10-2《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

10-2《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《歸去來兮辭（并序）》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第十單元第二課。教學(xué)內(nèi)容主要包括：深入理解課文內(nèi)容，感受作者對人生、命運(yùn)的感悟；分析課文的藝術(shù)特色，掌握序文與辭賦相互補(bǔ)充的表現(xiàn)手法；品味古文詞句，提高古典文學(xué)鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：

1.課文朗讀與解析：引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，理解課文基本含義，解讀作者陶淵明的人生觀。

2.序文與辭賦的關(guān)系：分析序文與辭賦在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面的相互關(guān)系，理解其藝術(shù)特色。

3.課文賞析：挑選具有代表性的詞句進(jìn)行賞析，如“悟已往之不諫，知來者之可追”、“舟遙遙以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣”等，提高學(xué)生對古文美的感知能力。

4.課文背景與作者簡介：了解陶淵明的生平事跡，理解其歸隱思想的形成背景，為學(xué)生深入理解課文提供歷史背景知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)鑒賞能力：通過深入分析《歸去來兮辭（并序）》，提高學(xué)生對古文詞句、藝術(shù)特色的鑒賞能力，培養(yǎng)古典文學(xué)審美情趣。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生探究陶淵明歸隱思想的形成背景，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。

3.文化理解：讓學(xué)生了解我國古代辭賦文化，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

4.表達(dá)與交流：通過課文朗讀、討論和賞析，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)合作交流的意識。

5.價值觀塑造：引導(dǎo)學(xué)生感悟陶淵明的人生觀，培養(yǎng)積極向上、追求真理的精神品質(zhì)，樹立正確的人生價值觀。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中學(xué)生，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識層面：學(xué)生已掌握了一定的古文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解基本的文言文，但對一些生僻字詞、特殊句式和辭賦的表現(xiàn)手法還不夠熟悉。在《歸去來兮辭（并序）》的學(xué)習(xí)中，這部分知識將對學(xué)生理解課文內(nèi)容造成一定影響。

2.能力層面：學(xué)生在分析、解讀古文方面已具備一定能力，但在深入挖掘課文內(nèi)涵、藝術(shù)特色方面仍有待提高。此外，學(xué)生的古文詞匯積累和語法知識對理解課文起到關(guān)鍵作用。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在文學(xué)鑒賞、思維品質(zhì)、文化理解等方面表現(xiàn)出一定的素養(yǎng)，但在價值觀塑造、表達(dá)與交流方面存在個體差異。部分學(xué)生對古典文學(xué)感興趣，但也有一些學(xué)生對古文學(xué)習(xí)缺乏熱情。

具體分析如下：

（1）學(xué)生層次：

①優(yōu)秀生：這部分學(xué)生對古文學(xué)習(xí)興趣濃厚，基礎(chǔ)扎實，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。他們對課文的理解和賞析能力較高，能夠主動探究陶淵明的人生觀和歸隱思想。

②中等生：這部分學(xué)生古文基礎(chǔ)較為一般，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。他們對課文內(nèi)容有一定的理解，但在深入分析和表達(dá)方面存在困難。

③學(xué)困生：這部分學(xué)生古文基礎(chǔ)薄弱，對課文內(nèi)容理解困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。他們需要教師更多的關(guān)注和指導(dǎo)，逐步提高古文學(xué)習(xí)興趣。

（2）行為習(xí)慣：

①學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生能夠認(rèn)真對待古文學(xué)習(xí)，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但也有部分學(xué)生對古文學(xué)習(xí)抱有應(yīng)付心理，學(xué)習(xí)積極性不高。

②學(xué)習(xí)方法：部分學(xué)生能夠運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，如提前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)等。但仍有部分學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果不佳。

③合作交流：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠積極參與討論、分享觀點(diǎn)。但部分學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時，語言組織能力較弱，需要教師指導(dǎo)。

（3）對課程學(xué)習(xí)的影響：

①知識層面：學(xué)生的古文知識儲備對課程學(xué)習(xí)有直接影響。知識豐富的學(xué)生能夠更快地理解課文內(nèi)容，反之則學(xué)習(xí)困難。

②能力層面：學(xué)生的分析、解讀能力影響對課文內(nèi)涵和藝術(shù)特色的把握。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠深入挖掘課文，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

③素質(zhì)層面：學(xué)生的價值觀、思維品質(zhì)、文化理解等方面的素養(yǎng)，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。具備較高素養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地感悟陶淵明的人生觀，形成正確的人生價值觀。教學(xué)資源準(zhǔn)備為確保本節(jié)課的教學(xué)效果，以下教學(xué)資源需提前準(zhǔn)備：

1.教材：

-確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。

-準(zhǔn)備課文《歸去來兮辭（并序）》的電子版，以方便在課堂上展示和標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容。

2.輔助材料：

-收集與陶淵明生平相關(guān)的圖片、圖表，以便在課堂導(dǎo)入階段展示，幫助學(xué)生了解作者背景。

-搜集關(guān)于《歸去來兮辭（并序）》藝術(shù)特色的視頻資料，通過多媒體展示，使學(xué)生更直觀地感受課文的美。

-準(zhǔn)備課文相關(guān)的古文注釋資料，以幫助學(xué)生理解生僻字詞和特殊句式。

-收集陶淵明其他作品，如《桃花源記》、《五柳先生傳》等，以便在課堂上進(jìn)行對比分析。

3.實驗器材：

-本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位設(shè)置為小組討論區(qū)，每組4-6人，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-在教室前方設(shè)置講臺，用于教師講解和展示多媒體資源。

-教室內(nèi)設(shè)置一個展板，用于展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果、課堂筆記等。

5.其他：

-準(zhǔn)備黑板、粉筆、教學(xué)掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)工具，以備不時之需。

-確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運(yùn)行，包括投影儀、音響、電腦等。

-準(zhǔn)備課堂反饋表，以便學(xué)生在課后對課堂教學(xué)進(jìn)行評價和反饋。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《歸去來兮辭（并序）》的興趣，激發(fā)其探索古文辭賦的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過陶淵明嗎？他的歸隱思想與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示陶淵明的畫像和一些與歸隱生活相關(guān)的圖片，讓學(xué)生初步感受古文辭賦的魅力。

簡短介紹陶淵明的生平及其《歸去來兮辭（并序）》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古文辭賦基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古文辭賦的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過程：

講解古文辭賦的定義，包括辭賦的主要組成元素和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《歸去來兮辭（并序）》的組成部分和藝術(shù)特色，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過分析課文中的詞句，讓學(xué)生更好地理解古文辭賦的語言美和內(nèi)涵。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《歸去來兮辭（并序）》的特性和陶淵明的歸隱思想。

過程：

選擇課文中幾個具有代表性的段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個段落的背景、內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解辭賦的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從中汲取人生智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《歸去來兮辭（并序）》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對課文主題的理解、分析及感悟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《歸去來兮辭（并序）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古文辭賦的基本概念、課文案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《歸去來兮辭（并序）》在現(xiàn)實生活中的價值和啟示，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古文辭賦。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《歸去來兮辭（并序）》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與陶淵明相關(guān)的歷史背景資料，了解東晉時期的社會環(huán)境對陶淵明歸隱思想的影響。

-陶淵明的其他文學(xué)作品，如《桃花源記》、《五柳先生傳》等，以便學(xué)生對比分析其文學(xué)風(fēng)格和主題思想。

-古代辭賦名篇，如司馬相如的《子虛賦》、班固的《兩都賦》等，讓學(xué)生更全面地了解辭賦的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)特點(diǎn)。

-有關(guān)歸隱文化的資料，探討古代文人的歸隱心態(tài)及其在文學(xué)創(chuàng)作中的體現(xiàn)。

-現(xiàn)代文學(xué)評論家對《歸去來兮辭（并序）》的研究成果，幫助學(xué)生從不同角度理解課文。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀陶淵明的其他作品，深入理解其文學(xué)成就和人生觀，撰寫讀后感或分析文章。

-建議學(xué)生收集古代辭賦名篇，進(jìn)行對比閱讀，總結(jié)辭賦的藝術(shù)特色和表達(dá)技巧。

-組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，探討陶淵明的歸隱思想對當(dāng)代青年的啟示，以及如何在現(xiàn)實生活中踐行這一思想。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)評論家對《歸去來兮辭（并序）》的研究，學(xué)會從不同視角分析文學(xué)作品。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實踐，嘗試以古文辭賦的形式表達(dá)自己的思想和情感。

-組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等地，了解古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增進(jìn)對古文辭賦的理解。

-建議學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)、古典詩詞朗誦等活動，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對古文辭賦的興趣。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

1.陶淵明生平簡介

2.《歸去來兮辭（并序）》背景

3.辭賦的定義與特點(diǎn)

4.課文結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色

5.陶淵明的歸隱思想

②重點(diǎn)詞句：

1.“悟已往之不諫，知來者之可追”

2.“舟遙遙以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣”

3.“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”

③藝術(shù)性與趣味性：

1.使用插圖或簡筆畫展示陶淵明的形象和歸隱生活場景，增強(qiáng)視覺效果。

2.以辭賦的形式呈現(xiàn)課文中的重點(diǎn)詞句，突出辭賦的韻律美。

3.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在黑板上填寫辭賦中的空缺部分，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

4.使用彩色粉筆或貼紙裝飾板書，使板書更具藝術(shù)氣息。

5.設(shè)計趣味問答或游戲，如“陶淵明知識問答”、“辭賦接龍”等，增加課堂趣味性。課后拓展-閱讀陶淵明的其他作品，如《桃花源記》、《五柳先生傳》等，進(jìn)一步了解陶淵明的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-閱讀古代辭賦名篇，如司馬相如的《子虛賦》、班固的《兩都賦》等，對比分析辭賦的藝術(shù)特色和表達(dá)技巧。

-觀看與陶淵明生平相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，了解其生活背景和創(chuàng)作環(huán)境。

-閱讀現(xiàn)代文學(xué)評論家對《歸去來兮辭（并序）》的研究文章，從不同角度理解課文。

-閱讀有關(guān)歸隱文化的資料，探討古代文人的歸隱心態(tài)及其在文學(xué)創(chuàng)作中的體現(xiàn)。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，深入理解陶淵明的文學(xué)成就和人生觀，撰寫讀后感或分析文章。

-建議學(xué)生收集古代辭賦名篇，進(jìn)行對比閱讀，總結(jié)辭賦的藝術(shù)特色和表達(dá)技巧。

-組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，探討陶淵明的歸隱思想對當(dāng)代青年的啟示，以及如