四年級語文《風箏》教案7篇

四年級語文《風箏》教案7篇語文《風箏》教案篇一1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）孩子們，在這五彩繽紛的秋天你們想干些什么？（生自由回答）你們放過風箏嗎？咱們今天的這篇課文就和放風箏有關。（師板書課題）親同學們齊讀課題2、請同學們都把書翻開，自由的、大聲的讀一讀課文，注意把字音讀正確，課文讀通順，難讀的生字詞句多讀幾遍。（生自由讀課文）3、課文有多少個自然段，用手勢表示。4、課文中的生字寶寶從文章里跑了出來，你們認識嗎？出示詞語：（一人讀后全班跟讀兩遍）去掉拼音你們還認識嗎？誰愿當當小老師教教大家讀。(指明學生讀，其他學生跟讀2遍咱們一塊讀讀吧。（全班讀）5、同學們讀的真不錯。生字讀好了，課文能讀懂嗎？請同學們端起書用自己喜歡的方式第二遍讀課文。你可以選擇默讀，也可以讀出聲音來，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？（生自由讀課文）6、誰來說說課文圍繞風箏介紹了那些事情？（生匯報）師相機板書：做風箏放風箏找風箏7、課文有一句話其實已經(jīng)告訴了我們答案，你們找到了嗎？（生匯報課文第一自然段）你真會學習，（課件出示句子）我們一起來讀一讀吧。（全班讀）這句話在文中引領全文，在今后的學習中我們也要學會找這樣的句子，咱們再來讀一讀吧。8、的快樂是怎樣的快樂？（生自由說，如：十分的快樂、無比的快樂、特別的快樂、非常的快樂）說的真好，咱們一塊到文中去感受這種的快樂吧。9、放風箏在課文中的第幾自然段？(2)師板書：2請同學們自由地讀讀課文，一邊讀一邊想一邊劃一劃，你從哪些詞句當中感受到了孩子們十分的快樂？（學生讀）字里行間，你感受到了嗎？孩子們的心情怎么樣？（快樂）書上有個詞，表達了孩子們的這種心情，你們找到了嗎？（快活）文中哪些句子讓你感受到了這種快活？（生匯報）課件出示句子：我們依然很快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（出示詞卡“依然”請同學讀一讀這個詞）“依然”還可以怎么說？（仍舊、仍然、還是）你可以用他說一句話嗎？孩子們給他取了個名字叫？（幸福鳥）為什么稱他為幸福鳥呢？（因為孩子們的心情很快樂）是呀，讓我們讀出這種快樂，誰愿意來讀一讀。（指明讀）從你的朗讀中，我體會到了孩子們是多么的快樂。大家來讀一讀吧。10、還有誰找到了能夠表現(xiàn)孩子們快樂的句子，誰來讀？（生匯報）課件出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。出示詞卡：憧憬請同學們讀一讀這個詞，憧憬是什么意思？清同學們把詞典拿出來，咱們來查一查。（生查字典，匯報）學會用工具書了解詞語的意思是最有效的一種學習方法，希望同學們今后要經(jīng)常使用。想象一下：如果你就是放風箏的孩子，你的內(nèi)心向往什么？（風箏飛得很高）你能讀出這種向往，這種快樂嗎？孩子們的快樂就是明明白白的，看看做風箏的材料是什么？誰來讀一讀第二自然段的第一句話。（指明讀）這句話中你有什么不懂的？是呀，幾根細葦，幾張簡簡單單的白紙就帶來了的快樂。請同學們把這種快樂放入文中。自由地在下面練讀第二自然段。（生練讀）誰愿意來讀一讀。（指明讀）你的快樂感染了我，相信同學們也被感染了，咱們一起來讀一讀。11、同學們讀的真不錯，我們來回憶一下剛才我們是怎樣學習第二自然段的。（生匯報）課件出示：1、自讀課文；2、勾畫關鍵詞句，體會心情；3、在讀課文，讀出這種心情。12、讓我們帶著這種方法繼續(xù)學習課文第三自然段，一邊思考，一邊勾畫出表現(xiàn)孩子們心情的詞和拒。（學生自讀課文——5分鐘）13、孩子們的心情怎樣？（快樂）哪些詞句表現(xiàn)了孩子們這種快樂的心情？找到了嗎？誰愿意來讀一讀。出示課件：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。出示詞卡：翩翩飛舞請同學們讀一讀這個詞，還有什么東西翩翩飛舞？（樹葉、雪花、蝴蝶）在作者的眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞。出示詞卡：快活的喊叫，請同學們再來讀一讀這個詞如果你就是書中的孩子，你會喊什么？叫什么？（生自由說）一個喊一個叫，叫出了孩子們內(nèi)心的什么？（快樂）是呀，讓我們捧起書，讀出這種快樂吧（全班讀）14、有些快樂是課文明明白白告訴我們的，有些快樂是要我們再讀課文中慢慢體會到的。第二自然段還有哪些句子是寫出了孩子們這種無比的快樂？（如果學生達不到，就可以說：放風箏的一舉一動都能體現(xiàn)孩子們的這種快樂，請同學們拿出筆圈出課文中孩子們放風箏的動作的詞。）學生交流動作詞語請你帶著這份孩子們的快樂再來讀讀這一段。這篇課文的作者是誰，你們知道嗎？（賈平凹（āo））這是作者在回憶往事，他在放風箏的時候也遇到的困難和挫折。下節(jié)課我們繼續(xù)體會這種不一樣的快樂。大班《風箏》教案篇二設計意圖利風吹拂，大地回春，小區(qū)的草評、郊外的空地上，傍晚和星期天，都會有家長帶著孩子放風箏。風箏以它優(yōu)美的造型、鮮艷的色澤、在空中盤旋的舞姿，深深吸引了大人和孩子的心。何不設計一個以風箏為主題的活動，讓孩子們既能了解有關風箏的更多的知識，感受民間傳統(tǒng)藝術的美，又能體驗到創(chuàng)作的快樂，發(fā)展動手能力。因此，設計了《美麗的風箏》這一綜合活動?；顒幽繕?、了解風箏的基本結構和不同種類，感受風箏的對稱美。2、初步了解風箏的由來，激發(fā)對民間藝術的興趣，萌發(fā)民族自豪感。3、愿意設計制作風箏圖案，感受創(chuàng)作活動的快樂?；顒訙蕚?、搜集各種造型和顏色的風箏，布置"風箏展覽"。2、教師對風箏的歷史文化、演變過程、基本結構等有較為全面的了解。3、有關風箏的幻燈片6張。4、紙張、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆等綜畫工具?；顒舆^程（一）參觀"風箏展覽"，了解風箏的基本結構和不同種類，感受風箏的對稱美。1、欣賞各種不同造型的風箏，引導幼兒觀察、討論。師：小朋友們帶來了許多風箏。老師布置了一個"風箏展覽"，我們一起來欣賞吧?。ó斃蠋煱颜谧★L箏的布揭開后，全體幼兒異口同聲："啊！好漂亮！那么多?。┰u析：風箏是教師收集和幼兒從家中帶來的。幼兒沒有集中看過這么多的風箏，只是熟悉自己帶來的。這么多色彩鮮艷、造型各異的風箏經(jīng)過老師的精心布置，產(chǎn)生了強烈的視覺效果，幼兒的興趣一直子被調(diào)動起來了。師：這些風箏真漂亮！還有什么詞語可以用來夸風箏漂亮？幼1：美麗。幼2：好看。幼3:顏色鮮艷。幼4：各種各樣，非常漂亮。師：你看到有什么風箏？最喜歡哪一個？為什么？幼1:我看到有蝴蝶、獵八戒、孫悟空。我喜歡蝴蝶風箏，它的顏色特別鮮艷，有兩只美麗的翅膀。幼2:有老鷹風箏，還有小燕子、五角星、金魚。我最喜歡老鷹，它的眼睛很大，很精神。幼3:我看到有大蜈蚣、螃蟹、紅燈蘢，還有唐僧。我特別喜歡紅燈籠風箏，覺得像過節(jié)一樣。評析：由于老師的提問緊接幼兒的感嘆而來，而且問題具體、符合大班幼兒的年齡特點，所以幼兒觀察的順序和思維就緊跟老師走了。在問、答的過程中幼兒自然地領略到風箏的色彩美和造型美。幼兒發(fā)言很踴躍，都想把自己看到的說出來，教師就在請個別幼兒回答后，請幼兒和身邊的同伴互相講一講，滿足幼兒的表達欲望。這一環(huán)節(jié)，幼兒欣賞了各種各樣的風箏，為下的環(huán)節(jié)做了鋪墊。2、了解風箏的基本結構，感受它的對稱美。（師:手拿一個風箏，便于幼兒看清楚。）小朋友們看一看，風箏是由哪些部分組成的？它們分別是用什么材料做的？和你身邊的小朋友討論一下，然后告訴全班小朋友。幼1:風箏有上面的畫和后面的架子。畫有的是用布做的，有的是用紙做的。幼2:風箏上還有尾巴，是布和紙做的。幼3：風箏上還有長長的線。要把它拿在手里，不然風箏就會飛跑了。師:看一看，這些風箏的尾巴都一樣嗎？幼：不一樣，有的長，有的短。師:哪些風箏的尾巴長？哪些風箏的尾巴短？幼1:大的風箏尾巴長，小的風箏尾巴短。幼2:長串的風箏尾巴也長。師：知道風箏的尾巴有什么作用嗎？幼1:好讓它在空中飄吧。幼2:掛在風箏上好看。幼3:我知道，尾巴是保持平衡的。星期天爸爸帶我放風箏時告訴我的。師:小朋友，我們來看這個蝴蝶風箏，它的左右兩邊有什么相同的地方？幼1:上面的圖案是一樣的。幼2:大小也是一樣的。師:再來看一看，風箏的骨架左右兩邊有什么相同的地方？兩根尾巴有什么相同的地方？組織幼兒討論，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)答案：骨架上的竹棒長短一樣，粗細一樣，兩根尾巴一樣長，一樣粗。師:剛才小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)所有風箏的面、骨架、尾巴，包括上面拴的線都是對稱的。對稱才能保持風箏平衡，才能放飛到天上去。評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師主要引導幼兒通過觀察、討論，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)答案。由于教師多用"看一看"、"我們來看"這些語言提示，幼兒的注意力很容易集中到觀察、討論的內(nèi)容上來，所以幼兒觀察仔細，討論熱烈。在引導幼兒了解風箏的結構時，教師把風箏拿在手中，還走到幼兒中間，便于幼兒看清楚風箏的正、反面都有什么。幼兒看得清，有得說。幼兒發(fā)言句子連貫、通順，表達能力得到進一步提高。幼兒之間的討論、個別幼兒的發(fā)言，都為全體幼兒提供了學習的機會。在引導幼兒了解風箏結構時，特別強調(diào)了尾巴的長短與風箏大小的關系的尾巴的作用，既因為尾巴容易被忽略，又為幼兒在延伸活動中制作風箏做了知識上的準備。在引導幼兒感受風箏對稱美的時候，教師選取最具有代表性的蝴蝶風箏，以利于細以逸待勞在教師的一步步引導下發(fā)現(xiàn)"對稱"，再請幼兒觀察其他風箏，知道"對稱"是所有風箏的共同特點。整個環(huán)節(jié)中，氣氛熱烈而有序，人人都很投入，達到了積極有效的師幼互動、幼幼互動。3、通過觀察、比較、討論，了解風箏的不同種類。師:剛才小朋友看到了那么多的風箏，你覺得它們除了大小不同、尾巴長短不同、畫的形象不同、顏色不同外，還有什么地方不一樣？和你身邊的小朋友討論一下，說一說。幼1:有的是平的，角的鼓起來。幼2:有的是-個，有的好幾個串在一起。師小結:風箏的造型很多，種類上大體分為三種，（手分別指三個不同種類的風箏）有平面的，有立體的，也就是小朋友說的鼓起來的，還有串式的。評析：為了讓幼兒能比較容易地區(qū)分風箏的不同種類，教師在布置展覽時，就特意將三只種類區(qū)別明顯的風箏掛放在一起，形成鮮明的對比。，在教師的語言引導下，幼兒經(jīng)過觀察比較，很容易發(fā)現(xiàn)風箏的三個不同種類。因為考慮到幼兒概括能力還有限，在此環(huán)節(jié)，老師破例做了小結，力求給幼兒留下正確的概念和完整的印象。（二）、觀看幻燈片，初步了解風箏的由來，激發(fā)幼兒的民族自豪感。1、觀看幻燈片。（依次播放以下六張約燈片，同時播放配樂說明。）⑴兩千多年前，中國人發(fā)明了風箏。⑵最初的風箏是模仿鳥的樣子做的，叫鳶或鷂。⑶到了唐朝叫風箏。⑷萊特兄弟根據(jù)風箏升高原理，發(fā)明了飛機。⑸美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著中國風箏，在它旁邊寫著："人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。"⑹每年4月20日到25日，國際風箏節(jié)在中國濰坊舉行。濰坊被稱為"鳶都"。2、組織幼兒討論：小朋友，剛才看的幻燈片中，都介紹了什么？看過后，你有什么感受？幼1:是中國人發(fā)明了風箏。中國人真了不起。幼2:風箏掛在美國，我覺得很驕傲，很想升國旗。幼3:風箏是人類最早的飛行器。我覺得中國人很聰明。評析:教師在做教學準備時，一開始選了十多張幻燈片，內(nèi)容比現(xiàn)在播放的要多，但從活動目標和幼兒接受能力等方面考慮，只保留了六張。由于幻燈片畫面清晰度高，再輔以簡潔的配樂說明，給幼兒留下了較探刻的印象。幼兒爭先說感受，話語間洋溢出民族自豪感。（三）、設計制作風箏圖案，感受藝術創(chuàng)作的樂趣。1、調(diào)動幼兒創(chuàng)作的積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望。師:小朋友，風箏這么美麗，想不想自己也做一個？制作風箏有很多步驟，我們今天來設計一個風箏面的圖案。放學時，可以把你設計的畫拿回家，和爸爸媽媽一起做成風箏?，F(xiàn)在來想一想，你要畫一個什么圖案？可以和身邊的小朋友說一說。2、提醒創(chuàng)作要注意的地方：今天畫風箏圖案的紙比較大，請小朋友注意，畫形象時要畫得大一些，要對稱；涂顏色時要先涂上面再涂下面，這樣不會弄臟畫面和衣服；大膽地畫，心里想畫什么就畫什么，看誰設計的圖案最漂亮！3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。4、畫好的風箏圖案全部放到展示板上，請幼兒互相欣賞、交流。評析：這一環(huán)節(jié)中，教師首先用鼓動性的語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的'欲望，又清楚地交代任務，這樣幼兒有了創(chuàng)作積極性，又有任務要完成，打下了良好的心理基礎。在幼兒動手畫以前，先讓幼兒想一想要設計一個什么圖案，這是基于大班幼兒正從直覺形象思維向抽象邏輯思維過度來考慮的。心中有畫，紙上才有畫，避免了盲目下筆。創(chuàng)作前，老師還就畫面的人小、對稱的要求、涂色順序等幾個需要注意的方面做了強調(diào)。這些對幼兒能否成功創(chuàng)作出一幅風箏圖案，都是非常重要的。教師在巡回指導時，則個別不敢大膽作畫、繪畫能力較差的幼兒，用鼓勵的語言使他們產(chǎn)生信心，還建議他們可以畫"展覽"中自己喜歡的風箏的圖案，降低了難度，還耐心地指導畫的順序、涂色方法等，幫助他獨立完成作品。由于老師考慮周到、指導得法，所以在展示作品時，所有的孩子都能展示出自己創(chuàng)作的作品?？吹揭淮笃拾咦幍漠嬅?，孩子們露快樂的小鳥"唧唧喳喳"地交流，快樂和自信寫在臉上。這時，更快樂和幸福的是老師！延伸活動1、做風箏：幼兒離園時，將作品帶回家，與爸爸媽媽一起查資料，了解、學習制作風箏的方法，動手做成一只風箏。2、放風箏：幼兒和爸爸媽媽一起去放風箏。還可以將風箏帶到幼兒完，和老師、小朋友一起放風箏。分析與反思：本次活動作為一次大班綜合活動，定位于以幼兒為主體，使幼兒在主動的觀察和討論中，由對風箏外表美的粗淺認識，逐步了解風箏的基本結構和不同種類，感受到風等的對稱美，利用視聽手段，讓幼兒主動獲取信息，初步了解風箏的由來，產(chǎn)生對民間藝術的興趣，萌發(fā)民族自豪感?；顒觾?nèi)容來源于幼兒生活。風箏是幼兒常見的，了解風箏的由來、基本結構、種類等相關知識，又有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。活動目標設計體現(xiàn)了教師"以幼兒為主體"的教育觀念，突出幼兒主體地位，從認知、情感、態(tài)度、技能等方面提出了切合幼兒年齡特點的目標要求，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的思想："各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透"、"促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面全面和諧發(fā)展"、"既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展"?；顒舆^程條理分明、層屋清晰、環(huán)環(huán)相扣、逐步推進、不到渠成。在整個活動中，幼兒主動觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)作，每個幼兒在活動中都得到了一種新的藝術體驗和快樂，受到一次美的熏陶。自我欣賞作品使幼兒獲得了極大的滿足感?；ハ嘈蕾p作品又使幼兒繪畫水平得到共同提高。因為考慮到幼兒動手能力發(fā)展的程度對手完成制作風箏的整個過程來說，還有一定的難度，但已想讓孩子體驗一下做成一只風箏的快樂，所以設計了延伸活動；和家長一起做風箏、放風箏。和自己的家長一起，用自己親自設計制作的風箏圖案，做成一只風箏，再與爸爸媽媽一起放飛，這對孩子來說，是一個多第大的喜悅！對于家庭來說，又是一次多么好的交流感情、享受天倫之樂的好機會！《風箏》教學教案篇三一、教材分析這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。二、教學目標：知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。能力培養(yǎng)：通過本文教學，培養(yǎng)學生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。三、教學重點1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。2、學習通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式。四、教學難點理解兩方面事例之間的關系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。教學過程：一）、回顧課文，確定目標。1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學生回顧并板書）談腿疾寫板書放風箏4、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。二）、品味細節(jié)，感受人物。出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？圈劃出有關字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當?shù)刈饕恍┡?。（預設一）在笑談腿疾中初感劉老師。1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？（樂觀）劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）2、看看同學們聽完故事后有什么反應？（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。3、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什么？引導學生體會：教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學們逗樂了）?！八釢笔鞘裁匆馑?？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅強）誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復雜情感）4、此時，同學們的心情是復雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學們的這種復雜的心情嗎？5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者說—生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。（預設二）、在板書的動作中了解劉老師1、劉老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節(jié)描寫？⑴“只靠著……站上好幾個小時”劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么？（2）出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。（劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎么做或者怎么說？如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？3、指導讀好這段話。是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心！誰來讀一讀？一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀？一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀！劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢？（生命之舞）從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？（堅強）4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑。”（預設三）在放風箏中感受劉老師1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)讓你感動？（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師）品“漾”，“漾”字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？（內(nèi)心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。2、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風箏就更具挑戰(zhàn)性了。3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）看著此時的劉老師，你覺得他就像什么？意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機與活力！柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。（他就像在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活著。他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自已的樂觀感染著他的學生。）5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師?。ò鍟簾釔凵睿┤?、品味心聲，深化風箏1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔?！保?、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）四）、提升感悟，放飛風箏1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？（出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”2、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？劉老師呀，思念您3、學生讀并及時評價。五）、總結全文，啟迪人生同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點燃生命之燈；理想是燈，照亮前進之路；理想是路，引你走向黎明……六）、作業(yè)設計：讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。板書：22、理想的風箏談腿疾樂觀幽默寫板書敬業(yè)堅強放風箏熱愛生活《風箏》教學設計篇四教學目標1、整體感知課文，探究解讀課文意蘊。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。3、感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。教學重難點1、整體感知課文，探究解讀課文意蘊。2．感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。教學過程：第一課時一、新課導入1．“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！憋L箏是每個小朋友都放過的，放風箏是一件快樂的事情。但是，魯迅先生卻因童年關于風箏的一件小事而引發(fā)了無限深思。我們現(xiàn)在就去看看到底發(fā)生了什么吧。2．（播放班得瑞的音樂《春》，營造氣氛。）春天來了，讓我們來到戶外，在藍天下，在青草地上，放飛我們的快樂。當風箏滿天飄舞的時候，我們的心情是何等的舒暢，可此時在魯迅的眼里，風箏的浮動竟是一種驚異與悲哀，這是為什么呢？就讓我們走進魯迅的童年生活，一起去看個明白吧！今天我們共同學習第4課《風箏》。二、自主學習預習與展示1、生字注音伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮蕩漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然2、詞語解釋苦心孤詣：費勁心思，刻苦鉆研，達到了別人所達不到的境地。肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。恍然大悟：形容猛然醒悟過來。3、作者名片魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。4、背景追溯本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》?！兑安荨?，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫了《題辭》（散文詩）。1932年，魯迅在《自序》中說：“有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》?！比?、合作學習探究與交流（一）整體感知1、快速閱讀課文，回答以下幾個問題。（1）課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）（2）風箏在全文中起什么作用？（線索）（3）試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來“我”知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）（4）課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）（5）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順敘、倒敘、插敘）2、跳讀全文，理清思路，把握感情線索。在北京的冬天看到天空中浮動的風箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國的講論兒童的書，“我”感到自責和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”，“我”的心越發(fā)沉重。（二）精讀課文1、為什么文章第一段說“在我是一種驚異和悲哀”？【點撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文。2、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說那春天就在北京的天空中蕩漾了？【點撥明確】這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得那春天“就在這天空中蕩漾了”。3、3、4段一面寫“我”，一面寫“小兄弟”，對“小兄弟”的描寫流露出什么感情？【點撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？文中所說的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什么事情？【點撥明確】因為看到這本書才使“我”恍然大悟當年自己對弟弟的精神虐殺，表現(xiàn)了作者對當年行為的自責、后悔?！熬竦呐皻ⅰ敝浮拔摇痹诙逊e雜物的小屋中發(fā)現(xiàn)弟弟在偷偷做風箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了。5、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事么”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得沉重？【點撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。6、為什么說“帶著無可把握的悲哀”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？【點撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。四、板書設計第二課時一、復習導入通過上節(jié)課的學習，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會認為愛放風箏就沒有出息呢？魯迅先生又想通過這個故事告訴我們什么呢？二、合作學習討論與展示（一）深層理解1、這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感？【點撥明確】文章敘述自己小時候不許“小兄弟”（指周建人）放風箏，行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過來，當年自己的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現(xiàn)同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神，作者嚴于解剖自己，嚴于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。這種精神非?？少F。作者看到外國的兒童教育的主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長。把兩者結合起來看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，作者感慨尤深，在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號?！靶⌒值堋睘楹稳徊恢?？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為這事兄長該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。2、綜觀全文，作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？【點撥明確】本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足情深：當年不許小兄弟放風箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。3、閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？【點撥明確】課文圍繞風箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事：少年時虐殺“小兄弟”的風箏夢。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時讀了關于兒童教育的書籍后無限懊悔當年對“小兄弟”“精神的虐殺”，想補過而不得的經(jīng)過?！拔摇痹瓉怼跋訍骸狈棚L箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風箏為“勝利”，且當年對此事毫不在意；時隔二十年后，這件事劇烈地啃噬著“我”的心，以至“我”渴望得到補救，卻已無濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶起這件事，“我”就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲劇色彩。產(chǎn)生這些變化，表面看來最直接的原因是“我”中年時明白游戲?qū)τ趦和囊饬x。不過，我們透過這點還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴于解剖自己、知錯必改、勇于自責反省、為人嚴肅及善于思考的精神，也是促成這種變化的原因。（二）走進語言1、和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。【點撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會神，仰頭長時間看風箏的神態(tài)；或“驚呼”或“跳躍”的動作，更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風箏到極點——即便自己不能放，只能遠遠地看也如癡如醉。本段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱、癡迷風箏的小兄弟形象。2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保Y合課文和你自己的體驗，談談你對兒童玩游戲的看法?！军c撥明確】示例：玩游戲既可以豐富兒童的生活，又可以開發(fā)智力、增長知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過程中可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神，團結協(xié)作精神，可以說小游戲中藏有大天地。（三）走進主旨本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。（四）走進寫法1、意蘊深刻。本文作者以嚴冬比擬社會，以春日象征理想。通過批判現(xiàn)實，寄寓自己的理想，啟示人們?nèi)绮桓母镎麄€社會，任何個人的“補過”也是無濟于事的，孩子們是不會獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。2、語言精煉。例如“十歲內(nèi)外”“多病，瘦得不堪”“張著小嘴，呆看著空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛、喜歡游戲的性格傳神地表現(xiàn)了出來。當“我”徹底毀壞他將要完工的風箏、傲然走出時，他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài)，“驚惶”“失了色瑟縮著”，簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現(xiàn)了出來。這些描述完全符合兒童的特點。3、構思巧妙。本文以風箏為線索，由眼前景物寫到幼時舊事，寫到后來的重新憶及，再回到眼前，表達了作者“無可把握的悲哀”。文章立足于對風箏的舊事新感，道眼前所見，述不盡往事。在冬日北京忽見“遠客上有一二風箏浮動”，它蕩漾著春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”?！绑@異”的是，故鄉(xiāng)的春天似乎在這異地的冬天重現(xiàn)了?！氨А钡氖?，“我”記憶里的幼時所見的放風箏景象和發(fā)生在風箏上的“對于精神的虐殺的這一幕”構成了悲劇，這個悲劇不僅保留在“我”記憶里，而且因為無法補過而成為“我”“無可把握的悲哀”。風箏所引起的是對故鄉(xiāng)春天的回憶，但故鄉(xiāng)“久經(jīng)訣別”，兒時的春天“久經(jīng)逝去”，不曾帶來“春日的溫和”，于是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴肅內(nèi)蘊，借風箏一事物，寄意深遠地顯現(xiàn)了出來。三、拓展延伸回憶一下，你有沒有過被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過他人的經(jīng)歷？如果有，課后與家長或其他同學交流一下你們的想法吧?！讹L箏》教案篇五春季是放風箏的好季節(jié)。風箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風箏活動激起了孩子極大的興趣。每每周一來園，三五名幼兒都會聚在一起交談放風箏的'經(jīng)歷。結合這一社會娛樂活動，我班請幼兒每人自制了一只風箏。在第一次嘗試放風箏時，出現(xiàn)了許多問題。如場地所限不能自由奔跑，奔跑時相互撞擊，風箏被樹枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設計了這一活動，不要求幼兒將風箏放得多高，只要求達到以下目標。1、教會幼兒放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。2．學會按一定的規(guī)則放風箏。3．培養(yǎng)幼兒一定的自我保護意識，學習協(xié)調(diào)與他人的距離。4．讓孩子知道生病了，不怕打針吃藥，做個勇敢的孩子。5．知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。材料準備：三組幼兒斜坡跑道自制風箏六只獎品環(huán)節(jié)：一準備活動1．活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？2．練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。二基本部分。1．請六名幼兒放風箏，讓幼兒嘗試錯誤。教師用語：春天到了，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏，好嗎？幼兒放風箏2．就幼兒在放風箏中出現(xiàn)的問題進行討論，學習正確的方法。提問：他們六個人誰的風箏放得好？誰的風箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風箏飛上去？小結：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線。快速奔跑，讓風速將風箏托起。3．請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？討論總結：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。4．提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？5．請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風箏。6．放風箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。7．總結：今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。三．結束活動：放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。通過嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)了能將風箏放起來的正確方法，獲得了樂趣。規(guī)則的制定來自于幼兒的討論，實際經(jīng)驗，規(guī)則的執(zhí)行是幼兒在自覺自愿的情況下進行的，得到了幼兒的認可，因而做到了較好的效果。今后可以在活動時請幼兒輪流做裁判，對其他幼兒進行提醒、監(jiān)督，對不守規(guī)則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規(guī)則，達到自我保護的目的。延伸：放風箏活動可以在每天的晨間體育游戲中進行。每組幼兒一周內(nèi)流放風箏。教學反思：本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風箏活動引入談話，激發(fā)幼兒的學習興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風箏時因為不注意安全或放風箏的地點不對而發(fā)生事故的情景，從而體會到放風箏時因為不注意安全或放風箏的地點不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結出放風箏時應該要注意的事項及放風箏地點的選擇等，達到了本次活動預定的目標。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機會，教學過程輕松有趣。因此活動效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展?！讹L箏》教案篇六教學目標：1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：“風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。教學重點：體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。教學難點：根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生對天空中的風箏進行想象。教學準備：1、搜集有關寫風箏的詩或文章。2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。課時安排：兩課時教學設計思路：從學過的古詩導入，在學生對風箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎上圖文對照，學習課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。教學過程：第一課時一、激情引趣，啟發(fā)導入以古詩《村居（清·高鼎）》（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！保?，揭題并簡介風箏。二、觀察圖畫，自學探究1、指導按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。2、圖文對照，自讀課文，學習本課中的生字并畫出生詞。重點指導以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。三、深入探究，感悟課文的思想感情。1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。2、重點討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導讀出當時“我”高興的心情。3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談談自己的感受。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語？這些詞語在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）四、朗讀比賽，體驗感悟課文內(nèi)容。1、自由練讀；2、指名讀；3、分組讀；4、師生比賽讀。（根據(jù)情況再做安排）通過朗讀整體把握課文內(nèi)容，體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悅的心情。讀好表達作者思想感情的句子。五、記憶生詞展開記憶生詞比賽，學生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學補充）。錯誤較多的重點指導，并要求同學更正。六、小結作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。同學們應該學習這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。第二課時一、復習舊知，導入新課。1、指認并默寫生詞。2、指名朗讀課文，說說課文大致內(nèi)容。二、朗讀課文，思維拓展。1、朗讀課文，品味語言?！帮L箏花花綠綠，各式各樣……”除了文中寫到的風箏，還會有哪些風箏？為什么作者沒把這些風箏全寫進課文中？“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”一段，討論：作者把那些沒有生命的風箏寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為什么？你能做到嗎？這是什么原因造成的？2、你搜集到的作者寫風箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭取讀得流利有感情。3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風箏的句子。4、抄寫生詞，鞏固生字。教師重點指導。三、布置作業(yè)1、自制或買風箏，下午課外活動時間去臨淄區(qū)廣場放風箏（注意指導放風箏的方法和對空中風箏的觀察）。2、寫日記?！讹L箏》教學設計篇七教學目標：1、認識12個生字，會寫8個生字。2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。教學方法：自主合作，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。教具準備：生字詞卡片。教學時間：2課時。第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字。教學目標：1、認識本課12個生字，會寫8個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、談話導入：1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。2、齊讀課題。二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。2、匯報交流。3、同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應的自然段。4、自由匯報、朗讀、評價。5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？6、出示我會讀。（1）他想了想，就扎了一只風箏。（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！保?）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。（a）小組內(nèi)練讀。（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。（c）指名讀，跟讀。三、讀書識字：1、組織教學：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。2、同桌之間討論交流識字知識。3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。4、做摘果子游戲。請往這看，做一