，引領(lǐng)了教師專業(yè)化發(fā)展。同時，也為教師爭取了各級鍛煉、展示平臺，推進了骨干教師、青年教師的發(fā)展。

2、校際交流，拓寬視野

校際交流是我校校本培訓的項目之一，其目的在于博采眾長，拓寬視野，共同全方位發(fā)展。我校先后與北京西苑小學、蘇州外國語學校、游府西街小學、長小分校等在語、數(shù)、外、音樂、科技等不同學科，進行校際交流，結(jié)成教學聯(lián)盟，以同課異構(gòu)，交流研討等形式開展研訓活動，教師在磨課上課中成長，在學習研討中提升。

3、成果共享，以點帶面

學校努力為教師提供、創(chuàng)造“均等”的外出學習的機會，本學期派各學科多位教師去常熟、北京、杭州等學習，并堅持“外出學習匯報制”、“學習成果共享制”，以“點”帶“面”，同伴互助，拓寬課改視野和思路。

4、博客交流，智慧碰撞。

教師定期將自己原創(chuàng)的教學設(shè)計、教學案例等，及時上傳至學校研訓博客，每月至少2篇，啟發(fā)教師進行自我反思、互動交流，實現(xiàn)教育資源的共建、共享、共研、共學，真正實現(xiàn)了網(wǎng)際交流培訓，無障礙溝通。

四、水韻豐華――重骨干、抓青年，生長教育理想

“水韻社”，是我校校長直接領(lǐng)導下，充分發(fā)揮校內(nèi)教育資源的引領(lǐng)作用的校本培訓的品牌項目，是我校水文化教育特色的產(chǎn)物?！八嵣纭倍ㄆ诨顒?，以“人人都是專家”思想，發(fā)揮校內(nèi)教師的集體作用，教師間的專業(yè)切磋，互相學習，彼此支持，共享經(jīng)驗，形成團隊合力，骨干教師攜手青年教師共同成長，成為漢江的教師又一個生長教育理想的地方。

1、骨干引領(lǐng)顯成效。

“水韻社”，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，設(shè)“我的水韻講壇”和“骨干引領(lǐng)課”，為他們搭建專業(yè)成長和展示的平臺?！恫莞搲臀业某砷L》、《幸福的讀書人》、《從一間小小的教室出發(fā)，能走多遠》等精彩的報告，和骨干教師的專題引路課都給聽課的老師留下了深刻的印象。每一次報告和上完課，水韻社都組織研討學習，大家有所借鑒、學習和啟發(fā)，而且這種學習是理論與實踐相結(jié)合，具有很強的操作性和實效性，能解決教師們工作中的實際問題和困難。

⒉青藍結(jié)對共發(fā)展

“水韻社”發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用，延續(xù)骨干教師帶徒弟的傳統(tǒng)，舉行“師徒結(jié)對儀式”，共同制定的“師徒共進計劃”，每月師徒要對照計劃看落實，學校也依計劃抽查每對師徒的幫扶工作。每對師徒都能夠認真履行自己的職責與義務(wù)，從備課、上課、批改、輔導、班級管理等方方面面，進行交流。在師徒幫扶中，師傅能針對徒弟的問題進行指導，徒弟得到了師傅的指導后，提高很快。師傅也在指導徒弟的過程中提升自己業(yè)務(wù)水平。

3、扶持青年促鉆研

學校以“水韻社”為抓手，學期開學伊始，本著督促、幫助、提高的原則，對全體青年教師，進行全面聽課，了解青年教師對教材的理解和施教情況，檢查他們的備課和作業(yè)批改情況，進行有針對性的指導。要求青年教師在“學”和“研”字上下功夫。指導青年教師學習理論和方法，更新教育觀念，了解發(fā)展趨勢。同時安排青年教師參加各級各類校內(nèi)、校外培訓，使青年教師的事業(yè)心、責任心、師德水平不斷提高。學期結(jié)束，開展“水韻杯”青年教師匯報課活動，教師們積極準備，充滿自信，把師徒共同的辛勤付出和智慧的結(jié)晶展示無余。雖然有成功也有遺憾，但是青年教師能夠以平和的心態(tài)面對，歷練自己、認真反思。這些活動，既鍛煉了青年教師，又提高了她們的能力，同時也使青年教師找到努力的方向。

家校共育課題開題報告4一、工作思路

以新課程理念為指導，以課題研究為載體，以課堂教學改革為突破口，推進課程改革的深入研究。

二、總體要求

在現(xiàn)代教育改革實驗中，教師的教學方式、學生的學習方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師必須加強教學改革實驗與研究，以教學研究來推動教學改革，以教學改革來促進學生的全面發(fā)展。為此，在進行課程改革實驗中，我們必須把立足點放在教學和課改實驗中所遇到的實際問題上；把著眼點放在理論與實際相結(jié)合上；把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；把生長點放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，學校領(lǐng)導和各教研組長要積極成為實驗的參與者、組織者、服務(wù)者，成為教學研究的幫助者、實踐者，建立全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，推進課題實驗。

三、具體制度

1、學校領(lǐng)導積極參與制度。學校領(lǐng)導至少要主持或參與一項課題實驗，定期參加課題組活動，及時了解實驗教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。

2、課題實驗專題研討制度。各課題組安排專門的'時間，圍繞課題開展以總結(jié)、交流、反思研究情況，進行課例評析，思考、研討下次研究內(nèi)容為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進行研討，發(fā)揮集體智慧，提高課題實驗的實施水平。

3、課題研究組教師示范制度。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，參加實驗的老師每人每學期上1次公開課，依托典型引路來提升課題研究的水平。

4、課題實驗工作學期小結(jié)制度。各課題實驗組成員要堅持寫實驗札記，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究等情況寫成書面材料，供集體研究、交流和存檔，每學期就課題研究情況進行總結(jié)，為下階段實驗作準備。

5、家校聯(lián)系制度。為了使課題研究中好的理念、好的設(shè)計讓每一個家長都知曉、認可，進而引導家長支持和參與，使學校教育和家庭教育形成合力。實驗?zāi)昙壝繉W期開展一次家長學?；顒樱瑢议L進行普及性培訓，同時要定期舉行家長開放日活動，讓家長直接參與聽課、評課活動，利用家長的覆蓋面寬的優(yōu)勢，為課題實驗特別是綜合實踐活動提供條件和幫助。

6、校際協(xié)作交流制度。要積極參加各級教改研究和交流活動，與兄弟學校相互學習、相互交流、相互提高。根據(jù)學校實際情況，定期舉行課改研究與交流活動。

7、領(lǐng)導小組監(jiān)督制度。學校成立課題研究領(lǐng)導小組，全面負責監(jiān)督課題研究工作。

8、經(jīng)費保障制度。學校根據(jù)課題實驗情況，力所能及地加大投入力度，確保課題實驗的正常進行。

9、課題實驗獎勵制度。參加課題實驗的教師按有關(guān)規(guī)定通過對課題實驗實施情況的綜合考核，根據(jù)學校的考核制度，視情況予以獎勵。

家校共育課題開題報告520xx年11月13-15日，由中國高等教育學會主辦、廣東省教育研究院承辦的“20xx年高等教育國際論壇暨中國高等教育學會學術(shù)年會”在珠海召開。中國高等教育學會理事、來自全國高校和科研機構(gòu)的領(lǐng)導、專家學者、教育行政部門領(lǐng)導，高等教育學博士生以及來自英國、日本、瑞典以及香港、澳門地區(qū)的專家學者600余人參加了論壇。論壇以“教學課程方法：高等教育現(xiàn)代化”為主題，80余位海內(nèi)外專家學者在主論壇或分論壇上作學術(shù)。同時舉行了高等教育學博士生論壇。論壇貫徹落實十八屆五中全會精神，研討分析了人才培養(yǎng)在高等教育現(xiàn)代化中的核心地位，分析剖析了高校教學改革中存在的種種現(xiàn)實問題，對提高教學水平、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)高等教育強國的路徑方法進行了全面深入的探討和廣泛的交流，并取得了新的共識。

第十一屆全國人大常委會副委員長陳至立出席論壇。

教育部高教司副司長范海林代表教育部致辭。他指出，提高教學水平、創(chuàng)新教學方法、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當前深化教育教學改革的主要任務(wù)，論壇的主題契合十八屆五中全會著力強調(diào)“提高教學質(zhì)量”的精神，希望通過深入研討、達成共識，促進高校教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的切實提高。

廣東省教育廳廳長羅偉其在致辭中表示，本次論壇的主題密切呼應(yīng)了當前我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景，緊扣深化人才培養(yǎng)模式改革、全面提高高等教育質(zhì)量中心工作。他從六個方面介紹了我省近年來圍繞建設(shè)人力資源強省和創(chuàng)新型廣東戰(zhàn)略任務(wù)，推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的基本情況：簡政放權(quán)，激發(fā)高校自主發(fā)展活力；集中優(yōu)勢，推進高水平大學和高水平理工科大學建設(shè)；推進學分制改革，推動高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新；以協(xié)同育人為核心，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式；以“強師工程”為抓手，打造高校高素質(zhì)教師隊伍；推進科研體制機制改革，提升高?？蒲袆?chuàng)新能力與水平。

中國高等教育學會名譽會長周遠清在《建設(shè)高等教育強國》系列論叢贈書儀式上作了講話，并在論壇上作了《我的教學改革情結(jié)》的書面發(fā)言。他指出：建設(shè)高等教育強國重大研究項目的研究，不僅取得了一系列非常有價值的、前瞻性的研究成果，尤其重要的是，通過開展高等教育強國研究，促進了建設(shè)高等教育強國戰(zhàn)略的思想的統(tǒng)一，取得了一些共識。

中國高等教育學會瞿振元會長作了《提高高校教學水平》的主旨報告。他表示，提高高校教學水平是一項現(xiàn)實的重大的任務(wù)，是國際社會的普遍共識，是國家發(fā)展的緊迫需要，也是高校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。高等教育由大向強轉(zhuǎn)變的根本標志是人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。在深化教學改革中，不能以體制機制改革代替教學改革，不能以科技創(chuàng)新能力的提升代替教學水平的提高，不能只重視培養(yǎng)少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才而忽視全體學生的全面發(fā)展。要通過抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使提高教學水平落到實處。要扎實抓住課程建設(shè)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，補足實踐教學這一短板，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，改革考試評價方法，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確的價值導向。要建設(shè)以教學為中心、把人才培養(yǎng)放在首位、重視學生學習能力建設(shè)、鼓勵支持教學改革的'優(yōu)良教學文化，促進教學水平持續(xù)提高。

英國高教學會會長斯蒂芬妮馬歇爾作了《高等教育現(xiàn)代化：教學、課程與方法》的報告；學會副會長、南開大學校長龔克作了《什么是“現(xiàn)代化”的課程？》的報告；學會常務(wù)理事、中聯(lián)辦教科部部長李魯就香港地區(qū)高校與內(nèi)地高校合作育人情況作了報告；學會