科學(xué)教學(xué)的反思（集錦10篇）

第第頁(yè)科學(xué)教學(xué)的反思（集錦10篇）科學(xué),就是分門(mén)別類(lèi)地學(xué)習(xí),后來(lái)是指把不同的學(xué)問(wèn)進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)。以下是我為大家收集整理的科學(xué)教學(xué)的反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載?？茖W(xué)教學(xué)的反思第1篇每個(gè)孩子天生就是活潑好動(dòng)的，對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好:“小孩小，不摻半點(diǎn)假”。對(duì)于他們不感愛(ài)好的課，他們不會(huì)為了迎合老師而裝出一副聽(tīng)得津津有味的樣子。假如老師只一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，那我們只能予以同學(xué)加添壓力。使同學(xué)過(guò)早的背負(fù)起沉重的學(xué)習(xí)壓力，而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。假如換一種學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方式，變被動(dòng)為自動(dòng)“教授”為“探究發(fā)覺(jué)”，讓同學(xué)在玩中學(xué)，師者盡可能的承當(dāng)同學(xué)“玩伴”“組織者”“引導(dǎo)者”的角色。積極的找出書(shū)本學(xué)問(wèn)與同學(xué)生活學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，利用同學(xué)已有的生活閱歷去發(fā)覺(jué)，認(rèn)得、探究、制造新的（至少對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是全新的）學(xué)問(wèn)。對(duì)于一班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，直觀的呈現(xiàn)，演示更能吸引他們的眼球和注意。這點(diǎn)上我深有感受和體會(huì)。我在上一班級(jí)的《科學(xué)家的問(wèn)題》這篇課文時(shí)，有個(gè)孩子提到了這樣一個(gè)問(wèn)題“杯中的水漫出來(lái)就是魚(yú)的尾巴把水給拍出來(lái)了”正好課文中也配有一幅插圖，圖中畫(huà)的也正是魚(yú)放入杯中時(shí)水花飛濺的樣子。明顯很多孩子還不明白“漫”的意思。于是，我將一個(gè)杯子里盛滿(mǎn)水，讓同學(xué)認(rèn)真察看接下來(lái)發(fā)生了什么現(xiàn)象，我漸漸的將一塊橡皮放入杯中，水順著杯口流了出來(lái)。我又將橡皮撈出，重新倒?jié)M水，再請(qǐng)孩子們認(rèn)真察看水的變更，我這次將橡皮從半空中投入水中，結(jié)果水花四濺。這時(shí)候，我請(qǐng)孩子們比較一下哪種是“漫”孩子們立刻領(lǐng)悟到了漫就是水順著杯口漸漸往外溢。由此可見(jiàn)，以生為本，找尋同學(xué)樂(lè)意接受的方式學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)學(xué)到有利于生活的學(xué)問(wèn)，是值得每個(gè)教育者深思的問(wèn)題。科學(xué)教學(xué)的反思第2篇《科學(xué)》是一門(mén)綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)學(xué)問(wèn)，內(nèi)容多，學(xué)問(wèn)面廣，在教學(xué)過(guò)程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變更過(guò)程中看待每一個(gè)學(xué)問(wèn)內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學(xué)中，老師的重要任務(wù)不但是學(xué)問(wèn)的教授者，而且是同學(xué)活動(dòng)的支持者、合和引導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化同學(xué)活動(dòng)的人，在教學(xué)活動(dòng)中，老師的三種角色是在老師和同學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，要為同學(xué)的學(xué)習(xí)供給支架，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)同學(xué)投入到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中支持他們的各種試驗(yàn)?！犊茖W(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究，科學(xué)探究的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題、建立假說(shuō)和料想、訂立試驗(yàn)計(jì)劃、取得事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、合作與交流。那么，在教學(xué)過(guò)程中，如何培育同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)，怎么提高同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛(ài)好，讓他們把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)的學(xué)習(xí)呢問(wèn)題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因，問(wèn)題得出的好壞與否，將決議著探究活動(dòng)的方向，在肯定程度上它將決議同學(xué)探究的積極性。因此，問(wèn)題的提出是課堂探究能否順當(dāng)完成的前提。由老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以直接切入主題，激發(fā)同學(xué)的古怪心，并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力，支持他們盡心盡力地自已去探究。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí)，老師可以先問(wèn)同學(xué)：在肯定量的水中，不絕加添蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會(huì)下沉還是上浮呢同學(xué)一般都會(huì)回答下沉，然后老師做演示，發(fā)覺(jué)雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會(huì)漸漸上升，最后浮在液面上。同學(xué)對(duì)這一現(xiàn)象感到古怪，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)分。試驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)討論最緊要的環(huán)節(jié)，通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問(wèn)題。如：在講解“物質(zhì)變更時(shí)，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓同學(xué)用嘴通過(guò)玻璃管向里面吹氣，同學(xué)發(fā)覺(jué)水”變得白色渾濁不清，同學(xué)看到明顯的顏色變更會(huì)產(chǎn)生極大的愛(ài)好，想要問(wèn)明白其中的道理。要留意同學(xué)生活中感愛(ài)好的問(wèn)題，細(xì)心呵護(hù)同學(xué)的古怪心，激勵(lì)同學(xué)察看、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自發(fā)地提出疑問(wèn)，激發(fā)探究的愛(ài)好。另外在平常的教學(xué)中，常常聽(tīng)同學(xué)說(shuō)：能聽(tīng)懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)學(xué)問(wèn)，但自身做題時(shí)卻無(wú)從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時(shí)盡力應(yīng)用某一學(xué)問(wèn)，但并不了解應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)的依據(jù)，方法和目的。這就說(shuō)明同學(xué)沒(méi)有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。這就要求老師在講解例題的時(shí)候，不但要教給同學(xué)解題的方法，步驟，更緊要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使同學(xué)了解老師解題過(guò)程中是怎樣思考的。如：思考什么？思考的方向?qū)Σ粚?duì)？假如不對(duì)，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把老師內(nèi)隱的思維過(guò)程呈現(xiàn)在同學(xué)面前，有利于同學(xué)解題思維本領(lǐng)的培育。所以老師在平常的教學(xué)中時(shí)刻記住培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結(jié)合的好習(xí)慣。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充足指出了學(xué)與思的緊密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的?？茖W(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是討論自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。總之，科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本學(xué)問(wèn)與基本技能作為培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的唯一內(nèi)涵，更緊要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特別的探究自然的活動(dòng)，這也是培育同學(xué)的制造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。讓我們一起去探究、去試驗(yàn)、去體驗(yàn)，使同學(xué)在把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也培育了同學(xué)的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用本領(lǐng)?？茖W(xué)教學(xué)的反思第3篇在科學(xué)課程改革全面鋪開(kāi)的今日，新舊教學(xué)理念一定相互沖突，預(yù)設(shè)與生成一定不會(huì)完全協(xié)調(diào)，很多紛繁多而雜的新問(wèn)題一定會(huì)接踵而至，在這樣的背景下，老師必須要適時(shí)“反思”，只有這樣才略在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域快速地成長(zhǎng)起來(lái)，才略更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思：一、科學(xué)老師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，上好任何一門(mén)課都必須得做好充足的課前準(zhǔn)備，備課對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其緊要。由于科學(xué)課這一門(mén)課程決議了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的緊要前提，我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：1、從全局入手，讀通整冊(cè)教材。要上好科學(xué)試驗(yàn)課，首先就得通讀整冊(cè)科學(xué)教材，對(duì)整冊(cè)教材所需料子進(jìn)行整體性的討論，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行料子準(zhǔn)備，才略在準(zhǔn)備實(shí)在的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而假如一課課臨時(shí)去準(zhǔn)備料子，就難免會(huì)發(fā)生措手不及的情況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊(cè)教材來(lái)說(shuō)，每一冊(cè)教學(xué)參考書(shū)上都有重要料子清單，上面列出了本學(xué)期要用的重要料子。因此，在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)當(dāng)去認(rèn)真看一看，做到心中有數(shù)，是特別有必須的。2、要諳習(xí)本單元的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)老師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊(cè)教材之外，還要更加細(xì)心的去研討本單元的教學(xué)內(nèi)容，由于老師只有諳習(xí)了本單元的教材之后，老師才略在準(zhǔn)備試驗(yàn)料子的時(shí)候，事先知道本單元哪些料子使用的頻率高，哪些料子可以順便一次性準(zhǔn)備好，哪些料子試驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了，哪些料子需要自制，哪些料子需要購(gòu)買(mǎi)，哪些料子同學(xué)能夠自身準(zhǔn)備？這樣提前心中有數(shù)，老師在準(zhǔn)備料子時(shí)才略得心應(yīng)手，輕松自若，從而節(jié)省時(shí)間，提高效率。3、老師提前動(dòng)手做試驗(yàn)科學(xué)課中的每項(xiàng)試驗(yàn)，在讓同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)之前，老師應(yīng)當(dāng)提前做一做。這樣就能明白這個(gè)試驗(yàn)?zāi)男┑胤酵瑢W(xué)簡(jiǎn)單出差錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不足明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。老師課前做好試驗(yàn)，才略更有針對(duì)性的引導(dǎo)同學(xué)，才略防備各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對(duì)一首詩(shī)歌或一篇課文的理解，每個(gè)人可以有自身不同的看法，但不會(huì)顯現(xiàn)什么不安全，而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不同，假如科學(xué)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不事先做一做課堂上要求同學(xué)做的試驗(yàn)，就不能發(fā)覺(jué)試驗(yàn)過(guò)程中的不安全，就沒(méi)法給同學(xué)講解試驗(yàn)注意事項(xiàng)，假如課堂上試驗(yàn)顯現(xiàn)了不安全又沒(méi)法適時(shí)有效的處置，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認(rèn)真、嚴(yán)厲地備課。二、細(xì)心組織課堂教學(xué)1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師，一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半，要想提高科學(xué)課的教學(xué)效率，就必須想方法從一開(kāi)始就把同學(xué)的注意力，把同學(xué)的思維集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求老師們要想盡方法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)課有很多的方法，要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。2、科學(xué)老師要把握好試驗(yàn)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課中的試驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是操作試驗(yàn)，還是察看試驗(yàn)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)試驗(yàn)?zāi)菢佣喽s和規(guī)范，其目的也正是讓同學(xué)像科學(xué)家那樣，用科學(xué)試驗(yàn)的方法，去探究、認(rèn)得自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)本領(lǐng)，一種科學(xué)素養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試，老師們往往只重視教給同學(xué)試驗(yàn)的方法，充足于同學(xué)看到試驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培育同學(xué)科學(xué)探究本領(lǐng)的培育。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。同學(xué)作為試驗(yàn)主體，不能充足發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以科學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)，假如我們都嚴(yán)格的遵奉“提出問(wèn)題——料想結(jié)論——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果肯定會(huì)有明顯提高的。3、科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)要重視培育同學(xué)良好的試驗(yàn)習(xí)慣①、培育同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣?？茖W(xué)課上同學(xué)除了自身要積極發(fā)言以外，不但要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一字，每一句，也要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，或許在別人的發(fā)言中，只有擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的同學(xué)才略從比人那里取得更多自身不知道的學(xué)問(wèn)。②、培育同學(xué)擅長(zhǎng)思考的習(xí)慣。不管是上察看課還是動(dòng)手操作試驗(yàn)課，都要培育同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考的習(xí)慣，俗話說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣同學(xué)學(xué)的學(xué)問(wèn)才堅(jiān)固結(jié)實(shí)，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)才略真正的理解，才不至于整個(gè)吞棗，課堂效率也才會(huì)高。③、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問(wèn)題，所以我們?cè)趯?shí)行小組合作的方式教學(xué)時(shí)肯定要做到分工明確，有記錄員、料子員、組長(zhǎng)、監(jiān)督員、匯報(bào)員、操作員等，布置得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高。④、重視對(duì)同學(xué)課外試驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成科學(xué)課有些試驗(yàn)是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些試驗(yàn)需要的時(shí)間都很長(zhǎng)，不可能在課堂上完成，所以只能布置給同學(xué)課外完成，于是就會(huì)顯現(xiàn)一些同學(xué)不做或者即便做了效果也不理想，這就要求老師要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)課外試驗(yàn)的檢查與引導(dǎo)，漸漸培育同學(xué)良好的課外試驗(yàn)的習(xí)慣?？傊?，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功閱歷，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，只有不絕進(jìn)步，不絕完善，常常寫(xiě)好教學(xué)反思，以寫(xiě)促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲?？茖W(xué)教學(xué)的反思第4篇《巖石的構(gòu)成》是教科版科學(xué)四班級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元中第三課，這節(jié)課要讓同學(xué)形成的科學(xué)概念重要有兩個(gè)，一是要讓同學(xué)認(rèn)得幾種常見(jiàn)的礦物，知道巖石是由一種或幾種礦物構(gòu)成的；二是利用工具，讓同學(xué)利用多種途徑發(fā)覺(jué)巖石的成分，培育其察看身邊礦物的深厚愛(ài)好。了解同學(xué)關(guān)于巖石構(gòu)成的初始概念，并運(yùn)用多種教學(xué)方法向科學(xué)概念變更，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).本課以“石英、長(zhǎng)石和韻母都是自然界的礦物，全部的巖石都有一種或幾種礦物構(gòu)成的”為主線打開(kāi)系列察看活動(dòng)，在察看中確定巖石鑒定的有關(guān)規(guī)范。本課優(yōu)秀教案分成四個(gè)局部：第一局部，談話導(dǎo)入，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)不通巖石顏色的差異為什么會(huì)那么大；第二局部，察看花崗巖，在供給云母、長(zhǎng)石、石英標(biāo)本，以次識(shí)別花崗巖的構(gòu)成成分；第三局部，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)身邊的常見(jiàn)的礦物進(jìn)行探究。第四局部，拓展延長(zhǎng)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好?？茖W(xué)教學(xué)的反思第5篇本課是四班級(jí)上冊(cè)重要內(nèi)容之一：要求同學(xué)不但把握植物的結(jié)構(gòu)，還要會(huì)動(dòng)手操作試驗(yàn)，把握察看的基本技能，能討論總結(jié)出所察看的結(jié)構(gòu)等等，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，我細(xì)心制作了課件，準(zhǔn)備了試驗(yàn)器材，心想這節(jié)課會(huì)上得很精彩。導(dǎo)入新課后，我直接的呈現(xiàn)幾幅圖片，讓同學(xué)對(duì)植物分一下類(lèi)，心想這樣，可以讓同學(xué)有愛(ài)好學(xué)習(xí)這一堂課，接著引入新課，簡(jiǎn)單的看看課本后，就讓同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)了。令我灰心的是，同學(xué)并沒(méi)有我原來(lái)想象的那樣好，同學(xué)課前沒(méi)認(rèn)真預(yù)習(xí)，僅僅讓同學(xué)簡(jiǎn)單看書(shū)是不行的，應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手試驗(yàn)之前，給同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)間。講課過(guò)程中，只重視了備教法，只考慮讓同學(xué)在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以體現(xiàn)新課程理念。卻疏忽了同學(xué)這以環(huán)節(jié)沒(méi)有從同學(xué)的角度啟程，沒(méi)有考慮到同學(xué)的思維方式，認(rèn)為只要自身明確了的，理解了的，同學(xué)也肯定會(huì)明確，肯定能做到，盲目地以為同學(xué)在自身的引導(dǎo)下會(huì)依照原計(jì)劃完成操作，所以教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)原計(jì)劃完成操作，所以教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)原有的閱歷為基礎(chǔ)，更多的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使同學(xué)在教學(xué)中能理解學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)技能。科學(xué)教學(xué)的反思第6篇一、《科學(xué)》教材的特點(diǎn)《科學(xué)》新教材，從整體上看，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的特點(diǎn)，呈現(xiàn)科學(xué)精神，通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)在今后的個(gè)人生活和社會(huì)工作中具有科學(xué)信息的認(rèn)得與理解、表達(dá)與交流、實(shí)踐與決策、推測(cè)與判定、探究與創(chuàng)新的本領(lǐng)。在新教材中，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有較強(qiáng)啟發(fā)性、趣味性和可讀性的內(nèi)容，使教材呈現(xiàn)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，充足體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的特點(diǎn)；重視科學(xué)史和科學(xué)討論過(guò)程的介紹，使同學(xué)在了解科學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)；教材供給了大量供同學(xué)自由閱讀的欄目，重視同學(xué)個(gè)性化表現(xiàn)，也可以給同學(xué)供給無(wú)限啟發(fā)；新教材中還體現(xiàn)了人文精神，如生物的資源、環(huán)境保護(hù)等，雖然沒(méi)有正面敘述，但可以使同學(xué)潛移默化的領(lǐng)悟?！犊茖W(xué)》教材重視科學(xué)素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化科學(xué)探究，提倡多元化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施生命科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)相結(jié)合的教育，加強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，體現(xiàn)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，因此，本課程教學(xué)具有適切性和可操作性。二、教學(xué)體會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得老師首先要變更教學(xué)的觀念和方法，不但要教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，而且要教會(huì)他們探究大自然的本領(lǐng)，給同學(xué)“魚(yú)”，不如教會(huì)同學(xué)“漁”。因此我加強(qiáng)同學(xué)自主參加的探究，通過(guò)讓同學(xué)積極投入、親身體驗(yàn)和自動(dòng)探究，更改了同學(xué)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。重視培育同學(xué)運(yùn)用生命科學(xué)學(xué)問(wèn)解決自身實(shí)際問(wèn)題及生活相關(guān)問(wèn)題的本領(lǐng)；更強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變更，培育自動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度與人格品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中和同學(xué)一起探究試驗(yàn)課題，漸漸培育同學(xué)對(duì)科學(xué)樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的精神，使同學(xué)形成敢于質(zhì)疑，擅長(zhǎng)實(shí)踐，敬重事實(shí)，積極發(fā)奮的精神面貌，把握生命科學(xué)的基本原理和基本技能，學(xué)會(huì)自主探究，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)?！犊茖W(xué)》新教材中，加添了科學(xué)發(fā)覺(jué)和討論史、信息資料，還有更多是來(lái)自生活中的學(xué)問(wèn)，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)同學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊，供同學(xué)自主選擇，然后進(jìn)行自主探究。新課程教學(xué)進(jìn)展了同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)、科學(xué)思維本領(lǐng)、收集和處置信息的本領(lǐng)，以及合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的本領(lǐng)。同學(xué)取得、整合、內(nèi)化、表達(dá)、交流信息，得到的學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師在40分鐘中能教授的，學(xué)問(wèn)內(nèi)容得到拓展。同學(xué)在科學(xué)的學(xué)習(xí)中反映出他們迫切想學(xué)的心態(tài)，這重要是基于教材新奇的優(yōu)勢(shì)、老師教學(xué)方法改革的優(yōu)勢(shì)，更基于同學(xué)學(xué)習(xí)觀念變更的優(yōu)勢(shì)。三、尚需改進(jìn)的問(wèn)題1.學(xué)問(wèn)內(nèi)容的拓展需要更多的教學(xué)時(shí)間，有很多內(nèi)容在課堂上不能讓同學(xué)充足討論，影響學(xué)問(wèn)的拓展，對(duì)于學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步把握和應(yīng)用只能有待于同學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行，但本學(xué)科處于一個(gè)較被忽視的地位，所以有些課題的探究同學(xué)不能深入進(jìn)行，只能停留在一個(gè)較膚淺的水平。2.在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，老師和同學(xué)的角色沒(méi)有充足的轉(zhuǎn)換，同學(xué)的自動(dòng)探究還不足，他們自動(dòng)學(xué)習(xí)顯得還不足。科學(xué)的教學(xué)不但要給同學(xué)“魚(yú)”，更緊要的是要授之以“漁”，才略使同學(xué)在學(xué)問(wèn)的海洋中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，要制造條件充足同學(xué)個(gè)性、特長(zhǎng)的進(jìn)展，培育同學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力，為同學(xué)的全面進(jìn)展和終生進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。科學(xué)教學(xué)的反思第7篇情境描述:在《誰(shuí)先落地》的教學(xué)中，我出示降落傘，引起幼兒愛(ài)好：小伙伴們，你們看到過(guò)降落傘嗎？是怎么樣的？然后激勵(lì)幼兒自身動(dòng)手制作降落傘，（用手絹制作降落傘，幼兒可能不會(huì)自身打結(jié)，而且手絹降落傘效果不大好，因此，我改用輕而薄的塑料袋來(lái)制作降落傘。）幼兒在制作前我沒(méi)有告知幼兒掛的東西要多還是要少，而是通過(guò)游戲，讓幼兒在自由結(jié)伴，進(jìn)行“誰(shuí)先落地”的游戲，通過(guò)比賽來(lái)探究。我發(fā)覺(jué)有的幼兒站到小椅子上了，有的幼兒在比賽一次輸了后，趕快再掛一片積木，這時(shí)我上前去詢(xún)問(wèn)：你為什么要加一片積木呀？他的回答令我很快樂(lè)：加一片積木就重了，這樣降落傘降落時(shí)就快。我想這樣的結(jié)論是幼兒自身得出的，而不是我們老師灌輸進(jìn)去的。評(píng)價(jià)分析：1、整個(gè)活動(dòng)幼兒的參加度很高，愛(ài)好很濃，幼兒在自主的科學(xué)探究過(guò)程獲得新閱歷、新學(xué)問(wèn)。2、過(guò)去我們注緊要求老師細(xì)心設(shè)計(jì)“活動(dòng)”，讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，能夠依據(jù)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)得出結(jié)論或仿照老師操作。但是這樣做簡(jiǎn)單使幼兒誤以為科學(xué)只是事實(shí)的積累與概括，將會(huì)使幼兒只會(huì)使用科學(xué)而不會(huì)制造科學(xué)。而現(xiàn)在的教學(xué)重視的是幼兒的參加，并保持進(jìn)一步探究的愛(ài)好。所思所悟:幼兒天生就是古怪、好問(wèn)的，但這并不是說(shuō)，幼兒對(duì)科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對(duì)科學(xué)自身的探究與欲望從何而來(lái)？來(lái)自于老師的引導(dǎo)與培育。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不絕體驗(yàn)，形成心理“積淀”而成。所以，培育幼兒酷愛(ài)科學(xué)的情感，重在直接體驗(yàn)，重在幼兒自主的科學(xué)探究過(guò)程。只有讓幼兒直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸，以獲得獨(dú)特的、挑戰(zhàn)性的直接閱歷才略使幼兒產(chǎn)生探究的需要?？釔?ài)科學(xué)的情感正是源于幼兒對(duì)科學(xué)自身的探究需求，只有重視引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)參加和探究，才略使其萌發(fā)有益的情感體驗(yàn)?？茖W(xué)教學(xué)的反思第8篇新的科學(xué)課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”。在這節(jié)課中，按新課標(biāo)的要求重要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)求知欲望。試驗(yàn)教學(xué)法的核心是以同學(xué)為主體，它要求課堂教學(xué)從一開(kāi)始就將同學(xué)“動(dòng)起來(lái)”，因此我設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人，使同學(xué)對(duì)電磁鐵發(fā)生古怪，想知道電磁鐵的隱秘，充足激發(fā)同學(xué)探二、引導(dǎo)同學(xué)探究、試驗(yàn)、分析，發(fā)覺(jué)規(guī)律。通過(guò)老師演示制作電磁鐵，讓同學(xué)初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起同學(xué)參加制作、試驗(yàn)的愿望。通過(guò)試驗(yàn)前的“溫馨提示”，對(duì)同學(xué)分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)提出了相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)同學(xué)充足利用察看與對(duì)比試驗(yàn)的方法。在試驗(yàn)過(guò)程中，我加以巡察和引導(dǎo)，削減試驗(yàn)中顯現(xiàn)不必須的失誤，讓同學(xué)有充足的時(shí)間去動(dòng)手去試驗(yàn)、察看、探究，體驗(yàn)勝利的喜悅，加強(qiáng)試驗(yàn)的效果。試驗(yàn)后讓同學(xué)匯報(bào)與交流評(píng)價(jià)試驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見(jiàn)解，努力分析試驗(yàn)結(jié)果，找出試驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題與錯(cuò)誤。從而使同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)、匯報(bào)、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。三、反思電磁鐵的應(yīng)用，使同學(xué)認(rèn)得升華?？茖W(xué)來(lái)源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才略體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過(guò)電磁起重機(jī)與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓同學(xué)在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對(duì)電磁鐵原理的認(rèn)得與理解，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)探究電磁鐵的其它用途，提高同學(xué)把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到日常生活的意識(shí)與本領(lǐng)。四、以發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節(jié)課，老師激勵(lì)同學(xué)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，讓同學(xué)意識(shí)到他們能提問(wèn)、可以提問(wèn)、有權(quán)提問(wèn)。另外，老師還注意了對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并讓同學(xué)通過(guò)比較，選擇適合自身探究的問(wèn)題。五、重視同學(xué)科學(xué)探究的過(guò)程。這一課是通過(guò)同學(xué)“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)“提出問(wèn)題——料想和假設(shè)——驗(yàn)證問(wèn)題——解決問(wèn)題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，漸漸培育了同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)新的課程規(guī)范還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，重要表示在以下幾方面：1．這幾個(gè)活動(dòng)中，培育了同學(xué)敢于提出不同的見(jiàn)解、敬重他人的看法、樂(lè)于合作交流的科學(xué)態(tài)度。2．通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于日常生活的意識(shí)與本領(lǐng)。3．在這節(jié)課的開(kāi)始，由于魔術(shù)的引人，同學(xué)對(duì)磁鐵發(fā)生了古怪，想知道關(guān)于磁鐵的隱秘，于是提出了很多問(wèn)題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)教學(xué)的反思第9篇這是一個(gè)室外活動(dòng)，目標(biāo)是：1、能正確判別并找尋出野菜。2、體驗(yàn)參加野外活動(dòng)的歡樂(lè)情緒。原來(lái)今日的活動(dòng)是挖野菜，但是考慮到安全問(wèn)題，不能到園外去，所以就近選擇了幼兒園的的草坪、山坡等地方，那邊長(zhǎng)滿(mǎn)了馬蘭頭，馬蘭頭也是野菜的一種。我還記得，我們每次漫步活動(dòng)或者玩大型玩具的時(shí)候，小伙伴們就會(huì)發(fā)覺(jué)很多馬蘭頭，那時(shí)，他們就會(huì)蹲在地上討論了。今日，終究有機(jī)會(huì)了，天氣雖然有點(diǎn)熱，但是小伙伴的興致可快樂(lè)了。這是我們第一次挖野菜，在活動(dòng)室認(rèn)得了馬蘭頭后，就迫不及待地來(lái)到了草坪上。但是43個(gè)人怎么挖呢，都堵在一起，根本不行，都跟著老師也不行，于是，我們就以小組為單位，小組長(zhǎng)為頭，小籃子由小組長(zhǎng)保管，當(dāng)他們拿到小剪刀時(shí)可高興了，一分完組，他們就開(kāi)始占據(jù)領(lǐng)地，跟著小組長(zhǎng)一起，大家找找、剪剪，很高興。不一會(huì)兒的時(shí)間，每個(gè)組長(zhǎng)手里的籃子里都裝滿(mǎn)了馬蘭頭，我發(fā)覺(jué)這時(shí)候的他們可團(tuán)結(jié)了，大家聚在一起，努力地剪著，深怕自身一組落后了，不時(shí)地還去看看別的組的進(jìn)度，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)今日的活動(dòng)，我覺(jué)得孩子們還是很喜愛(ài)這樣的活動(dòng)的，平常一直在教室里集體活動(dòng)，在室外活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，而且現(xiàn)在的孩子，到野外去的機(jī)會(huì)更加少，不像以前，幾乎每個(gè)孩子都有挖野菜的經(jīng)過(guò)，現(xiàn)在的孩子幾乎是沒(méi)有的，缺少與大自然接觸的機(jī)會(huì)。但是今日我依舊覺(jué)得很缺憾，沒(méi)有帶孩子到田間去挖野菜，我想，假如去了田間，孩子們的愛(ài)好會(huì)更高的，活動(dòng)的氣氛確定會(huì)更好。從這次挖野菜的活動(dòng)中，我還意識(shí)到，我們有機(jī)會(huì)肯定要帶孩子去體驗(yàn)大自然，譬如春游，肯定要在油菜花地里走走，拍